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文档简介

1、一个数比另一个数多几（少几）的问题教学设计教学目标：1学生初步学会提出“求一个数比另一个数多几或少几”的问题，并能用减法解答。2. 培养学生搜集、提取有用信息的能力及语言表达能力。3. 通过教学，向学生渗透比较的思想，初步培养学生的逻辑思维能力。教具准备：圆片、三角形若干个。重点：学生初步学会提出“求一个数比另一个数多几或少几”的问题，并能用减法解答。难点：通过教学，向学生渗透比较的思想，初步培养学生的逻辑思维能力。教学过程：一、创设情境师：小朋友们，上周我们是“文明之星”哦，我们一起鼓掌加油。（鼓掌）掌声很热烈，但不够整齐。请听一听，王老师是怎么拍的？拍了几下？（教师有节奏地拍4下）。小朋友

2、学老师的样子，拍6下。师：根据刚才拍的，请你提出一个数学问题?师：小朋友提的问题都很有价值。今天咱们来研究第一和第二种情况。课件显示：6下比4下多几下，6-4=2，4下比6下少几下，6-4=2。师：今天这节课我们就来解决这样的问题。二、理解题意、解决问题1. 摆一摆。a. 请小朋友第一行摆5个O,第二行摆5个。摆完后，你看到了什么？想说什么？师：你是怎么知道的？b. 师：请小朋友继续摆：第一行5个。第二行摆7个*，如图：OOOOOMAAU师：看着你摆的图，谁能提出问题？师：同学们真聪明！今天咱们来进一步学习这种求一个数比另一个数多几、少几的问题。板书课题：求一个数比另一个数多几、少几，学生齐读

3、。2师：你们会列算式吗？你为什么用减法做？生：从7里面去掉5个，还剩2个，就是多的2个。师：为什么要去掉5个？去掉6个、7个行吗？为什么？生：因为O有5个师：那就是说：要去掉和O同样多，是吗？部分是师：因此我们可以把7分成两部分，一部分是和O同样多的部分,多的部分。师：现在你明白为什么用减法计算了吗？谁能用自己的话来说一说。3小结：像这样求多了几个？我们可以用减法计算。三、拓展延伸，加深理解师：O和比，还可以怎么说？(O比古少几个？)(1)求O比少几个？必须找到哪两个信息？想一想：少了几个，就是求哪部分？(2)怎么列式？75=2(3)做了这两个问题，你发现了什么？为什么算式会一样？(都是O和右在比；都是求相差部分)所以这两个问题的意思是一样的。(板书：也就是)四、尝试练习1、完成书上21页例32、完成书上练习73页做一做。提问：为什么用减法计算？五、课堂小结师：观察我们解决的问题，你发现了什么？可以用什么方法来解决？师：

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