五年级数学教案：能被2、5整除的数

1、.五年级数学教案：能被2、5整除的数教学建议教材分析能被2、5、3整除的数是在学生已经学过约数和倍数的根底上进展教学的，这部分内容既是分解质因数、求最大公约数、最小公倍数的重要根底，也是学习约分、通分知识的必要前提这是因为在以后学习分数运算的时候，很重要的一点是看约分和通分掌握的是否纯熟，而约分和通分掌握的是否纯熟，在很大程度上取决于以下两点：1、能不能很快的看出分子、分母的公约数；2、能不能很快的求出几个分数的最小公倍数；而求最大公约数和最小公倍数的根底，就是找出一个数的质因数所以，掌握能被2、5、3整除的数的特征，对于学生学好本单元的知识具有非常重要的根底教材在编排中按照2、5、3的顺序教

2、学，而不是按照2、3、5的顺序教学是因为的特征比较明显，用的是同一种断定方法：看一个数的个位；而能被3整除的数需要看一个数的各位，难以理解教学本节知识后，老师要注意对学生的所学知识进展扩展，如：能被4和258和12597、11、13整除的特征，能被6整除也就是能同时被2和3整除的特征，进步学生综合运用知识的才能教法建议能被2、5、3整除的数是在学生已经学过约数和倍数的根底上进展教学的，通过学习，使学生初步掌握能被2、5、3整除的数的特征，进步学生的分析判断才能的特征，可以采用观察发现法进展教学通过1、大量举例：任意说出2的倍数可以不按照2的1倍、2倍、3倍的顺序举例；2、观察归纳：这些数有什么

3、共同特征？3、举例验证：任意说出一些数字进展判断可以是老师举例，学生判断，也可以学生互相举例判断这三个步骤进展教学能被3整除的数的特征学生不易掌握，因此在教学中老师要充分的为学生提供活动空间，加强学生的动手操作，在操作过程中发现其本质特征老师在教学时可以采取以下几个步骤：1、区别比照：首先让学生举例说明的特征，然后举出一些能被3整除的数，继续利用看一个数的个位这种方法断定是否能被3整除2、理论操作：通过老师和学生摆小棍的方法，发现规律3、归纳总结：学生讨论并尝试总结能被3整除的数的特征4、举例验证：选择一些比较大的数字进展断定，然后再实际除一下，验证规律的正确性5、扩展进步：有条件的可以讲解弃

4、3法教学目的1、使学生初步掌握的特征2、使学生知道奇数、偶数的概念教学重点掌握的特征及奇数、偶数的概念教学难点灵敏运用的特征及奇数、偶数的概念进展综合判断教学步骤一、铺垫孕伏课件演示：1、我们已经掌握了约数、倍数的意义，谁能根据整除的意义判断这几个数能否被2或5整除？8267 6972 1867 56252、导入 ：你们通过笔算都能判断出哪个数能被2整除，哪个数能被5整除想不想不用笔算就判断出一个数能否被2或5整除呢？这节课我们一起研究的特征3、反响练习：大家检验具有这种特征的数是不是能被5整除4、判断：下面哪些数能被2整除？哪些能被5整除？60、75、106、130、521考虑：哪些数既能被

5、2整除又能被5整除呢？60 130说一说你是怎样判断的？能同时被2和5整除的数有什么特征？总结：个位上是0的数既能被2整除又能被5整除三、全课小结这节课你学到了哪些知识？的特征是今后学习通分、约分、分数运算的重要根底，希望同学们掌握并能灵敏运用副标题#e#四、随堂练习1、以下数哪些是奇数，哪些是偶数？52、77、 124、501、3170、4296、60032、按要求将下面的数分类47、75、96、100、135、246、369、718、9001能被2整除的数：2能被5整除的数：3能同时被2和5整除的数：3、判断1一个自然数不是奇数就是偶数2能被2除尽的数都是偶数3能同时被2、5整除的数个位上

6、的数字一定是04、填空1能被2整除的最小的三位数是，最大的三位数是2能被5整除的最小两位数是，最大的两位数是5选择题1的数是偶数A能被2除尽 B能被2整除 C个位上是0、2、4、6、82任何奇数加1后A一定能被2整除 B不能被2整除 C无法判断3一个奇数相邻的两个数 A都是奇数 B 都是偶数 C一个是奇数，一个是偶数4任何一个自然数都能被5A整除 B除尽 C除不尽5三个偶数的和A一定是偶数 B可能是偶数 C可能是奇数五、课后作业用5、6、8排成一个三位数，使它是2的倍数；再排成一个三位数，使它是5的倍数课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做

7、到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。各有几种排法？老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大

8、声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。六、板书设计要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和