善待错误促进反思

1、.善待错误，促进反思您如今正在阅读的善待错误，促进反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!善待错误，促进反思纠错片段观后记为了加强学生对数学知识的理解，催促学生识错、改错而不再重错，老师们在错题评讲的教学过程中，无不是八仙过海各显神通，因此数学课堂的形式越来越丰富多彩，但实效性却不很大，令人大伤脑筋。前不久，我听了一节练习评讲课，其中有一道关于铺地砖的题学生普遍出错，老师的引导使我感触很深。【片段实录】出示题目：李红家的客厅长6米，宽4米，准备用边长2分米的方砖铺地，至少需要这样的方砖多少块？师：这道题讲的什么事？生：这道题讲的是李红家给客厅铺地砖的事。师：根据题目，你想到了什么

2、？生：我想到了：她家的客厅地面有多大？砖有多大？要多少块砖？师：你为什么会想到这些问题呢？生：因为客厅越大，需要的砖就越多。生2补充道：砖块越大，需要的砖就越少。师：看来，铺地砖既与客厅的大小有关，又与砖块的大小有关。如今，我们一起来看看这些同学的解题情况。出示错例：164=24平方米 242=12块师：你们有什么想说的吗？生1：错了！要用客厅的大小除以砖的大小生2反驳：方砖边长分米，他是除以的砖的大小嘛！生1：要除以的砖的面积，而不是边长。生2：为什么呢？生1急了，随手拿起一本书比划着：铺地砖，难道你会这样抡起来铺吗？肯定是用地砖的面去铺嘛！所以要除以的是砖的面积。学生纷纷点头称是师：信手出

3、例如2 64=24 22=4 244=6块，这种解法呢？大部分学生表示肯定生1：喃喃自语单位呢？生2：对，他没写单位。生3：不，即使写了单位，它们的单位也不一样，也不能直接用244，而要先统一单位。经过同学间的互相讨论、提醒，同学们很快列出了正确的算式：64=24平方米=2400平方分米 22=4平方分米 24004=600块您如今正在阅读的善待错误，促进反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!善待错误，促进反思【片段分析】1重视学生的生活经历，亲密数学与现实的联络。片段中老师随意的一句：这道题讲的什么事？你想到了什么？就把解决数学问题与学生的生活经历有意结合起来，让学生利用自己

4、的生活经历来理解题意。2.鼓励学生自主地参与探究和交流，形成良好的数学思维习惯。在纠错的环节中，老师打破了以往的以错例为中心重点讲解的教学方式，而是给与学生充分的交流、讨论时机，让学生解释自己的想法，暴露错误的真正原因，从而帮助他们在交流与演示的过程中真正理解和掌握解决问题的思维方法。课后反思无论是课堂教学中，还是学生作业时，出现错误是不可防止的。老师对待错误特别是对待普遍错误一定要冷静善待、恰当运用，使之成为我们教学时的有效资源。、营造环境，恰当运用。出错是谁都不愿意，但又无法防止的。当学生出错时，难免会生惭愧、恐惧而不敢正视。此时，老师假如能以平常心去接纳错误，鼓励学生勇于展示错误并及时对

5、其中合理部分给予肯定，在这样的环境中，学生一定会乐于表达自己真实的想法，其别人也一定能从中获得经历。、展示错误，促进反思。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。将错就错，让学生在争论中明理。有的人出了错，别人说他错了

6、，他却认为自己是对的。在教学中，老师不能急于用自己的思想去同化学生的错误观点、错误认识，而应站在学生的立场去顺应学生，掌握其错误思想的轨迹，摸清其错误源头，采取适宜的教学方法，让其彻底暴露错误，并将错就错，把学生的错误作为一种教育资源抛还给学生，引导他们从不同角度去修正错误，给他们一些研究争论的时间和空间，从而让学生在争论中分析、反驳，在争论中明理，在争论中内化知识。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样

7、,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。展示错误，让学生在反思中进步。 教育的目的之一就是引发学生思维的碰撞，并且引导学生深化考虑，开拓思维。学生在学习中出现错误是缺乏为奇的，面对错误，假如老师一味采用避而弃之或反复强调的方法，都不能到达防止错误的目的。假如我们能及时发现并 引诱学生将潜在的错误呈现出来，再引导他们比较、思辨，这样不仅能让学生明确错误产生的原因，知道改正的方法，防止以后不再犯类似的错误，也可以培养学生的反思意识。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的