中学物理教学中正迁移的实现

1、.中学物理教学中正迁移的实现学生在学习过程中，既要掌握知识，又要掌握必要的技能。知识和技能都存在着迁移现象，老师在教学过程中，要充分利用学习迁移的规律，促进知识和技能的积极迁移，有效进步学生的学习质量。心理学有关的研究说明，影响学习迁移的根本因素有三个方面：新旧两种情境之间所具有的共同因素；学生掌握的知识经历所具有的概括化程度；学生对于事物之间的互相关系的觉察。因此，老师在教学过程中，必须充分地利用积极方面的影响，努力创造条件，促进学习的正迁移，不断地进步物理学的教学质量。找出新旧知识的共同要素，设置正迁移的情境。在物理学中，新旧知识之间存在着严密的联络，有许多共同的要素。老师在教学过程中应尽

2、力找出新旧知识之间存在着的共同要素，在课堂教学中设置正迁移的情境。物理学的一些概念，都是从实际物体中归纳、抽象而形成的，往往不易被学生所理解、掌握，但这些概念能反响物质运动的本质，具有普遍意义。因此，学生必须正确地理解和掌握它。加强根底知识和墓本技能的训练，为学习正迁移提供有利条件。知识之间、技能之间的共同因素是产生迁移的重要客观条件，在物理教学中，老师应注重加强对学生进展根底知识学习的指导和根本技能的训练。老师可课前让学生预习，课堂上组织学生参与讨论，然后由老师讲评、归纳、总结。上新课前，对旧知识进展适当的回忆复习，还可以通过习题课、阶段复习、总复习等强化学习的手段，使学生对物理学中的根本概

3、念、根本规律有较深化的理解，并能纯熟地掌握应用。同时，根据物理学理论性强的特点，加强对学生理论课的指导，通过理论联络实际，进步实验技能，帮助他们对在实验中获取的数据进展正确的处理、归纳，总结出相应的规律。对实验中出现的误差和问题进展认真细致的分析，找出原因，从而得出正确的结论。通过这些训练，不断进步学生分析、概括的才能，进而加深对所学的相关物理学的根本规律的理解。通过引导、训练，开展学生的概括才能，形成学生的联想。学生的分析和概括的思维才能，是影响知识迁移的又一个重要因素。物理老师在教学中应注意开展学生的概括才能，使学生通过老师的引导、训练，形成具有独立地分析和概括问题的才能，形成能掌握新旧知

4、识、新旧课程的共同特点，擅长分析物质运动开展的过程、条件，及其各物理过程之间的互相联络，正确地掌握物理学的根本概念和根本规律。对于刚完毕初中阶段学习，进入高中或中专阶段学习的学生，其中的相当一部分人，在解物理习题时往往还停留在记公式的简单过程，遇到一些比较复杂的习题时就感到束手无策。这与在初中阶段学习物理时，缺乏分析和概括才能方面的训练不无关系。因此，老师应注意进步学生的分析概括问题的才能。无论是对根本概念、根本规律的讲解，还是用例题说明相关根本规律的应用，老师都要注意引导学生掌握正确的分析问题、解决问题的方法，并使学生从中概括形成能掌握自如的知识。发挥思维定势的积极作用，实现正迁移。所谓思维定势，即人们在做同一类工作，解决同一类问题时，形成习惯的思维方向。学生在学习中容易形成思维定势。思维定势对学习的影响存在正、负两个方面。对认识、解决同一类问题时是有利的即正面影响，而解决不同类的问题时，那么容易产生强烈干扰，引起负面效应。老师在教学过程中应注意发挥思维定势的积极作用，帮助学生抑制思维定势的干扰，实现正迁移。在物理教学中，老师要根据学生的实际情况以及本学科的特点，纯熟地运用教