通分的教学设计

1、           通分的教学设计                         教学目的1、理解通分的意义。2、掌握通分的方法，能正确地把两个分数通分。5、紧密联系生活实际教学，让学生感知数学来自于生活，又应用于生活。教具准备小黑板  纸条&#

2、160; 情境图教学过程     一、创设情景，提出问题。     出示“一幅小朋友赛跑图”师：这是小华与小明的两个小朋友在赛跑过程中的一个场面，看到这幅画面，（出示）他们在跑同样路程内所需的时间：小明用了5/6 分，小华用了7/9 分。师：那么谁跑得快呢？师：要确定谁跑得快，就要确定这两个分数的大小，有什么方法能比较5/6 和7/9 的大小呢？自己先动脑筋想一想，然后谈谈你的想法。（让学生随便说方法和理由）师：由于分数单位不统一，所以不能很快比出分数的大小。     二、小

3、组合作，自主探究。 师：真了不起，同学们想出了这么多方法，这些方法在某种情况下，都有各自独特的优势。今天我们这堂课着重讨论一种方法。（板书：异分母分数     转化     同分母分数）师：现在请每一小组讨论一下，如何将这组异分母的分数化成同分母分数，讨论的时候每人写出一组。师：（在同学们汇报的同时作以下板书）小明                小华5/6

4、=5×9/6×9 =45/54  7/9 =7×6/9×6=42/545/6 =5×6/6×6 =30/36  7/9 =7×4/9×4 =28/36  5/6 =5×3/6×3 =15/18  7/9 =7×2/9×2 =14/18生：我想应该先确定公分母。于是我就找出6和9的最小公倍数18作为公分母，然后根据分数的基本性质，把5/6化成15/18，把7/9化成14/18，因为15/18>14/18，所以5/6>

5、7/9。小华用的时间少，小华跑得快。（板书：小华快）师：其实，大家刚才所做的这一过程，就是我们今天所学的内容：通分。那么，同学们能不能根据这一过程，仔细地观察黑板上三组式子，说一说什么叫做通分呢？生1：通分就是把异分母分数化成同分母分数。生2：通分后前后两个分数的大小相等。(板书：相等)师：你觉得通分的依据是什么？（板书：分数的基本性质）师：怎么通分呢？生3：通分时，一般先求出原来几个分母的最小公倍数作为公分母。（板书：确定公分母（一般用最小公倍数）生：师生总结：通分的概念和通分的方法。     三、联系实际，领会感悟。师：掌握了通分的概念和通分的方法我

6、们能解决一系列关于通分的问题,下面我们共同来完成一些练习,请看大屏幕。1、独立完成练习二十第三题：下面各组分数的通分,那组不对?哪组不够简单?把错的改正,把不够简单的改成简单的。（1）           4/5=16/20  3/4=9/20（2）           5/6=45/54  4/9=24/54（3）     &

7、#160;    2/5=14/35  5/7=25/352、先说出下面每组分数的公分母,然后通分。3/4和5/6   7/8和4/9   1/3和1/12   师：确定两个分数的公分母其实就是求两个分母的最小公倍数。 师：下面请你用通分的方法来比较两个分数的大小。3、学生独立完成例5。比较下面每组中两个分数的大小。(1)4/6和7/9 (22/3和2/9    四、反思引申、拓宽思维。师：老师想找一个比1/6大，又比1/5小的分数，能帮帮忙吗？师：你是怎样找的？还有吗？这样的分数可以找出几个？    五、总结全课。师：这节课你最大的收获是什么？还有什么遗憾？      教学反思：新课标强调“20+20”的教学模式，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，教师的教和学生的学要