人教版高一物理匀变速直线运动的位移与时间的关系教学计划（必修一）

1、人教版高一物理匀变速直线运动的位移与时间的关系教学方案必修一物理可以引导人们对生活中最根本的现象进展分析，理解，判断，小编准备了人教版高一物理匀变速直线运动的位移与时间的关系教学方案，详细请看以下内容。课题：?匀变速直线运动的位移和时间的关系科目?物理教学对象高一学生课时?1提供者高润杏单位晋城二种一、教学目的1知识与技能：1知道匀速直线运动的位移xt对应着 图象中的矩形面积2掌握匀变速直线运动的位移与时间关系的公式 ,及其简单应用3掌握匀变速直线运动的位移与速度关系的公式 ,及其简单应用2过程与方法：1让学生初步理解探究学习的方法2培养学生运用物理知识-函数图象的才能3培养学生运用结论正确类

2、比推理的才能3情感态度与价值观：1培养学生认真严谨的科学分析问题的品质2从知识是互相关联、互相补充的思想中，培养学生建立事物是互相联络的唯物主义观点3培养学生应用物理知识解决实际问题的能二、教学内容及模块整体分析?1匀变速直线运动的位移与时间关系的公式 及其应用2匀变速直线运动的位移与速度关系的公式 及其应用教学策略：通过考虑讨论和实例分析来加深理解应用 图象推导出匀变速直线运动的位移公式 教学策略：引导同学用极限思想循序渐进得出v-t图线下面梯形的面积代表匀变速直线运动的位移三、学情分析学习本课时学生刚上高一刚到两个月，还在适应高中的学习生活。当时以新课程的理念进展高中物理教学，许多学生还处

3、在不适应的学习状态里。在预习时理解，学生会读文字，但是不会考虑；学活力械阅读，不会质疑；学生对一篇文章的阅读很难抓住阅读要领。从平时学习观察，鉴赏物理作品处在零度学习状态，对美文的领悟才能还是空白，看到自然类物理作品只会说要热爱大自然，根本不能以文本来探究，没有“依文面答的习惯。这实际上是给鉴赏物理作品提出了很大的学习难题，四、教学策略选择与设计说明本课题设计的根本理念、主要采用的教学与活动策略匀速直线运动的位移x=vt对应着v-t图像所包围的矩形面积?启发学生讨论匀变速直线运动的位移与其v-t图像有什么关系?先通过“考虑与讨论栏目帮助学生建立极限思想?运用极限思想通过v-t图像推导出位移公式

4、?用例题1稳固位移公式通过例题2推导位移与速度关系式?用例题3稳固位移公式、位移与速度关系式五、教学重点及难点说明本课题的重难点1教学重点及其教学策略：重点：1匀变速直线运动的位移与时间关系的公式 及其应用2匀变速直线运动的位移与速度关系的公式 及其应用教学策略：通过考虑讨论和实例分析来加深理解2教学难点及其教学策略：难点：应用 图象推导出匀变速直线运动的位移公式 教学策略：引导同学用极限思想循序渐进得出v-t图线下面梯形的面积代表匀变速直线运动的位移六、教学过程这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、详细的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的老师引

5、导语老师活动学生活动设计意图引入新课上节课,同学们研究了速度与时间的关系,下面请大家拿出笔和纸画出匀速直线运动和初速度不为零的匀加速直线运动的t图象。设问：能否用匀速直线运动的t图象求物体在时间t内的位移？引导学生简要答复能求位移的根据。从初始时刻到t时刻的时间间隔为t。取初始时刻质点所在的位置为坐标原点，那么有t时刻离原点的位置坐标x与质点在0t一段时间间隔内的位移一样。学生画出匀速直线运动和初速度不为零的匀加速直线运动的t图象学生答复：能根据匀速直线运动的位移公式xt中和t与t图象中的纵、横坐标有对应关系。学生答复不准确，老师补充、修正。学生对于两个t图象一般来讲会画出来，但对于位移公式x

6、t中和t与t图象中的纵、横坐标有对应关系描绘不准确。下面我们就用t图象来研究位移和时间的关系。授新课第一课时一、匀速直线运动的位移提问：做匀速直线运动的物体在时间t内的位移与它的t图象有什么关系？提出问题的同时，用投影片出示匀速直线运动的t图象，并用淡红色标出矩形的形状，引导学生把位移与矩形的面积联络起来。设问：对于匀变速直线运动，它的位移与它的t图象是不是也有类似的对应关系呢？我们在研究此问题之前，先请同学们阅读考虑与讨论栏目，考虑以下问题：你对学生的估算方法做一评价。假设时间间隔t=0.04s，位置的位移x=？与t=0.1s求出的x相比较，误差会怎样？假设t获得更小呢？要进步估算的准确度，

7、时间间隔小些好还是大些好？为什么？老师针对学生答复的多种可能性加以评价和进一步指导。老师从学生讨论的结果中归纳得出：t越小，对位移的估算就越准确。提问：这种估算位移的思想怎样较为直观地描绘出来呢？二、匀变速直线运动的位移运用上述思想，我们通过t图象，研究匀变速直线运动的物体，在时间t内发生的位移x以初速度为的匀加速直线运动为例：利用学生画出的初速度为的匀加速直线运动的t图象求时间t内的位移x.提问：将时间t分成小段如书中图2.32乙所示运用t图象，求x提问：将时间t分成小段如书中图2.32丙所示运用t图象，求x提问：将时间t分得非常细如书中图2.32丁所示情况又怎样？提问：根据上述的研究，匀加

8、速直线运动的物体在时间t内的位移用t图象的什么面积来表示？提问：对于匀减速直线运动的物体在时间t内的位移能否用t图象中的梯形面积来表示？提问：请同学们根据上述的研究推导出位移x与时间t关系的公式板书匀变速直线运动的位移与时间关系的公式：x=v0t+at2/2当a时， 公式为当时，公式为可见：是匀变速直线运动位移公式的一般表达式，只要知道运动物体的初速度和加速度，就可以计算出任意一段时间内的位移，从而确定任意时刻物体所在的位置。学生答复：假设不行，老师补充再由学生得出结论：对于匀速直线运动，物体的位移x对应着t图象中由图线与坐标轴围成的一块矩形的面积。学生讨论提出的问题先由学生分组自由讨论，老师

9、巡回指导，参与学生的讨论。请学生代表本组发言学生讨论和计算的结果有许多可能性，老师加以肯定和指导。学生抢答：用t图象引导学生A答复：以每一小段起时时刻的瞬时速度乘以近似地当做各小段中的物体位移，各小段位移又用一个又窄又高的小矩形面积代表个小矩形的面积之和近似地代表物体在整个过程中的位移学生B答复：个小矩形的面积之和近似地代表物体在整个过程中的位移学生C答复：很多很多小矩形的面积之和就能非常准确地代表物体的位移学生D答复：用梯形OABC的面积表示学生E答复：也能用梯形的面积表示请两位同学到黑板上推导此公式，其余同学在下面推导推导过程：在浸透极限思想的同时，培养学生分析和研究问题时要具有循序渐进的

10、科学思维品质。培养学生运用结论正确类比推理和归纳得出的出思维才能例题一辆汽车以m/s2的加速度加速行驶了12s，驶过了180m如下图。汽车开场加速时的速度是多少？分析：汽车从开场加速到驶过180m这个过程中，历时12s，即x180m，t12s。这是个速度越来越大的过程，加速度的方向与速度的方向一样，取正号，所以am/s2。加速度不变，可以应用匀变速直线运动的规律。待求的量是这个过程的初速度。将学生的解答投影：解：由 可以解出把数值代入即汽车开场加速时的速度是m/s.?学生看题后，画出示意图，学生分析解题思路并写出解答过程。学生分析，其余同学补充、纠正。生看题后，画出示意图，学生分析解题思路并写

11、出解答过程。?生分析，其余同学补充、纠正。?的自学才能。认真阅读和审题，是学习必不可少的；画物理情境示意图，是解决物理问题必不可少的。假如学生可以答复根本正确，老师就没有必要重复。一般应该先用字母代表物理量进展运算，得出用量表达未知量的关系式，然后再把数值代入式中，求出未知量的值。这样做可以清楚地看出未知量与量的关系，计算也比较简便七、教学评价设计创立量规，向学生展示他们将被如何评价来自老师和小组其他成员的评价。也可以创立一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进展评价由这节课开场，有较多的公式运算，要根据学生的情况，要求他们应用代数的方法求解未知量。一开场养成好习惯，对以后的学习很有好处。计算的题目不可过于繁琐，并应着重分析其物理意义，防止将公式变来换去而忽略了物理意义。由于学生刚接触匀变速直线运动规律，在讲解、选用习题时过程不要太复杂。要先让学生做一些简单的练习以熟悉公式，理解公式的物理意义。八、板书设计本节课的主板书第三节 匀变速直线运动的位移与