六年级数学上册《总复习》同步试题

1、六年级数学上册?总复习?同步试题一、填空1根据比与分数、除法的关系完成下表并填空。它们的意义不同，比是指两个数 ，表示两个数的关系；除法是一种 ；而分数是一种 。 不能做除数，也不能做分母，比的后项也不能为 。考察目的：比与分数、除法的关系。2分别用分数、小数、百分数表示下面各图的阴影部分。考察目的：小数、分数和百分数各自的意义，三者之间的关系及其转化。3一批货物按2:3:4分配给甲、乙、丙三个队进展运输，甲队运这批货物的，丙队比乙队多运这批货物的。考察目的：按比分配及分数除法解决问题。4下表是某小学2019学年各年级学生人数情况统计，四年级人数是三年级的90%，六年级人数比一年级少55%，请

2、将表格中的数据补充完好。考察目的：百分数的实际应用。5以下图是广州市某小学六年级学生视力情况统计图。1视力不好的人数占全年级人数的 ；2近视的人数为90，那么视力正常的有 人。考察目的：从扇形统计图中获取信息并解决实际问题。二、选择1成功小学男生人数占本校人数的52%，红星小学男生人数占本校人数的54%，这两所学校的男生人数相比较， 。A.成功小学多B.红星小学多C.一样多D.不能比较考察目的：百分数的意义；对单位1的理解。2小敏把一个数除以错算为乘以，得出结果6。那么正确的计算结果应是 。A.18B.27C.13.5D.6考察目的：乘与除的互逆关系；分数除法的计算。3某小学五年级有学生400

3、人，比六年级少，六年级有多少人？正确的列式是 。A.B.C.D.考察目的：分数除法解决问题。4育才小学六年级同学从学校出发，乘车0.5小时，来到分开学校5千米远的科技馆，参观了1小时，出馆后休息0.5小时，然后乘车用0.5小时返回学校。下面四幅图中，描绘了育才小学六年级同学这次活动行程的图是 。A.B.C.D.考察目的：利用数形结合、折线统计图的知识解决生活中的实际问题。5曙光小学四、五、六年级共有800名学生，条形统计图是这三个年级的学生帮助失学儿童捐款金额的部分抽样调查数据，扇形统计图是该校三个年级人数比例分布图。那么，该校六年级同学捐款的总数大约为 。A.870元B.5010元C.420

4、0元D.250560元考察目的：统计知识的综合运用。三、解答1实验小学四、五、六年级共有18个班，平均每班45人，三个年级的人数比是2:3:4。三个年级各有多少人？用两种方法解答考察目的：按比分配解决问题。2东风锻造厂消费出两种模具如图，分别计算这两种模具的周长和面积。考察目的：圆、圆环以及组合图形的周长和面积计算。3实验小学四年级学生共为地震灾区捐款1200元，四年级的捐款数是六年级的，五年级的捐款数是六年级的，求五年级捐款多少元？考察目的：运用分数乘法和除法解决实际问题。4王庄小学原有六年级有学生238人。考察目的：利用分数乘法的知识解决实际问题。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍

5、,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但

6、真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。5六年级三个班学生给山区的小学捐献图书。二班捐献的本书是一班的，三班捐献的比二班少，一班和三班共捐献图书188本，那么这三个班共捐献图书多少本？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之

7、师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。考察目的：较复杂的分数应用题。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、