案例：“网”住精彩（新乡市育才小学）

1、 “网”住精彩 阅读推荐课夏洛的网成长记新乡市育才小学 彭丽婷校长办公室“彭丽婷，下周省教研室时老师要来我们学校检查有关校本课程的实施工作，你来上节课吧。”“啊？时老师？”我心中一惊，这可是小学语文教学的权威啊,“上什么课？”“你自己定吧。”九月初，在主抓教学的李国胜校长办公室里，我领到这项光荣而艰巨的任务。家中冥想带着任务回到家，一路上都在思索，讲节什么课呢？既然是检查校本课程的实施，那就讲一节阅读课吧。在“阳光下快乐成长”是我校的校风，为了落实这一“成长”的目标，学校又将它细化为“在阅读中成长”“在歌声中成长”“在活动中成长”三个要求，于是一年前我们的校本课程“阅读课”应运而生。对，就讲一

2、节阅读推荐课！推荐什么书呢？坐在桌前，目光突然落到暑假里和女儿一起读过的那本书上夏洛的网。书的封面上这样告诉读者 一首关于生命,友情,爱与忠诚的赞歌!一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话!一个小蜘蛛和小猪的故事，写过孩子，也写给大人。最初与这本书结缘是和一位家长闲聊时提到的。那天我们习惯性地谈起孩子最近的阅读情况,那位家长兴致勃勃地谈起夏洛的网。清楚地记得自己当时听了书名后的第一反应“夏洛”是谁？一个小女孩吗？她的什么网？渔网？后来那位妈妈告诉我是讲一只蜘蛛救了一只小猪的故事。看似微不足道的蜘蛛竟然救了一头庞然大“猪”，这马上引起了我的兴趣，买来一读，我和女儿都很喜欢。对！就把这

3、本书推荐给孩子吧!二年级语文办公室“同志们，下周我要讲一节阅读推荐课，我准备把这本书推荐给孩子，希望得到大家一如既往的支持呦！”从学校图书室抱来67本书，我一边吃力地把它们放在桌上，一边说。马上就有几本书被同事拿过去翻阅，随后，大家纷纷瞪圆了眼睛，“咱们的孩子才刚上二年级，去年还在阅读课上读绘本，今年一下子换成这种几乎纯文本的小说，足足10万字，他们能读下来吗？换本书吧。”我冲他们微微一笑，算作是对大家所做“忠告”的感谢，随后扬起手中一沓纸，“这是我们班每位家长给孩子填写的暑期阅读统计表，从阅读书目到每本书的页数、字数，到最后总数的汇总，包括孩子暑期阅读的态度等，详细至极。通过阅读这些阅读统计

4、表，我了解到我们班有过半的孩子可以阅读整本的、纯文字的书了，虽有少部分没读过，何不借此机会让他们勇敢地挑战一下自己的阅读能力呢？另外，孩子一年级背完了弟子规三字经，小学生必备古诗70首也背了20余首，再加上语文书上学过的，识字量已有了不小的储备，读完这本10万余字的小说应该算蹦一蹦就能摘得到的桃子吧。”听了我的一番话，同事们随即表示了认同。课算定下来了，又该怎么设计呢？“有不少孩子是第一次读这种纯文本的小说，一定要把孩子的阅读兴趣激发起来，这是要多动动脑子的。再说课标中也提倡孩子读整本的书，我们一定要无限重视这第一次。”崔老师一下子将话题指向了这节课的重点。“对，榜样的力量是无穷的，我可以先表

5、彰一批暑假阅读小明星，让其他的孩子产生向他们学习的欲望。”看到桌上的暑期阅读统计表，我突然有了灵感。“应该印制精美的奖状，再搞个隆重的颁奖仪式，这种仪式感会促使获奖的孩子百尺竿头更进一步，也会激发没获奖的孩子奋起直追的决心。”孙谦老师与我的想法碰撞着智慧的火花。“我看过根据这本小说改编的电影，找出几段精彩的视频应该也能很好地激发阅读兴趣。”岳文雅老师也在献计献策。“可以和我们语文课本中书的世界这个单元的实践活动结合起来，教给孩子一些快速了解图书，挑选图书的方法。”齐老师的想法和我的不谋而合，我报以会心的一笑。大家你一言，我一语地讨论着，交流着这气氛热烈而不失融洽，这场景是又如此的熟悉、亲切。我

6、知道，一周后的课堂上，一定呈现不期而遇的精彩考虑到刚进入二年级孩子的年龄特点和我班孩子已有的阅读经验，结合大家的建议，我经过思索，决定这节课的设计从培养阅读兴趣，传授阅读方法入手。最终设计了如下的教学目标：1、通过对“暑期阅读小明星”的评选、表彰及采访，激发学生课外阅读的热情。2、阅读夏洛的网中的内容简介及片断章节，初步感受人物形象特点、语言文字的魅力，具有强烈的阅读整本书的欲望。3、初步养成良好的阅读习惯，具有良好的阅读方法，学会读一本书。4、在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。一周后，二八班的阅读推荐课如期开讲 课后，学校会议室结束了讲课，心中的石头算是落了一半。不知远道而来的专家时老

7、师会怎么评价呢？我虽表现出沉稳镇定，心里却敲起了鼓。简单的交流后，我们的话题转到了刚才的阅读推荐课上。时老师：整节课很有趣味性，孩子的阅读积极性已经被很好地调动起来了。不过刚上二年级的孩子能读得了这种小说吗？识字量能达到吗？看来大家拥有相同的顾虑，我像之前跟同事解释一样，介绍了我班孩子一年多来的阅读经历及目前我所了解到的阅读整体水平。听了我的介绍时老师频频点头赞许。时老师：那两周后，孩子们看完这本书以后你准备怎么做？我：我会引导孩子们谈一谈读完这本书的感受和收获。时老师：其实二年级学生的语文学习重点还是识字教学，如果能把课外阅读和识字联系起来，那么不就利用课外阅读提升课内学习了吗？说着，时老师

8、随手就从包里掏出了修订后的语文课程标准，找出相关的条款读了起来。我：可是孩子们在课外阅读中的确已经认了不少字了呀？时老师：能不能想想办法让孩子主动地、有意识地在课外阅读中去积累识字量，这是值得我们思考的问题。我：（如醍醐灌顶一般）我们可不可以这样，从书中筛选一些常用但孩子在学校里没有学过的字来检测。读书前除了激发兴趣之外在单独提一项要求，既了解故事内容体会情感，有要运用学过的识字方法识字？时老师：我们甚至可以将它设立为一个专项的课题去研究！彭老师，阅读兴趣培养好了，识字量也上去了，对孩子们来说将是一件功德无量的事。我：谢谢时老师的点拨，我一会儿回去就给孩子们提要求，让他们有意识地运用学过的识字

9、方法，在读这本书的过程中多多认字！我的思考：对呀，一二年级语文学习的一项重要内容就是识字。要求孩子有意识地在课外阅读中识字，如此的捷径我为什么没有想到呢？这样不就实现了“课内服务于课外，课外补充、反作用于课内”吗？这样不就是“墙外开花墙里也香”了吗？平时备课、上课能够做到心中有课标，可是课外阅读等一些语文实践活动的开展与落实，不也需要心中有课标。这样活动的开展才不盲目，才有目的性。课标意识应该贯穿于教育活动的每个环节、每个方面。又一节阅读课两周后，孩子们按要求读完了这本书，并将书带回了学校。我：孩子们，这本书都看完了吗？学生：（异口同声地）看完了（声音中满是抑制不住的兴奋与自豪）我：你更喜欢那

10、个角色？为什么？生：我喜欢夏洛，因为它用自己的善良救了夏洛。师：孩子们，读了这本书，你有什么收获或者有什么想说的？生1：我想说有一个真心对你的朋友，真好!生2：我觉得有时候我们还是需要有一个像夏洛这样的朋友。我：（夸张地反问）有时候？生2：（害羞地笑了）不，任何时候都需要。生3：我也想有一个象夏洛这样的朋友。我：那你觉得怎样才能找到向夏洛一样的朋友呢？生3：我也要主动地先去帮助别人，别人也会来关心我，帮助我。我：(微笑着摸着他的头)这一定是你读完这本书后最宝贵的收获！生4:我觉得小猪威尔伯也很不错，他最后在夏洛快死的时候去保护夏洛的卵囊，说明他懂得了怎么回报朋友的帮助。这是我要向他学习的。生5:我第一次读完这么厚又全是汉字的一本书，感觉棒极了！爸爸妈妈也都夸奖了我，还说以后多给我买些这样的书来读，我特别高兴！我：祝贺你！生6：我读完这本书认识了许多新的汉字，能帮助我以后读更多的书。我出示了书中的几十个词语，都是他们没有学过的，孩子们的小手还在不断地举起，眼睛热切地注视着我，期待着能获得发言机会，一副不吐不快的神情。如果不是亲耳听到，我自己都觉得难以置信，这样丰富而鲜活的思想，真挚而深刻的感受出自刚上二年级的孩子们之口。这无疑是一节精彩的阅读汇报课。这精彩源于课前同事们无私的交流、帮助，源于自己对推荐过程精心的设计，