为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借

1、推荐】小学语文说课稿 3 篇一、说教材庐山的云雾 是苏教版小学语文三年级下册的一篇讲读课文 . 本文全文层次 分明,共 4个自然段.采用总分总的结构方式 .第一自然段总写庐云雾神奇美丽 ,接 着第二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两个特点 : 千姿百态和瞬息万变 . 第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连 .作者以优美明快的语言 , 比喻、 联想等手法 ,描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象 , 字里行间流露出作者对 庐山、对祖国山河的热爱之情 .本文是一篇脍炙人口的佳作 , 所写景物特点鲜明 ,给人身临其境的感觉 . 同时, 文章语言优美 ,情景交融 .根据这篇课文的特点 ,我确定

2、了以下教学目标 :1. 能正确、流利、有感情地朗读课文 , 学会本课生字 .2. 能结合具体语境理解词语 ,能用”流连忘返”造句 ,能背诵课文 .3. 感悟庐山云雾的奇幻美丽 , 激发学生热爱祖国山河的思想感情 .4. 学习第 2.3 自然段的写法,仿写一处景物 .本文语言优美 ,情景交融 , 为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借 因此我把”感悟庐山云雾的奇幻美丽 , 激发热爱祖国山河的感情” 作为本课的教学 重点.同时由于学生语言水平的限制 , 要在这么短的时间掌握一种构段方式写出一 处景物不是一件容易的事 .因此说”仿照第 2、3自然段的写法 ,写一处景物”是教学难点.二、说学情在

3、上一册课文中 ,学生已接触过”总分”这种构段方式 , 及”比喻”这种表现 手法.本文教学要求学生勤动脑、 动手、会与别人交流、 有感情地朗读课文 . 但学生 普遍读书不注意感情朗读或掌握不够 . 也没养成与人交流探索的习惯 .还有就是学 生很少出远门 , 根本不知庐山云雾到底是什么样子的 , 所以要画出不同姿态的云雾 也不容易.三、说教学方法庐山的云雾是一篇极好的写景范文 , 宜采用多种教学手段 . 现代教学论认 为. 教师的作用不单是”信息源”,更重要的是学生学习活动的调控器 .教师应做到” 导而弗牵” ,为学生学习导向、导法、导练、导学 . 以民主的教风和循循善诱的技 巧, 把学生引到一种

4、想学、爱学、会学的境地 .为此, 针对教材的特点 ,我采用了教 师稍加点拨 ,学生主动自学的”导学式”教学方法 . 通过一系列教师精心设计的问 题, 引导学生体会并理解课文的内容 . 同时,注意情境教学的设计 , 使学生入情、入 境、用情最终获得知识与情感的双丰收四、说学法成功的语文教学策略应该体现以学生为主 ,以自学为主,以训练为主 ,达到”教 是为了不教”这一教学宗旨 . 本篇课文教学我让学生通过”读、思、画”感悟庐山 美及文章的语言美 .五、说教学程序根据讲读课文的要求 , 我准备用两课时教学本课 .首先第一课时学生学会了本课生字 , 以及正确、流利地朗读课文 ,初步了解了 课文内容 .

5、 完成了教学目标 1。第二课重点分析课文 . 教学过程分为四步 :（ 一 ）. 谈话导入为了集中学生的注意力 ,我设计了这样的导语 : ”上节课我们初步学习了课文 庐山的云雾 , 庐山的云雾给你留下了什么印象呢 ?下面让我们细细品味 . ”接着 板书课题 . 这样就激发了学生探究新知的欲望 ,引导他们理解全篇课文的内容 .（ 二）. 精读感悟1、精读第 1 自然段首先指名学生读这一自然段 , 可能学生读的时候,感情把握不准 ,教师相应指导 ,接着提问: ”在庐山众多景物中, 作者最喜爱的是云雾 , 你从哪里读出这点来 ?”学生不难答出 （更,神秘）教 师提醒在朗读时应突出”更 ,神秘”两个词

6、,同时板书:神秘的云雾 .在此基础上 , 再引导学生领悟词语 ,进入文章的意境 :确实，庐山的云雾神奇美丽，你们看，在山上游览，似乎漫步山道此时 你们会感觉自己就像“让学生做出伸手摸云雾、腾云驾雾、飘飘欲仙的样子 使学生充分感受庐山云雾的神奇美丽 . 这时用导语过渡到下一自然段的学习 :“庐 山云雾如此神奇美丽 ,那么它有什么特点呢 ?请看第 2自然段. ”2、精读第 2 自然段让学生自由朗读这一自然段 . 阅读并不是被动地接爱 , 而应成为主动的探索过 程, 因此我设计了以下几个思考问题 :(1) . 找出本段的中心句 ,在下面画” ”.(2) . 文章哪个词说出了庐山云雾的特点(3) .

7、找出比喻句 , 比喻句中拿什么比作什么 ?这样使学生明确了为什么而读 , 要思考什么问题 , 使学生养成阅读时动口动笔 的习惯.学生交流汇报 .教师板书:千姿百态.接着问: ”作者是怎样描写千姿百态的 ? 请用笔画出来 . ”指名汇报 , 教师根据回答板书 : 像绒帽 , 像玉带 , 是大海 , 是天幕 .然后教师小结 :这一自然段围绕中心句 ,先总写”庐山云雾千姿百态” ,接着具 体描述如何”千次姿百态” , 这种构段方式叫”总分式” .在此基础上 , 引导学生绘画不同姿态的云雾 , 使他们感受庐山云雾的美及文章 语言的美 . 指名一两个学生上黑板画 , 其他同学在下面画 . 通过直观画面使

8、他们理 解”笼罩、缠绕、弥漫、遮挡”等词语 . 然后指导学生有感情地朗读课文 .接着引 入下一段的学习 : “庐山的云雾还有一个特点 ,请看第 3自然段. ”3、精读第 3 自然段这一自然段结构与第 2自然段相同,我让学生自学为主 .辅以引导,培养他们的阅读能力 .首先让学生自由朗读 , 并要求他们找出(1) 中心句(2) 庐山云雾的特点 .具体怎么写 ?(3) 比喻句, 拿什么比作什么？学生合作交流汇报 , 教师根据回答板书 :瞬息万变 :眼前的, 刚刚还是, 转眼间明明是,还没等, 又变成最后引导学生有感情地朗读这一自然段 .4、学习第 4 自然段让学生齐读这一自然段 .读完后, 教师小结

9、 :正因为庐云雾千姿百态 . 瞬息万变 , 所以令游客们舍不得回来了 .( 并板书: 流连忘返)我们的祖国风景如画 , 你能说一 个令你流连忘返的地方吗 ?指名学生说说 . 至此, 教学目标 2已完成.(三)、总结总结贵在升华 .我这样设计结束语 : ”庐山的云雾变幻莫测 ,是庐山的一绝 ,有 机会我们可以去领略一下 .我们的祖国山河壮丽 , 像庐山这样的地方还有很多很多 . 咱们有兴趣可以去领略一下祖国的美好河山 . ”使学生充满向往 , 激起爱祖国山河 的感情. 完成了教学目标 3。（四）、练习读写结合 ,寓写作指导于阅读教学之中 , 是许多教师认为行之有效的提高学生 作文能力的有效途径

10、. 同时也是本册教材训练的重点 .因此我布置了此道练习 :仿照第 2.3 自然段的写法 , 围绕”公园里开满了五颜六色的花”写一段话 .最后说板书 :为了集中学生的注意力 , 突出教学法重点 , 一目了然地展现出教学的主要内容 整个板书我努力做到简洁明了 , 能加深学生的印象 .附板书：3、庐山的云雾千姿百态 :像绒帽, 像玉带是大海 . 是天幕神秘的云雾 瞬息万变 : 眼前的刚刚是转眼流连忘返明明是还没等又变成一、说教材1、教材分析观潮这是一篇精读课文，写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮，潮来前、潮来时、潮退后的景象，描写了大潮由远而近，奔腾西去的全过程，描绘出江潮由 风平浪静到奔腾咆哮再到恢复平

11、静的动态变化， 写出了大潮的奇特、 雄伟、壮观。课文的第三、四自然段是全文的重点。这部分内容绘声，绘色，绘形地描写 了潮来时的壮观景象，写声音从“闷雷滚动”到“山崩地裂” ; 写景象从“一条白 线”到“万马奔腾”，写得直观形象。作者这些有声有色的描写，使我们眼前仿佛 浮现出大潮的画面，感到响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越 来越猛。使人如临其境，如闻其声，如见其景。作者观察用心，叙述有序，从声音、气势、形态几方面直接描绘了大潮的奇 特，又从观潮的人数之多、热情之高间接表现了大潮的奇特，使人由衷地感到钱 塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观” 。这篇课文的选篇意图，一方面是为了让学

12、生了解钱塘江大潮的壮丽与雄伟， 继续练习抓住主要内容，另一方面是学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养 学生留心周围事物的习惯。2、教学目标鉴于上述对教材的初步分析，根据四年级教学要求、课文特点和课后思考练 习，我确定本课分两课时完成，现在我着重说的是第二课时的教学，第二课时的 教学是在第一课时学生学会生字和初步了解课文内容的基础上进行的，因此，本 课时的教学目标是：知识与技能目标： 1、通过阅读，使学生了解钱塘江大潮汹涌而来的壮观气势， 领略“天下奇观”的景象。 2、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 3、 学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。情感目标：通过了解钱塘江大潮的壮观景

13、象，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情3、重难点由于本组是以“自然奇观”为专题编写的，因此本课的教学重点是：理解课 文第三、四自然段，感受大潮的雄伟、壮观。课文描述的景象是学生生活中很难 见到的，因此本课的教学难点是：培养学生的想象力。二、说教法、学法为了提高教学效率， 达到教学目标， 本节课我遵循 “学生为主体， 我为主导， 训练为主线”这一原则，坚持导读法教学。让学生在导读中分析、综合、比较， 在分析、综合、比较中导读，以读代讲，寓讲于读，使学生在分析、比较、综合 的思索过程中理解课文，获取知识，提高听说读写能力。根据学生对大潮缺乏感 性认识，给学习课文带来一定的难度，因此我采用情境教学法

14、，在教学中巧用课 文插图、影像资料等，将钱塘江大潮的雄伟场面展现在学生面前，使学生入情入 境，降低理解难度，有利于激发学生热爱祖国河山的思想感情。在教学过程中我注重激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，努力营 造一个“实在、有序、轻松”的学习氛围，让学生积极主动参与教学的全过程。 通过引导学生紧扣文题，质疑问题 ;读、找、议，培养学生的自学能力 ; 有机地运 用教学插图、影像资料等强化感性认识 ; 反复训练朗读，加深对文章的理解 ;熟读 成诵，积累知识，从而达到本课的教学目标。三、说教学过程一创设情境 ,激发兴趣 ,引起动机上课一开始 , 我先用一段饱含激情的话语导入新课： “同学们，你们

15、观赏过潮水吗 ?世界上涨潮的地方不计其数， 其中不乏著名的潮水， 然而像我国钱塘江大潮 那样雄伟壮观，千百年来令人赞叹不绝的，却不多见。你们想不想也去见识见识 被称为天下奇观的钱塘江大潮，去感受感受江潮气势磅礴、雄伟壮观的景象呢?”（ 请看视频 ） ，然后指导学生闭上眼睛听教师范读课文。让大潮的声音从“闷雷滚 动”到“山崩地裂” ; 景象从“一条白线”到万马奔腾等画面呈现在同学们的脑海 里。最后叫同学们打开课本看看描绘大潮雄奇的插图。让他们设身处地地感受钱 塘江大潮的雄伟、壮观，陶醉于大潮奇特的境界中，激发了同学们的学习兴趣， 引起了他们的学习动机。 二抓住文眼，整体教学，体会感情教学时我抓住

16、文章重点，围绕“观” （观奇观 ） 这个中心词，按照“潮来前 潮来时潮退后” 的思路，引导学生整体感知课文。 首先我用小黑板出 示自 学思考题： 1、课文按照什么顺序来写观潮的， 作者抓住了什么来体现钱塘江大潮 的雄伟、壮观 ?2、找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句，小组进行讨论并 汇报结果，接着请同学们通过阅读课文完成以下表格 （在小黑板上出示表格： 填出 潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物 ） ，从而提高了学生的动手能力。 由于引入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们兴致勃勃地通过读、划、 议，明白了“水天相接的地方出现了一条白线” 、“白色水墙 ”、“千万匹白色战马 齐头

17、并进，浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后，再 回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中。从潮水越来越近，潮头越来 越高，声势越来越猛的景象中，领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国山河 的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。三指导朗读，感受景象，深化感情为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采用了朗 读的方法。首先我指导学生们自主选择最喜欢的语句进行自由读，比赛读、表演 读等，再谈谈自己的感受，并鼓励他们读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势，读出观潮人群的惊奇。 然后听录音，学生闭上眼睛， 脑海中浮现出画面， 帮助学生感悟自然美和语言美

18、。这样，不仅激发了学生读书的热情，同时也激发 了他们对祖国山河的热爱之情。四品文析句，理解课文，学习表达教学中设计品文析句环节，能使学生赏境悟情，更好地理解课文内容，把握 作者的思路，学习作者的表达方法。 因此，我在教学“白线很快地向我们移来” 那 段时，我让学生找出描写大潮形态和声音的句子，并要求他们说说作者在文中用 了哪些修辞手法， 这样写好在哪里 ?通过同学们的读与找， 了解到： 作者运用了比 喻修辞手法。 （ 如：浪潮越来越近， 犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞 奔而来 ） 这样写好在具体形象地写出了作者在观察钱塘江大潮时， 所听到的声音和 所看到的景象，充分体现了钱塘江大潮非

19、凡的气势。 ） 这样加深理解了课文内容， 进一步学习了作者按一定顺序抓住特点的表达方法。五总结全文为了面向全体学生，把教师的“一人言”小结变为尊重学生个性发展的“课 堂小结”。要求学生把这节课所学到的知识或最想说的话讲给大家听 （ 我则从写作、 词句、思想等方面进行指导 ） 。这样不仅形式独特新颖， 而且能优化课堂教学的结 构，收到事半功倍的效果。六拓展文本，延伸课堂一节好课的结束应该是课外阅读的开始。所以我布置的课外作业是，让学生 去搜集反映钱塘江大潮的文章和图片，并和大家相互交流，使学生进一步加深对 课文内容的理解。四、说板书设计本人根据课文主要内容，抓住重点词句，引导学生加以概括、归纳、

20、总结， 设计了以上板书。这样的板书设计简洁明了，既突出了本课的重点知识，又具有 很强的概括性， 有利于提高学生阅读理解课文的能力， 提高学生布局谋篇的能力， 我的说课完了，谢谢大家。一、说教材教材简析：刻舟求剑是小语第四册第三单元的第二篇讲读课文。讲的是一个坐船过 江的人不小心把宝剑掉进江中， 他在船舷上刻记号， 准备等船 *岸后，从刻着记号 的地方跳下去捞宝剑。 这个成语故事讽刺了那种办事愚蠢、 不知事物会变化的人。本课与讲读课文称象、阅读课文黄鹂和山雀构成一个单元，都通过生 动有趣的故事，阐明了只有用科学的观察思考方法，才能解决问题的道理。本课 短小精炼，文字生动浅显，以对话为主，符合低年

21、级儿童认知水平，是一篇进行 语言文字训练，并渗透辩证唯物主义思想启蒙教育的好教材。教学目标及重难点：1. 教学目标：根据文章的特点及教学大纲对低年级语文教学的要求，我拟定本课的教学目 标有三个： 学会本课 8 个生字及“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词。 理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。 正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全文。以上教学目标的制定具体可操作，力求体现讲练结合、文道结合，突出词句 训练和朗读训练。2. 教学重点：运用多种方法准确理解词句，从而理解课文内容，并进行朗读训练。这也是 整个低年级阅读教学的重点训练项目。3. 教学难点

22、：理解课文的 ' 最后一段话，明白那个人的想法错在哪里。 这实际上是一个想象 推理思维的过程，从二年级学生的认知水平来看比较抽象。二、说教法1. 根据本课拟定的“词句训练和朗读训练”的教学重点，采用品词品读法， 引导学生感知理解词语，品味词语的准确、生动，并通过反复的朗读训练，积累 好词，培养语感。2. 根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采用了“想象描述 法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生披文入境，品词品读，并 进行说话训练。3. 针对本课教学难点，以直观教学法辅助教学，利用贴图动程演示，调动学 生学习和思维的兴趣，化抽象为具体，化难为易，突破难点。三、说

23、学法教学本课，通过完成教学目标，着重教给学生多种理解词语的方法。如换词理解法、朗读体会法、省词比较法、看图感知法、联系上下文理解法，使学生学以致用，不断提高阅读能力。形成良好的朗读习惯。学习朗读技巧，学会有 感情地朗读课文，培养语感，突出语文学科工具性的特点。学习预习和质疑， 培养学生具备初步的自学能力。四、说教学程序本课教学分两课时完成。下面具体说说第一课时教学程序：一、带入情境，揭题初读。1. 开课伊始，进行成语接龙比赛，这种竞赛式的前提测评手段在最快时间内 调动起学生学习的情绪，复习了旧知，找到了与新知的结合点，同时也是积累词 语的过程。2. 板书课题， 书写生字， 使生字的教学“化整为

24、零”，符合九义教材在语言环 境中分散识字的特点。3. 初读课文，贴图现境，让学生看图入境，弄懂成语字面上的意思，然后引 导学生在认真读书的基础上质疑，并通过互相讨论得以理解，部分仍有不理解的 问题向老师提出来，在教学过程中相机插入理解。这样根据学生的学习反馈以学 定教，能使教学目标的认定具体、准确，具有针对性，又能发展学生自主学习的 能力，师生之间、生生之间得以充分交流，体现了教师在教学中“于学生愤徘时 点拨引导”的作用，把教师的角色定位于“学生学习的扶助者” 。、创设情境，品词析句这一层次是教学的导学达标环节， 主要运用图画再现、 生活展现、 表演体会、 语言描述等方法创设情境， 让学生“理

25、解品味想象说话朗读体会” ，进行 语言文字训练。如：教学第一自然段，紧扣“一不小心”一词，让学生想象描述那人是怎样 把宝剑掉进江里的。第二自然段和第三自然段教学中，运用省读比较法体会“一 点儿”在句子中所起的强调作用， “船舷”所指位置的准确，并通过“催”一词的 品味，体会词语的妙用。 在潜移默化的学习中， 让学生学到理解词语的多种方法， 并进行朗读的训练。第四自然段是文章的重点和难点。在细读课文的基础上通过直观动程演示， 学生便能清楚地看到了文中两个“这儿”所指的实际位置分别是“江中”和“岸 边”。理解了句子， 就明白了那人的想法错在哪里， 教学难点得以顺利突破。 并通 过学生的正确操作及解

26、说进行达标测试。三、想象情境，领悟寓意：想象情境，续说故事的结尾，并且结合小学生好帮助人的心理特点，设计了 “教育开导”的说话环节。这样，不仅理解了课文，还扩展了学生的思维，培养 了想象能力和表达能力，而且把思想教育有机地融入语言文字训练中，避免了生 硬说教，使学生自然生动地达到课文的情感目标。总结课文时，启发学生说说在日常生活中，有没有类似“刻舟求剑”的错误 想法和做法，既促使学生知识和认识能力的迁移，又渗透辩证唯物主义的启蒙教 育。第二课时内容：继续练习有感情地朗读，并在理解的基础上理清文章条理，利用副板书 （掉刻催说 ） 进行背诵训练。最后巩固生词、生字，记忆 生字字形，并完成课堂练习。本课采用动态图文式板书设计见教学步骤 ，展现了教学难点突破的过程， 并力求文字精炼简洁，画面精美、富有吸引力，符合低年级儿童认知特点。评析莫雪莲老师的刻舟求剑一课教案设计，较好地体现了目标教学的主体意 识和训练反馈矫正意识， 体现了正确的语文教学思想， 不乏一节成功的教学设计。 具体表现在如下几方面：一、创设情境，充分调动学生的参与积极性开课伊始， 把竞赛引入课堂， 极大地调动了学生的学习热情。 初读课文之后， 展示大幅贴图，把学生带入课文的特定情境，