三年级下语文教学设计-守株待兔第二课时人教部编版

1、课时教学设计课题5、守株待兔第(2)课时授课时间1.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。教学目标2.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学重点：读好“因释其耒而守株”。重难点教学难点：能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学过程二次备课、理解句意，疏通文意1.再读课文(1)结合注释再读课文 (2)在读文的过程中，你能读懂哪个问题?出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗?2.学习第一句(1)谁在等兔子？(2)这个宋国人是干什么的？3.学习第二句(1)图中除

2、了有农夫还有什么？(2)课文中是怎么说的？4.学习第三句(1)这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？ (21为什么兔子会撞到树桩上？ .( 3).强调颈字读音，再读一读。.(4)从哪个字你知道，兔子跑的快？5.学习第四句.(1).白白捡到又肥又大的兔子后农夫是怎么做的呢？(2)“耒”.字教学。这句话里，"耒”是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以"耒”做偏旁的？(随机板书耕耘)观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和 什么有关？【设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，

3、通过耒的图片教 学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导 学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，体现了语文的IB :! >! IBr , IB rBM MM'S Bmaran " ; ,MVB'MiB 人文性与工具性特点。】(3)耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因释其耒7 兔 得 冀 株 守 而(4)从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他一一烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫寒风呼啸工地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我

4、？这个 农夫仍然【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农 1 ,0 KB *.!«> ! ， 大一的懒:置'不劳而来?(5)出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。6 .学习第五句.，(1)一他这样一直等，有什么收获吗?一(板书:一收获).(2).课文里怎么说的？7 .疏通课文(1)一让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。.(2).谁能试着像读第四句一样读出节奏感?一(配音乐).二写话表情，总结寓意1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。一份耕耘PhB! P

5、 !*! V W ! "一份收获国,士 4 1 B 8*i 4 , aS & W2.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。三、指导背诵，拓展阅读（1） 诵课文（1）课文填空形式提示背诵。宋人（）。田中（）。兔走（），折颈（）。因（）而（ ），冀（）。兔（），而（）。（2） 出示五幅图片，看图片背诵。（3） 闭眼感受，配乐背诵。【设计意图：因学生能力差距，所以采取多种形式来进行背诵，分层、逐步进行，最终达到熟读成诵的目的。】2.拓展阅读南辕北辙今者臣来，见人于大行，方北面而持其驾，告臣曰：“我欲之楚。” 臣曰：

6、“君之楚，将奚为北面？”曰：“吾马良臣曰：“马虽良，此非楚之路也。”曰：“吾用多臣曰：“用虽多，此非楚之路也。”曰：“吾御者 善!”此数者愈善，而离楚愈远耳。一导读J成语:'南辕北辙” .可谓人人皆知，.如果行动和目的相反的话,.所. 得结果也只能是背道而驰。注释：持其驾：拿着缰纯，驾着他的车子。之：动词，往，至上 用：资用，即路费。御者：驾车的仆夫。（1）生读南辕北辙，先读通顺。.（2）.根据问题再读文，-南辕北辙.中坐车的人犯了什么错误?坐车的人想去（），（）在（），他却往（ ）走。小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的（），也不要做南辕北辙这则寓言中那个一一（）的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读中国古代寓言故事，相信你们会有更大的收获。板书 设计5.守株待兔一份耕耘一份收获课堂检测一、根据课文内容填空。1.宋人 ,兔走触株，因释其未向守株，冀复得兔。,而2.“兔走触株折颈而死。”意思是_ “兔/、可复得，而身为宋国笑。"意思是3./守株待兔的意