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1、如果对您有帮助！感谢评论与分享研究性作文教学的实验研究（3）导读：本文研究性作文教学的实验研究（3），仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。我的作文教学及研究故事系列之八十八研究性作文教学的实验研究（3）老师们听着我的讲座，都认为好。我笑了，以为大家都听懂了，接受了，认为改革马上就可以实施了。然而，讲座结束，我与几位校长闲谈的时候，我的头上马上被迫了一盆冷水：“你讲得有些东西，听起来却是很好。不过，说实话，多数东西，我们还听不明白。”什么？听不明白？怎么会呢？“是的。你讲的有些理论，我们实在听起来费劲。你想呀，有几个像你这样学了那么多的理论的？你理论讲得太多了。像我们这些校长还听不明白呢，

2、老师能有几个听明白的？不如，你讲一讲怎么办。”他们给我提建议。那怎么可能呢？搞课程改革，如果不先转变观念，不先树立起新的理念，能行吗？我自己问自己了。不过，看来，我的辅导，的确理论讲的多了。在上海学习的时候，张来春的文章不是告诉我们“老师学习新理念的时候，存在两类理论的沟通的问题”吗？我怎么就忘记了呢？对了，案例辅导，是很好的方式。于是，结合着黄全愈素质教育在美国中介绍的黄矿矿写“研究报告”、我过去教学中给学生个体辅导小论文彩虹为什么是弧形的彩带和指导学生写“小动物”的例子，引导教师学习这些案例，分析其中的研究、作文，终于，教师在具体的实例分析中，认识了“研究对作文的好处、对认发展的好处，研究与作文的整合方式”。就这样，我要从城里跑到乡下。每次要用一天的时间，每天，要很晚才回来。三个

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