2022年幸福与教育读书心得

1、高品质文档2022年幸福与教育读书心得 幸福与训练对"将幸福作为一种训练目的的话，我们会如何去教学"这一主题进行了探讨，家长读完这本书之后有没有对训练有了更深的了解呢？下面是为大家带来的幸福与训练读书心得，盼望可以关心大家。 读幸福与训练的心得范文篇1 在学校暑期组织的读书活动中，我有幸拜读了幸福与训练这本书，之所以选择读这本书，那源于我们南苑学校学的办学理念：营造绿色训练生态，传递训练幸福。 看着这本书，脑海中回忆起校本培训，回忆起了六十年校庆画册扉页那布满使命感的七个字：做幸福的传递者!我情不自禁地问自己：我的学生幸福了吗?如何使学生获得幸福?训练的本质是什么?训练的目

2、的又是什么呢?书中是如何讲解的呢? 带着问题，我迫不及待地打开了这本书。本书内尔·诺丁斯博士，她是美国斯坦福高校退休的荣誉教授，美国训练哲学协会和约翰·杜威讨论协会前任主席。 书的主题是如何让孩子们在欢乐与幸福中学习?如何通过学习，获得幸福?提出问题后，从三个方面，来阐述自己的解决问题的方法。第一编【幸福作为生活和训练的目的】;第二编【私人生活领域中的训练】;第三编【公共生活领域中的训练】。 看到这些标题，感觉好像都是概念以及定义比较多，甚至是无止境的论述。但当读到提出的问题后，便有一种如遇知音的感觉，这本看似枯燥的书，却让我爱好盎然的读了下去。用她那温顺与敏锐融为一体的独

3、到眼光，让我们直观地看到了那些并非显而易见的至理，令我感受颇深! 读幸福与训练的心得范文篇2 暑假期间，认真阅读内尔·诺丁斯著、龙宝新译的幸福与训练一书，深受启发，感慨良多。其中一句话“因为训练是一个使训练者和受训练者都变得更完善的职业，而且，只有当训练者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和进展”内涵丰富，值得回味。这句话告知我们，老师幸福，就会潜移默化地感染学生，学生也就会感到幸福。没有老师的幸福感，就很难有学生的幸福感。因此，训练事业需要幸福的老师! 怎样做一个幸福的老师? 我认为，首先要有“苦中作乐”的观念。对待工作、生活的态度打算着幸福的心态。老师工作辛苦，条件艰苦，生

4、活清苦，担当的教学任务重，承受的教学压力、家长压力、社会压力大。我们必需熟悉到老师职业所担负的沉重压力和超负荷付出，同时，应当熟悉到，我们现在的物质生活虽不是处于社会的上流，但是衣食无忧，比上不足，比下有余，我们每个人有自己的爱好爱好，平常可以倾听音乐，观赏作品，沟通想法，这是精神世界中的补充和装饰。更重要的是，我们每个老师都是自由的、独一无二的人，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，每个人都有自己的思想，有自己的抱负追求，在三尺讲台上尽情发挥自己的聪慧才智。因此，我们要不断调整自己心态，发扬革命乐观主义精神，以苦为乐，苦中作乐，不管压力轻重，每天给自己一小段闲暇，不让幸福远离自己。 其次，要有一颗平

5、常之心和宽容之心。幸福是一种感受。平平淡淡才是真。假如老师缺少平常心，就会对学生提出过高过严的要求，就可能失去急躁、细心、冷静和理智。有这样一句话：“训练的过程就是一个不完善的人引领着另一个不完善的人追求完善的过程。走进我们的学生中去查找自己的幸福，虽然孩子们调皮贪玩，反复吩咐的话儿不听，订正几遍的错误，接连又犯;桌椅摆放歪了，作业又忘了了但我知道，这就是孩子，孩子怎能不犯错?孩子各有差异，怎能整齐划一?懂得了这些，我会静静地告知自己：少一点挑剔，多一些理解;少一点批判，多一些微笑让学生在我们的理解中成长，让我们在自己的宽容中幸福。 再次，还要有一颗感恩之心。太阳每天都是新的。生活中一切的不如

6、意，其实都有乐观的一面。生活中，值得我们敬重与感谢的人或物许多，感恩是一种乐观的人生态度，是知足常乐的心态。作为一名老师，假如能怀着感恩之心去看待孩子：会被孩子们眼中饱含的渴望和纯真所鼓舞;被他们的敬重和认可感到身心愉悦;被节日里的卡片、小礼物所深深感动此刻的我们不难发觉孩子们是如此可爱，生活是如此美妙。一个幸福欢乐的老师，才会有一群幸福欢乐的学生。 其实不管是平常心、宽容心，还是感恩之心，只要你拥有阳光般的心态，就会少些苦恼多些欢乐，将训练视为一种艺术，乐此不疲虽苦犹甜，那么你就能够拥抱幸福!我想，这是幸福的开头，我信任，我们每个老师都在连续着这份幸福。 读幸福与训练的心得范文篇3 近日，有

7、幸读了幸福训练这本书。什么是“幸福训练”呢?该书从人性观界定了哲学和训练学意义上的幸福概念，认为幸福是人的生理幸福、心理幸福和伦理幸福的辩证统一，是人性得到确定时的主观感受;幸福是训练的终极目的，是“个人本位论”和“社会本位论”得以健康统一的价值标准;颇有见地，值得深思。 书中写道：“训练的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋需置疑的。训练以幸福为目的既是一种实然事实的存在，也是一种应然价值的追求。幸福训练是为“人”的幸福的，幸福力量表现为发觉、制造幸福和享用幸福的力量。也只有当这种力量变成了学生的内在素养，他的幸福才是自由的和终身的，训练也才是胜利

8、的”。我们的训练就是培育学生感知幸福的力量，让他们学会感受幸福、和享受幸福。 其实要让学生们感受幸福的体验其实很简洁。在平常的训练教学过程中，我们不难发觉一个小小的红钩、一个确定的微笑、一阵洪亮的掌声，一朵鲜红的小花、一个可爱的笑脸，都足以让孩子们欢欣鼓舞，能让孩子的脸上泛起幸福的笑容，我们的孩子就是这样简单满意孩子脸上洋溢的幸福的微笑，我们也就幸福地醉了，赏识我们的学生，用爱暖和他们的心灵，就能制造很多个奇迹。我们不如慷慨一些，多给孩子们一些自信、一些支持、一些鼓舞。阳光会洒进学生的心里，孩子心理就有了幸福了。 书中又写道：“幸福的人有四大性格特征：首先，幸福的人自尊，对自己多持确定的态度;

9、其次，幸福的人自制力很高，克服逆境的力量也较大;再次，幸福的人很乐观，对生活所求甚少，所以常有意外的惊喜;最终，幸福的人多外向，易于他人共处，有较好的人际关系，而良好的人际关系是幸福生活的一个标志。年龄、性别和收入(只要能保证生活必需)都和幸福没有必定的联系，所以，要推断一个人是否幸福，最好从他的性格特征、是否有良好的人际关系、是否有能够获得社会支持、目的和盼望的信仰来推断。培育良好的共性特征与提高学生的幸福力量具有内在的乐观联系。”知晓了这些幸福的特征，作为老师，我们要以学生的幸福为幸福，努力塑造好学生的性格，与学生携步入幸福路径，享受幸福生活! 读幸福与训练的心得范文篇4 幸福训练论是刘次

10、林先生的博士毕业论文，很有理论高度，对于我来说是生涩难懂的。我是硬着头皮读的。虽然书中有很多地方我弄不明白，但是我仍感到受益匪浅。在书中，刘次林博士用全面的人性观界定了哲学和训练学意义上的幸福概念;提出了幸福与训练具有自然的内在联系,“幸福是训练的终极目的”;用丰富的实践材料揭露并批判了当代训练遗忘、违反、损害学生幸福生活现象,提出了一系列的新观点。 我觉得作为一名新时代的老师，是很有必要读一读幸福训练论。因为这本书对于我们干好训练事业是很有裨益的。 一、有助于老师树立正确的幸福观。 人人都追求幸福,喜爱幸福。那么,什么是幸福呢?由于价值观和人生的体验不同,每个人的看法也存在着差异。有的人认为

11、有钱就是幸福,不是有首唱歌道“有钱的当老大”嘛;有的人认为拥有自由就是幸福,这个在高墙内的人深有感受;有的人认为享受亲情最幸福,不信,你看那街头徘徊的一个个孤独的身影,他们愁闷的眼睛布满了恐惊;有的人则留恋官场里纸醉金迷的威严,为此低头哈腰也乐此不疲;再有那五星红旗下手捧鲜花的体育健儿,在庄重的国歌声中,品尝胜利的喜悦。刘博士认为“幸福就是人的根本的总体的需要得到满意所产生的开心状态。”他指出幸福是生理幸福、心理幸福、伦理幸福三者的辩证统一;是人性诸要素的平衡和优势的统一;是人性诸要素养和量的统一。老师是一个特别的群体，所从事的职业也有别于其他。老师职业的特别性，打算了老师不行能去争权夺利、纸

12、醉金迷，注定要平淡一生，但不意味着我们没有幸福相伴。当学生肃立向你敬礼，真诚的说：“老师好!”时，你不感到幸福吗?当对着毕业照，一个一个的回忆学生曾经的点点滴滴时，你不感到幸福吗?当教过的学生在假期里来探望你时，你不感到幸福吗? 二、有助于老师懂得珍惜幸福，制造幸福 幸福在于体会，品尝，每个人的幸福满意不同，每个人看待幸福的态度不同，自然，若要满意每个人的幸福好像太困难。有话说：知足常乐，我想对于幸福我们也该如此。首先老师要自己懂得幸福，珍惜幸福，工作虽然有点累，但同时也欢乐着，幸福着，只有我们老师持有一颗幸福的心，我们才能把幸福传递给学生，才能交给他们幸福的感觉，才能教会学生抓住幸福。在珍惜现有的幸福的同时，我想我们可以带领学生一