331高效课堂常规

1、331”高效课堂模式培训资料之五高效课堂背景下的课堂常规教学常规：（对全体学生培训）一、课前准备好需要的课本、笔记本、双色笔等学习用具。二、自学（独学）1. 坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写。2. 翻动书本、练习本要轻，凳子尽量不要响动。3. 独学过程不要提问或交头接耳，独立完成。4. 遇到与己无关情况不能分神，更不能抬头张望。5. 独学认真思考，阅读教材，参考资料，独立学习，全面完成习题，不能敷衍对待，更不能抄袭他人答案，列出自己的观点或疑问。6. 书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。三、小组合作（对学群学）1. 小组合作交流，依由小到大的原则，即对子分组整 组；2. 对子交流。

2、 把自己的观点或疑问与结对子的同学进行交流、 解 惑；3. 小组交流。 把与自己结对子的同学也解决不了的问题， 进行小 组内讨论交流；4. 交流时声音适度，以双方及组内，听清为准，切忌大喊大叫， 小组交流起立时，不要拥挤。5. 学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动6. 交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，反 对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理。7. 严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嘻戏、玩耍。8. 合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有 事做，行动要迅速，切忌游手好闲。四、展示【聚焦】1. 动作要快，过程中动腿不动嘴，展示的同学，要照顾到

3、全面， 迅速进入“角色”，展示开始。2. 聚焦时展示者站在聚焦处，便于展示及听展者倾听。3. 聚焦时要避免学生“平行站位”，要有层次，保证每个学生都 能站在最佳位置，不影响听课。【展示者】1. 展示者提前进入预定位置， 上组展示评价完， 自己迅速到位， 不耽误时间。2、展示者面向全体，讲解时要用教棍等必要讲具，做好展示的 导入，结语及组间过渡。3、展示者准备要充分，对展示内容要熟知，鼓励拓展性展示， 不做无效展示， 要把展示内容组织成展讲语， 展示时尽量脱稿或半脱 稿，切忌照念答案。4、展示者声音洪亮，语言流畅、规范，切忌啰嗦，准确把握展讲时间，避免拖泥带水，浪费时间5、展示者要充分运用展示艺

4、术，善于运用肢体语言，根据学科 特点，说、学、演、唱，书写、描绘淋漓尽致，达到既传授知识又感 染人的效果。6、板示者书写要迅速、工整规范，合理运用双色笔，板面设计 精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂。【听展者】1. 听展者，站位合理，前后由低到高，保证全员观看、听展。2. 听展者，坐要端正，不能伏案托腮； 站要直立，不能抱膀搭肩， 要做到拥而不挤。3. 听展者，盯住展示者和板面认真倾听，不许左顾右盼，不许 低头，不许玩笔、尺等各种小东西，更不许暗中做小动作。4. 听展者，听展时要闭口，切忌中间插嘴，私下议论，嘲讽取 笑。5. 听展者要根据展示及师生补充点拨随时记录，不放过

5、每一个 难点、疑点，做好即时性巩固及导学案填补。【对抗质疑】1. 展示环节中，在展示者展示完后， 听展者如有疑问要及时提出 自己的观点，其他同学可以进一步质疑对抗。2. 质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论。3. 听展者主动质疑、补充要做到有抢有让， 彰显个性，语言规范、 简明扼要。4. 进行对抗质疑时无需举手，可直接起立发表自己的观点评价】1. 听展者在补充评价时，要用第二人称，目视被评价者，切忌将 征询的目光投向老师。2. 不做重复、无意义评价，要积极发现优点，中肯指出不足，语 言规范、简明扼要。3. 被点评同学要认真对待他人评价，及时改进。六、巩固提升1. 在穿插巩固时，组内要互帮互助，

6、做到兵教兵、兵练兵、兵强 兵，争取全面收获。2. 在穿插巩固时，认真更改错题，填补遗漏知识点及新生知识点， 全面完善自己的答案。3. 达标检测时要严肃认真，本着“知之为知之，不知为不知”的 原则，独立完成检测题，真实反馈学情。4. 每天上完课后要及时整理检测题，将出错的问题整理到纠错 本上。七、课后 “没有总结就事倍功半，没有反思就不能进步。”课后做好回顾 积累，才能巩固学习效果，扩大学习效益。1学生对课堂学习活动进行回顾， 回顾自己在课堂上参与了多 少，展示的怎样，提出了几个问题，主动解决了几个问题，为本学习 小组的成功做了多少努力，今后应该怎么办 ?2对本课的内容了解不透彻的，掌握不牢固的

7、，甚至还没有解 决的问题，要通过对子组，小组合作，请教老师等渠道解决好，不留 “后遗症”。3做好总结，积累纠错工作。纠错是学生的知识“背囊”，学 生要将重要的知识点，易错点，特别是通过同学的帮助，老师的点拨 才理解的东西，重要的解题方法， 规律性的东西，自己的体会，感悟， 都要记录在纠错本 （笔记本）上，将自己做错的题目更正在纠错本 （笔 记本 0 上，并提醒自己不要重复犯错。附：1、学生展示的口诀：我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头高昂， 面带微笑喜洋洋。嘴里说，心中想，脱稿不再看师长。吐字 清声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言能 帮忙。展示完，忙退让，褒贬评价记心房。

8、2、低年级点评的模板： 我是冲锋队的王丹，我来给你点评。你 的优点是。 。，你的缺点是。 。，另外通过你的展示我学会了。 。， 我给你的建议是。，我给你评 9分。（如果需要补充：我认为有 个地方，还可以通过这样的方式来讲解） 你说得很精彩，给我很大的 启发。你读书的时候很有感情，很投入，完全把我们带到文章中去了。你的阐述很有条理，很清楚。我很同意你的说法我也有同感。你把我想说的都表达出来了。你表达意见的时候口齿伶俐，声音响亮，仪态大方，在气势上让 我折服。你在课外做了很多准备，搜集了很多资料，这点我要向你学习。你们小组的同学团结协作，分工清楚，很有效率！你这次发言比以前进步很大，表达流利很多，

9、请大家给点掌声！3、展示学生模板导入语（聚焦提示语）请大家把目光投向到第X页第X自然段。请大家再看看这里的描述。请大家和我一起读这个句子（段）（、句型、例题、练习题）。这个地方最能引起我的思考，请大家把目光集中到第XX页这一句话我们组的看法是我们的理由是卡壳时用语： 想到这里， 下面该怎么办我就不知道了， 请问老师和同学们有什么好的建议，或者好的方法吗？结束用语：大家对我们的发言有什么疑问吗？大家觉得我讲清楚了吗？我的发言完了 ，你们有什么要问的吗？我讲完了，愿意回答大家的提问。我说完了，请大家发表意见。谢谢大家的鼓励！谢谢大家的掌声！谢谢老师的指点补充用语：XX同学的发言给了我灵感，我突然想到带着这个问题，我把文章又读了一遍，有了一点更深刻的认识插话：这个过程我还有点迷糊，你能再慢点讲一遍吗？（质疑用语：你这样说，有什么根据吗？我想听听你是怎么推导出来的。请大家把目光飘移（聚集、集中）到这句。请大家把目光从地XX页转移到XX页。刚才听了XX同学的发言，他说XX,我认为XX。同样一句话，我和刚才那位同学评