培养创新能力提高学习效率

1、培养创新才能进步学习效率素质教育下的数学教学就是要全面进步学生的综合才能，以培养学生的创新精神和理论才能为重点。因此，老师的教学不仅要反映出知识传授过程，重要的是要引导学生探究知识发生开展的过程，重视数学品质、思想、方法的培养。素质教育学习高效创新学习在素质教育全面推进和课程改革日渐深化的背景下，如何在数学课教学中表达素质教育、促进学生创新学习才能的开展，是摆在我们每一位老师面前的重要课题。本文认为应从以下几个方面着手：一、激发学生的学习兴趣，让学生愿意“钻进去，形成主体求知的愿望学习兴趣是学习活动的原动力，特别是随着高中数学课程的改革，学习内容进一步多样化、内容更具有广延性和研究性、整个教材

2、体系呈现出一种开放态势。1.以学生为主导、信任学生，充分利用数学的生活性、使用性以及规律性和学科浸透强的特点，放手让学生去体验，在充分体验的根底上进展合理的建构。2.归纳总结，在平时的教学中少讲精练，能不讲的尽量不讲，能让学生探究的尽量让学生探究，能让学生归纳总结的尽量让学生自己归纳。3.老师本人要进步自身素质，使其课堂更具科学性和艺术性，老师语言要更具幽默性和感染性，使学生在轻松、愉快的气愤中体验到数学的魅力。4.让多媒体教学更有效地效劳于教学，在立体几何、解析几何的教学中合理使用多媒体课件，增加教学的直观性和动态性，使学生感受到现代科学的气息，从而有效地激发学生的学习性趣。二、优化教学过程

3、，培养学生创新意识创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中的。老师的教学设计要始终浸透学生的创新意识的培养，在分析教材，学生状况的根底上要落实好教学目的，有意识地浸透创新教育的思想，并且要制定适用于不同层次学生的多层教学目的，施行“分层教学法，给学生创造一个“异想天开的空间，使每一个学生都能有一个“蹦一下，就能摘到桃子的成就感，使他们从学习的成就中体验出快乐。在教学过程中，老师要力求做到“稚化自身，即从学生的角度、以学生的目光审视所遇到的问题，尽可能从小处着手，尽可能给学生创造一个个“创新的时机。三、传统教法与现代手段有机结合，激发学生创新欲望培养创新素质的关键是在课堂教学中，而课堂教学的改进，

4、主要在其内容而不是形式。所以，应该把传统的与现代的教学手段力求完美地有机地结合起来，使之相得益彰。传统的师生关系是一种不平等的人格关系，师生之间不能在平等的程度上交流意见。这往往抑制了学生的开展，特别是以独创性和大胆质疑为特征的创新行为的开展。新型的教学形式，老师应促进学生积极进取、自由探究、有所创新。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着“教学相长的方向转化和深化，老师真的不再只是传道授业者，而是学生创造才能的激发者、培养者和欣赏者。四、注重启发式创新，强化思维的发散训练，增强创新意识任何创新都是由于受到某种启发而形成的，具有启发作用的事物在心理学中叫做“原型，老师要借助“原型引导学生去考虑

5、想象从而进展创造性地学习。在教学中允许学生有自己的见解和看法，而且要不断地给予表扬和鼓励。在数学课堂上要通过提问、考虑和练习，鼓励学生的“对抗精神、“牛劲及“钻劲，提倡思维的批判性，重视一题多解，激发学生创新欲望。老师要擅长鼓励学生大胆质疑，欢送学生与自己争论，要给予学生发表意见的时机，使他们逐步具有创新的意识。五、引导学生自学，教给学习数学思想和方法，全面进步创新才能和课堂效益1刺激求知欲，进步学习兴趣。求知欲是一种心理现象，是理智感的一种，对科学知识的热爱，对真理的追求，对缺乏可靠证据的疑心，对未曾料想到的现象出现的惊奇，对尚不理解的问题的探究都是强烈求知欲的表现。求知欲强化了，学习兴趣也

6、就浓重了。求知欲的刺激，可用创造意境、制造悬念、通过逆向思维等来进展，这样才能促使学生由被动学习转为主动求索，增强探究创新才能。2努力培养学生的质疑、释疑才能。学生创新才能的养成，核心在于一个“疑字。老师首先应在课堂教学中展示自己的思维过程，提出疑问、发人深思、作出示范；由矛盾始质疑到矛盾终释疑，把“疑作为一条红线贯穿始末，使教学过程充满起伏而活力盎然。还可根据知识的内在联络，组成“问题的阶梯，创设一个个矛盾，激起一朵朵浪花，实现求知创新才能的进步。在示范根底上，还要为学生创造良好的质疑气氛且引入鼓励机制，根据学生质疑、释疑的次数、质量，对学生创新才能进展量化，不断地鼓励探究、创新，培养坚持精

7、神，充分保护学生的质疑意识，让他们积极思维。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什

8、么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。

9、如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。3积极开展课外活动全面进步创新才能。数学教学应该是一个开放的教学体系，开展课外活动是课堂教学的补充和延伸，不仅可以使课堂上所学到的知识、所明白的道理得到印证，并且可以通过人体各种感官功能使知识更生动、更鲜活、更深化。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度

10、多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪