秋天的雨教学设计秋天的雨说课稿

1、秋天的雨教学设计秋天的雨说课稿秋天的雨是三年级上册的一篇主体课文。作者用散文的笔触从感觉、视觉、味觉、听觉等方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。以下是本人为你整理的秋天的雨教学设计，希望能帮到你。秋天的雨教学设计教材理解：秋天的雨是三年级上册的一篇主体课文。作者用散文的笔触从感觉、视觉、味觉、听觉等方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。课文洋溢着童真、童趣，内容丰富多彩，语言优美绝伦。课文把秋雨作为一条线索，把秋天众多的景物巧妙地串起来，让我们感受到的是秋天之美，语言之美，丰收之乐。课时安排：两课时。 （ 以下设计为第一课时）教学目标：1、正确、有感情的朗读课文，读出对秋

2、雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。2、感悟秋雨之美，文字之美，分享秋天带给我们的快乐。教学准备：多媒体课件。设计理念：美，无处不在，我们都有一双发现美的眼睛。教师通过正确地解读文本，创造性地运用文本，带领孩子们感受秋雨的美，秋天的美，语言的美，并能用自己的语言创造美。教学预设：课前谈话：聊聊秋天，秋天哪些景物吸引了你 ?是啊，秋天是一个丰收的季节。下发“秋天的礼物”。一、谈话破题，初读课文，感受秋雨的气息。1) (板书“雨” )雨，我们对它并不陌生，每个季节的雨都有不一样的特点，春雨绵绵，夏雨滂沱 , 带来暂时的凉意。冬雨深沉，令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么样的 ?秋天里有那么多景物值

3、得我们写，作者偏偏写秋天的雨，他想告诉我们什么?他要与我们分享什么?2、带着问题自由读课文。带着这些问题走近课文，自由地读读课文。出示友情提醒： 1) 、读通课文，做到三点：不加字，不漏字，不读错字。2) 、思考：哪些句子概括地写了作者看到了什么 ?听到了什么 ?闻到了什么 ?3、交流学习成果。1) 、指名分小节读课文，分散识字，及时纠正字音。老师要检查了，看同学们的课文是否读通了 ?请几个小朋友来读，第一段谁来?(2) 你真厉害，那么长的一段你都读通了。刚才有一个地方你读得特别好，请你再读读。我们要向他一样，在学习中留心观察，特别是这些多音字，要读准了。(2 错)小朋友们，你们听出来了没有?

4、他哪里有点小问题。我们要学会倾听，还要留心观察，别读错了。2、 ) 过渡：不仅要读通课文，还要读懂课文，知道了秋雨有什么特点 ?交流提示 2 的思考题，投影出示。4、有些小朋友眼睛真亮，早发现了这是234 段的开头句，概括地写了秋雨的特点，老师把开头和结尾，作者的感受也加上，组成了一首小诗，伴着音乐美美地读读。二、研读课文，感受文之美、文之情。导语：小诗真美，可是课文中的语言更美。作者陶金鸿先生就是把这首诗写得更具体，更生动了。让我们再次走进课文，去发现文中之美吧 !（ 出示第一小节。 ）1、小朋友们，大声地读读吧。边读边思考，你感受到了什么 ?等下要做到有话可说。2、指名读。把秋天的雨当成了

5、一把钥匙，给我们留下了很深的印象。小朋友们，你家里的钥匙干什么用的?这里的钥匙打开的是什么 ?开的是秋天的门，是大自然的门。这秋雨可真神奇啊。你再轻轻地读读，你想说点什么呢 ?3、秋天的雨很清凉，凉凉的，感觉很舒服。绵绵细雨，真的很舒服，你来读读。感觉到清凉了吗 ?还有点热，谁能再来读读。4、你还想说点什么吗 ?交流对秋雨的感受。秋天的雨很温柔，下的时候很小的，有没有被秋雨淋到过 ?感觉怎么样?像在抚摸你的脸一样，很温柔。你也来读读。它那么温柔地下，那下的时候一定是轻轻地，再轻你一点。要趁人没留意，别让人发现了。5、转换角色，多元朗读，鼓励背诵。老师也想来读读。 （ 范读 ） 老师的朗读给你带

6、来了什么啊 ? 让你感觉那么舒服，你不谢谢我的啊?不是谢谢我，是谢谢秋雨。秋雨说：不用谢，它请你也来读一读。谢谢你，秋雨，你给老师带来了清凉，现在我觉得不热了。谢谢你，秋雨，你给农民伯伯带来了清凉，感觉很舒服。谢谢你，秋雨，你给建筑工人们带来了凉爽。秋天的雨已经来到我们的身边，我们欢迎他，一起读。6、这么美的语言，我们怎么舍得放过?一起背背，记在心中了。品读第二小节，感受秋天之美，语言之美。导读： （ 总结学法 ） 刚才我们通过美美地读，品味到了秋雨带给我们的快乐，这叫品读。 （ 板书 ） 一个“品”字三个口，就是要我们一遍一遍反复地读。请打开课文，默读课文第二段，作者看到了很多漂亮的颜色?找

7、找这些颜色的词，可以圈出来。（ 一 ） 、默读课文，感受色彩美。找找表示颜色的词，理解“五彩缤纷”。你看，这么多的颜色同时出现在一个季节，你感受到了什么 ?秋天是个五彩缤纷的季节。好一个五彩缤纷。还可以用上哪些词来替换五彩缤纷?这五彩缤纷的颜色可真美啊，难怪画家们都喜欢用彩笔来表现秋天。（ 二 ） 、说话训练，感受意境美。用自己的话说说，秋天的雨把那么多五彩缤纷的颜色都分别给了谁?秋天的雨，把黄色给了银杏树，银杏树黄黄的。真好，还有吗?它把红色给了枫树，枫树的叶子红红的。小结：这么多五颜六色的景物都在秋雨轻轻地呼唤下，聚集在了一起，多么快乐，多么美啊 !（ 三 ） 、比较句子，感受语言美。老师

8、也好喜欢这缤纷的秋天，也想来写一写，你们 来评一评。朗读比较的句子。“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。银杏树变黄了，枫树变红了，田野变金黄了，果树变橙红了，菊花变成紫红，淡黄，雪白了。”你们说谁写的好?为什么呀?我也把什么景物什么颜色都写了呀，一看就明白。为什么你不喜欢?你们都觉得是课文中的句子美，那课文中是怎样把这些秋天的景物写美的?请你挑选自己喜欢的一句，读读，想想。交流学习，初步感受写法。说到一句，出示。你为什么喜欢?它写得很具体，是啊，小朋友们，我们写文章的时候，也要把他写具体，别像沈老师一样。那你再认真读读，它把这个句子写得那么具体，你读着又感受到了什么呢?它把银杏树的叶子比作小扇子

9、，多形象啊，作者真会观察。这样的句子还有，你找到了吗 ?看。自己读读吧，你一定能学到不少本领。你挤我碰：这里用上这个词，你发现了什么呀 ?1 、说明果子实在太多了。你来读读。是啊，一个挨着一个。还发现了什么呀?它把果子当作了有生命的小朋友来写了，写得多么生动呀。频频点头。你做做看?哦，这样。对的，那菊花怎么会点头呢 ?好像是一个有生命的人在点头一样。我们在写句子的时候也可以用上这样的方法。美读句子，品味、积累。好了好了，沈老师算是服了你们了，的确课文写得美多了，那就让我们美美地来读读这些优美的句子吧，如果你喜欢哪个，可以尝试背一背。（ 四） 、迁移仿写，创造美。1、导写：作者一定很喜欢秋天，他

10、通过观察，并用了那么多不同的表达方式写了秋天的雨带给景物们的快乐。其实在大自然中，还有很多东西都在分享着秋雨的快乐。用我们的笔也去写写这神奇的秋雨吧 !2、出示：“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看，(1) 它把 给了 ，像 ， 。(2) 是给 ，(3) 得到的颜色就更多了，3、学生拿出下发的“礼物”，你自己挑选其中一句，写一写。4、交流、诵读自己的作品。大声地念出自己的作品。5、你们每人的一两句连起来，就可能是一篇美妙的文章，写作就是要这样积累的。三、小结。小朋友们，其实秋天的雨带给我们的不仅仅是缤纷的色彩，还给我们带来了好闻的味道，好听的歌声让我们下 节课再一起学习吧。写话举例：生 1：紫

11、红色是给喇叭花的，紫红紫红的喇叭花像一个个小喇叭，吹啊吹啊，吹来了秋天的歌声。生 2：紫色是送给葡萄的，紫色的葡萄像一颗颗珍珠，闪闪发光。生 3：你看，它把橙色给了橘子，黄黄的橘子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，迎来了秋天的凉爽。生 4：它把黄色给了叶子。大树抖抖手臂，黄色的叶 子就从树上落下来，落到树妈妈的脚下，准备过冬了。生5：它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个灯笼，照啊照啊，照出了人们欢乐的笑脸。生 6：它把墨绿色给了松树，绿绿的松叶像一枚枚小 针，缝啊缝啊，缝出了秋天美丽的衣衫。秋天的雨说课稿一、教材分析秋天的雨是九年义务教育人教版第五册第三组的第三篇精读课文，课文文质优美，是学生积累语言

12、和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。秋天的雨是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。二、学情分析三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言会给学生带来挑战。三、教学目标及重、难点根据新课程标准和教材的要求，结合学生实际情况，我制定本课第二课时的教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课

13、文，积累好词佳句2、以读为本，引导学生读中感悟，读中体验，读中积累 ;3、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。教学重点：通过本课的学习，让学生体会秋天的美好，感受语言的美。教学难点：品味文中语言，学习语言，积累内化运用语言。四、教法学法根据教材的特点和学生的认知规律，借助农村远程教育资源制作多媒体课件的特点，我采用情景教学法和情感朗读法，引导学生以读为主的方式来学习课文。五、教学流程（ 一 ） 情境导入，揭示课题“兴趣是最好的老师”，在导入新课这一教学环节时，课前布置学生留心观察身边秋天的景物。课堂上我从学生喜欢的雨说起，让学生畅所欲言，然后我出示课件，配以动听的音乐，让学生伴随老师的描述去感

14、受轻柔的秋雨，接着老师的一句“空山新雨后，天气晚来秋”揭示本课学习内容秋天的雨，学生很自然地通过情境走进课文。（ 二 ） 初读课文，整体感知随即进入整节课的第二环节，我让学生自由朗读课文，提出读书的要求。为了延续我上环节创设雨的情境，我特意制作动态的课件，生字词用雨点的形状落下来，让学生读出小雨点的名字，其实就是阅读生字词。这样做的目的是为了调动学生的积极性，有了兴趣，读书识字的效率提高了。在反馈“课文中的秋天的雨是什么样的? ”这一问题时，我引导学生找出第一至第四自然段的第一句话，一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。通过学生诵读的方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也

15、为理解课文结构，作文教学的开展埋下伏笔。( 三 ) 品读课文，品味意境第三环节的深入品读是教学中的重点和难点，课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我恰当借助农村远程教育资源制作多媒体课件，再现文中美丽景色，采用情感朗读法有效地解决这一难点。第一自然段中我用录音范读打开秋天的大门，学生闭眼感受 ; 随后教师组织学生朗读课文，让学生边读边想象秋天的画面。依据新课标“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在第二自然段中我要抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄

16、黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热”这个句子时，我抓住“扇啊扇啊”引导学生通过比较读，体会秋雨的轻柔美与动感美，从而读出其中的韵味。我又出示描写秋天景色的图文结合课件，让学生选择自己喜欢的一种颜色去读句子，通过学生的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深入品读。随着教师出示银杏树叶和扇子的图片放在一起比较，引导学生观察，原来，银杏树叶真的很像一把小扇子，这样的句子就是比喻句，通过这种方式，学生不仅直观地理解了课文的内容，更深深地感受到了课文的语言美。紧接着，我引导学生也学着课文的样子进行仿写练习：“秋天的雨把( )色给了 ( ) ， ( ) 像 ( ) 。”这一设计使阅读教学和写

17、作教学接轨了，也让学生把吸收到的美都释放了出来。最后出示秋景图课件，让学生用词语来形容自己所看到的画面，学生就会自然而然感悟到本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，在不知不觉中脱口而出，并很自然地感悟到第二自然段的这些景物都围绕第一句话来写的。这样的设计和多媒体运用能使学生美美地读出秋天。第三自然段描写的是秋天的气味，请一名学生朗读，老师出示实物，其他学生闭上眼睛，用鼻子闻一闻，说一说都闻到秋雨里的哪些气味，培养学生丰富的联想和积累，运用“香香的、甜甜的”一类叠词。第四自然段描述深秋中动植物准备过冬的情景，这段文字妙趣横生，恰恰是小学生喜闻乐见的，但是这番场景孩子们在现实生活中很难看到。如何能让它

18、出现在小学语文课堂呢我精心制作了课件，然后让学生进行分组朗读。我在教学中超越文本，出示图文结合的课件，采用“表演读”的方式将学生带入情境，使学生在快乐的氛围中演绎这生动的画面。“演”是为了读，一个“演”字，不但实现学生对语言的感悟和积累，而且实现情感的升华。（ 四） 、升华情感，拓展积累总结全文时，我问学生“秋天的雨给我们带来一个怎样的秋天? ”课堂上因为有了农村远程教育资源和文本资源的有机结合，学生已经领略到秋天独特的美，“美丽、丰收、欢乐”这样的词语脱口而出。教师组织学生配乐朗读最后自然段，热爱大自然，热爱生活的感情油然而生。最后，教师让学生说说观察到的秋天的景物。本课的作业设计是让学生收集描写秋天的词句，还有根据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗，使学生对美的认识可以进一步拓展延伸。六、板书设计秋 天的 雨颜色：五彩缤纷丰收 气味：香香甜甜快乐声音：冬的讯息我通过对重点词语的板书，让学生理清课文的叙