人教版数学《百分数与小数的互化》教学设计

1、人教版数学?百分数与小数的互化?教学设计您如今正在阅读的人教版数学?百分数与小数的互化?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学?百分数与小数的互化?教学设计教学内容： 新课标实验教科书六年级上册第80页的例1、例2，完成做一做和练习十九的1、2题。教学目的：1、正确理解百分数与小数互化的作用；2、正确掌握百分数与小数互化的方法，并总结百分数与小数互化的规律。3、通过观察比较，培养找规律开展抽象概括才能。教学重点： 百分数与小数互化的方法教学难点： 归纳百分数与小数互化的方法。教学过程：一、复习。1百分数的意义是什么？2把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的？0.

2、45 1.2 0.3673把下面的分数化成小数，说一说是怎样化的？4写出下面各百分数。百分之十六 百分之七十二点五百分之一百八十 百分之五百5把下面各数扩大100倍是多少？小数点是怎样挪动的？假如把它们缩小100倍是多少？小数点是怎样挪动的？2.5 5 0.48 1.25 10.3二、新授。1教学例1。1出例如1：把0.24、1.4、0.123化成百分数。2引导学生考虑：要把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。0.24 24%1.4 140%0.123 12.3%3请大家观察一个，假如不看先化成分数的这个过程，小数可以怎样直接化成百分数的？引导学生归

3、纳出小数化成百分数的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右挪动两位，同时在后面添上百分号。4说明：当小数点向右挪动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又使它缩小100倍。所以原数大小是不变的。5完成第80页做一做第1题。2教学例21出例如2：把27%、135%化成小数。2引导学生考虑：要把百分数化成小数，可以先把百分数改写成分母是100的分数，然后再用分子除以分母，把分数转化成小数。您如今正在阅读的人教版数学?百分数与小数的互化?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学?百分数与小数的互化?教学设计3启发学生口述每题的转化过程，板书：27% 271000.2

4、7135% 1351001.354引导学生观察、归纳，百分数怎样很快地直接化成小数？把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左挪动两位5使学生明白：当把百分数的百分号去掉时，原数就扩大了100倍；然后再把它的小数点向左挪动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。6完成第80页做一做的第2题。3.课堂小结：引导学生进一步综合归纳百分数和小数互化的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右挪动两位，同时在后面添上百分号；把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左挪动两位。三、练习稳固1、做一做：把下面的分数化成百分数，百分数化成小数。2.1= 0.313= 18.5%= 1

5、.07=26.34%= 59.8%= 1.41= 0.69=2、连一连：找出相等的两个数：11% 0.55 27% 0.02 163%1.63 2% 0.11 55% 0.0273、判一判：如有错的，请在括号里填上正确的答案。360%=3.6 55%=55 8=80% 0.3=0.003% 0.008=80% 2.5=2500% 4、闯一闯：从大到小排列以下各数：0.87 87.6%这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友

6、谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学