一年级语文上册《青蛙写诗》教材分析(部编版)

1、一年级语文上册青蛀写诗教材分析（部编版）教学目标：1 .认识“诗” “蝌” “蚪” “给” “逗” “号” “泡” “句” “用” “珠” “以” “省” “略” “呱”14个生字，识记“给” “号” “泡” “句” “用”“成” “呱” 7个生字，认识一个偏旁“勺”。2 .有感情地朗读课文。3 .感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、 省略号。教学重点：在具体的语言环境中运用多种方法识字。教学难点：认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。教学方法自主合作探究教学过程：1 .创设情境师拿生字卡片【诗】字，告诉学生读音，音节“ sh”为整体认读音节。组词：

2、古诗、诗歌、诗人、诗集、写诗拆字组合：1寺=诗。师出示【写诗】一词，请同学们读卡片。然后让学生猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱 呱呱。（打一动物）（青蛙）师贴青蛙图片，板书课题青蛙写诗2 .初读诗歌1 .教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。2 .学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音， 读通句子。3 .这首诗歌有几小节？标出序号。4 .采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读 正确。5 .在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来 帮忙了？找一找，用直线画出来。（随着学生的汇报，在黑板上分别贴出蝌蚪、 水

3、泡泡、水珠的图片，依次板书“蝌蚪” “水泡泡” “水珠”。）1）认识“蝌” “蚪”两个生字。这是两个形声字，虫科=蝌，虫斗=蚪。2）认识“泡”字。老师演示吹泡泡。认读生字卡片，你有什么好办法记住 它？三点水加包就念泡。？包=泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、 灯泡哪些字长得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍）3）认识“珠”字。拆字，去掉“王”你认识吗？组合：王朱=珠。组词： 珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝3 .随文识字1 .学习第一小节。配合情境图，引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一小节诗。2 .学习第二小节。1）小蝌蚪说什么了？我们来读第二小节。指名学生朗读。2）认识“给

4、”字。认读生字卡片。这里的“给”是“为、替”的意思。组词：交给、送给、 还给。用上这个字说一句话。3）认识“逗” “号”这两个生字。认读生字卡片。逗号表示句子中间的停顿。引导学生感受逗号和蝌蚪的相 似。4）指导学生朗读这两行诗句。3 .学习第三小节。1）水泡泡帮助青蛙做什么了？指名学生朗读第三小节。2）出示“句”字卡，学生认读。板书“句”字。强调音节中的变化 说说你有什么好办法记住它。“勺”这个偏旁叫包字头。带包字头的字还有哪 些？（包、勺、勾、匀。）认读词卡“句号”。句号用在句子的末尾。引导学 生感受句号和水泡泡的相似。3）指导学生朗读这两行诗句。4 .学习第四小节。1）在那碧绿的荷叶上有一

5、串水珠，它们也来帮忙了。指名学生朗读第四小 节。2）出示字卡，认读“用”字。展示“用”字的字理演变过程。师用语言描述，学生猜，猜时要用上“申”字。黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的（一串香蕉）甜的、圆的、有紫的、有绿的（一用葡萄）用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来甜酸的（一串冰糖的产）用棍穿的、火烧烤的、吃起来香香的（羊肉串）3）认识“以 “省” “略”三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可 以”，用“可以”说一句话。省略号表示文中省略的部分。引导学生感受省略 号和一串水珠的相似。4）指导学生朗读这两行诗句。5 .学习第五小节。1）现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。2）

6、课件出示青蛙写的诗。你发现什么了？青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱”字。认识“呱”字。形声字。口瓜=呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫 拟声词。你还知道哪些拟声词？（汪汪、唯唯、嗅嗅、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙 沙、哗哗）3）青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿, 有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。自由练 读青蛙写的诗。老师领读（活泼轻快地），注意节奏。4）同学们，我们来猜一猜，青蛙在诗中想说些什么呢？（引导学生借助课 件中的情境图大胆想象。）4 .回读全诗池塘边的风景这么美好，小伙伴们这么热心，青蛙的诗终于写成了。它高 兴极了！我们也为它感到高兴，是吧？让我们再一齐读一读这首青蛙写诗。（看书齐读全诗