人教版四上册《亿以内数的读法》说课设计

1、人教版四上册?亿以内数的读法?说课设计简析教材 ：本单元?亿以内数的认识?是小学数学人教版教材第七册的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的根底上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写稳固和扩展，也是学生必须掌握的最根底的数学知识之一。本单元将亿以内数的认识分为两段教学：亿以内数的认识和亿以上数的认识。从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩大。读写大数是本单元教学的重点，同时对于四年级学生来说也是不容易掌握的。学生在读、写大数时常常出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。本册教材在调整教材编排的同时，提供了第五次人口普查这一素材，让

2、学生感受大数，为学生认识大数提供了丰富的内容，也为对学生进展国情教育提供了好素材。最重要的一点，读、写数的法那么教材上不给出现成的结论，而是以问题的形式，让学生通过讨论得到，教学内容的呈现留给学生自主探究和交流的空间。经过第一学段数的认识教学，学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经历，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的理解，这就为将数的知识扩大到万级、亿级做好了铺垫。本课时?亿以内数的读法?是本单元第2课时，是对万以内数读法的扩展，是学习亿以内写法的前提，更是将数的读、写知识扩大到亿级的根底。本课时的知识将为后面学习提供直接经历、奠定良好的根底，本课时的学习方法将为后面学习提供迁移类

3、推的思路。教法学法：创设详细的教学情境，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ对大数的感受，开展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让学生对大数获得丰富感受。引导学生在比照中发现万级数与个级数读法的联络与区别，并迁移类推掌握万级数的读法，再放手让学生探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，到达纯熟程度。学生在老师引导下，经过观察比照、独立考虑、合作交流、稳固练习等过程掌握亿以内数的读法。教学过程：一、复习旧知识为新课学习奠定根底，特别注意万以内数中0的读法。二、探究新知。1、创设情景：当播音员播报第五次人口普查中的数据，从中感受数太大，不

4、易读出、读准，设置悬念。2、学习读数：这是本节课的重点环节。在此环节分两层进展教学。1学习读整万数。教授时在数位顺序表下将数1925、407、460变成19250000、4070000、4600000，试读后让学生说一说与原来的数相比如今的数有何变化？在读法上有何不同？ 通过比照观察从而沟通万级数的读法与个级数的读法的联络与区别，打破万级数该如何读这一教学关键。再提出：怎样读者几个数又快又准。让学生自然地想到先分级再读数比较方便，并稳固练习了读整万数，为下一层次的学习作好铺垫。2学习读含有两级的数。先试读不含零的数， 学生独立或在同伴互助的情况下读出这一组数，使学生再一次体验到成功的喜悦。再让

5、学生试读85003000、85000300，读后考虑：数位上出现 0又该怎么读？通过学生结合读书的体会，讨论这个问题，掌握0在什么位置上要读，在什么位置上不读。在教学这两个环节时，对教材中所给的数据进展了适当补充，并分层教学目的就是要打破两点 万级数如何读分清大数中的0 哪些该读，哪些不读。学生掌握了这两点，也就学会了读亿以内的数。万级数如何读，通过读整万数、沟通万级数的读法与个级数的读法的联络与区别来实现，学生自己归纳总结出万级数按照个级数的读法来读，再在后面加上一个万字；接着通过让学生试读两级数、争辩。划一划、考虑并答复以下问题等一系列自主活动，使学生探究得出在读大数时，每级末尾的0不读，

6、其他数位上的0要读，并且连续几个0只读一个0。在教学中充分发挥学生的主体作用，重视探究新旧知识联络，找到知识生长点，运用知识正迁移掌握新知，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ独立考虑、乐于探究、擅长总结的好习惯。3、反响稳固：第5页 做一做 ：先观察数的特点再读。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学

7、识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。三、思维拓展唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。用8、5、3、0、0、0、0、0按要求组数，通过组数将本节课推向*，进一步打破本节课的难点数位上有0该如何读？四、全堂总结运用歌谣帮助理解记忆。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话