《白鹅》教学设计柯灵袁莉丽

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级四年级教学形式课堂教 师袁莉丽单 位绍兴市越城区斗门镇柯灵小学课题名称白鹅学情分析丰子恺笔下的白鹅幽默风趣，是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点高傲。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，运用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情，全文读起来给人活灵活现的感觉。本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此教学中

2、我采用研究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。教学目标知识能力目标：1会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。3了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4.学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。过程与方法：1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。2.通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，

3、培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学过程一、 读题识作者师：同学们请看，图片上的人物给你怎样的印象？（课件一）生：亲切、慈祥、和蔼可亲师：特像家里的谁？生：爷爷师：是的，一位非常有气质的爷爷。他就是丰子恺。丰老不仅精通音乐、擅长书画，而且是一位大学者。（课件一）看，这就是丰老家的白鹅，他不仅把白鹅画下来了，还为白鹅写了一篇散文。就是我们今天要学的课文白鹅。师：我喜欢我的学生先和老师书空，然后在自己的语文书相应的地方也写一遍。（板书：白鹅 丰子恺）师：（巡视）对，写在题目下方恰到好处。师：好，笔放好，坐正。齐读。生：白鹅 丰子恺二、 读词解中心师：课前有预习课文吧？会读这些词吗？（课件二

4、）头颈 狂吠 倘若 脾气生1：读词师：你的后鼻音读得很到位；生2：读词师：嗯，把脾气的轻声读到位了。师：请男生齐读。男生读词。师：那这一组呢？（课件三）吃相 看守 窥伺 供养不周 生1：读词师：你发现这四个红色的字都是？生：多音字。师：对，读多音字要结合词语的意思来判别读音，你读得很正确。生2：读词师：请女生齐读。女生读词。师：两组全班一起读。（课件四）齐读8个词语。师：四（4）班的预习本领真了不起，相信课文也会读了吧？好我们来读一读。（课件9）第一遍请大声自由朗读：请努力读准字音（特别留意生字和多音字），读通句子，注意停顿和气息。生自由读文，师巡视。师：这篇课文中还有好多四字词语，我选了几个

5、。你能读吗？（课件四）严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 步调从容 大模大样 净角出场 毫不相让 一日三餐 三眼一板 一丝不苟 架子十足师：第一大组请读红色，（留意嚣的读音）师：第二大组请（知道净角吗?）生：净角就是花脸（课件10）（课件11）师：第三大组请师：第四大组不好意思没得读了，不过有个问题，结合你对课文的预习，这三组词语形象地展现了一只怎样的白鹅？请用这样一句话来说：好一个（ ）的动物！（课件12）（高傲的、从容不迫的、架子十足的、）师：非常了不起，仅靠预习就把长长的一篇课文读成了短短的一句话，这句话就是这篇课文的中心句了，请翻开语文书用横线划下来。（课件13）（师板书：中心句）

6、师：嗯，你画的这个地方很准，如果请你把这段缩句，缩到最短，只选其中的一小部分，你选哪里？请你来读。（请5个学生开火车练读，再齐读）一起读！三、读文品高傲师：丰老先生家这只白鹅的高傲表现在哪些方面呢？请默读课文，文中哪句话能概括用波浪线划下来。（课件14白鹅的高傲表现在哪几方面？文中哪句话能概括，用波浪线划下来。其中哪一方面写得最详细？读后分享。）生读文，师巡视。（师：很好哦，有同学在做读书批注。）生1：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（课件15）师：很精练，一句话概括。（板书：叫声、步态、吃相）但是这里的一个字透露出了还有一方面，这个字就是生：更。师：对，（课件16）说明得往上找。生

7、：还有姿态。（师板书）师：非常了不起啊。那刚才这位同学找的这段话，应该叫什么名字？生：过渡句。师：对，而当它独立成段时，也叫过渡段。它在文中有什么作用呢？（课件17）生：承上启下。（师板书提醒承字有三横）师：哪部分内容写得最详细啊？生：吃相。师：其它三方面呢？写得比较简略，这样的写法叫生：有详有略（师板书）师：现在我想考大家一个最难的问题：如果我要用书上的两个词语，八个字，来概括鹅的吃相，你能找准吗？生：三眼一板，一丝不苟。（师板书）师：丰老家的白鹅啊高傲是高傲，有人可要乘机钻空子了。生：狗！师：岂止是狗，很多“人”都钻它的空子。钻它空子钻得最能的是谁啊？生：（齐答）狗！师：对！描写最精彩的是

8、哪一个自然段？生：（齐答）第六自然段。师：好，现在我们就各人读各人的，。（生开始各自朗读课文）师：请大家看屏幕。这应该是最精彩的一段我个人认为。（课件18）师：看看这一段，鹅和狗斗了几个来回？生：两个，两个来回。师：这一来一回一来一回之间，我们的鹅老爷是自始至终的架子十足，咱这条小狗有变化吗？请圈圈小狗动作的词语。（课件19）生汇报动词。（课件20）师：我请两位同学来演一演，其他同学辨一辨，哪个角色读得最形象。师生合作读。两生一人读鹅一人读狗。师：架子十足的鹅老爷，这条小狗有趣极了，开始还畏畏缩缩的躲着窥伺，后来竟然扬长而去，你吃饱喝足不怕鹅老爷了是吧？师：大家也想演一演吧？同桌俩合作，我只看

9、你们的表情，不听你们的声音，我就知道谁读得有味了，读出精彩啦。现在开始吧。（课件21）师：同学们咱们读得眉飞色舞，在座的听课老师们也想参与一下，咱现在换一个角色，当一个老爷爷，给老师们讲故事。讲高傲的鹅和这灵巧的狗是怎样斗智斗勇的。慢慢地读，压低声音，“附近的狗都知道 ”预备起！（课件22）生：（齐读课文）“附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气”师：讲得真好！那可全靠丰子恺爷爷写得妙啊！同学们，你看同样是写小猫、小狗、小鸭、小鹅，不同的人用不同的笔，就能写出来不同的文章。一个一塌糊涂，错字连篇。一个精妙绝伦，越读越有味，越读越想读，读得忍不住拍案叫绝，太妙了。有了丰富精准的词汇，老爷爷还写小朋友

10、们才写的小动物，还能写得这么生动，那我们如果也有丰富的词汇和想象，是否也能创作出精妙绝伦的作品呢？师：下面就请你运用16课老舍爷爷写的母鸡中的精彩词汇，仿照第六自然段的“鹅狗大战”，续写白鹅之“鸡鹅大战”。（课件23）8分钟后生朗读。师点评。师：看，用上了一些好词我们写的片段也很精彩，我这板书下呀还空着，课后我请大家做一件事可以吗？生：可以师：很简单，只要把这一课的四字词语摘下来，写到相应的地方，然后同学间相互商量下，这个词怎么用，用在什么地方好，比如，谁学习一丝不苟呀，谁干事左顾右盼哪，能够相互学着用，经常用，久而久之，咱们班53个同学就是53个丰子恺了。板书设计白鹅丰子恺姿态 叫声 步态

11、吃相 中心句 三眼一板 过渡句（段） 一丝不苟 承上启下作业或预习课后作业：把这一课的四字词语摘下来，写到（板书）相应的地方，然后同学间相互商量下，这个词怎么用，用在什么地方好。比如，谁学习一丝不苟呀，谁干事左顾右盼哪，能够相互学着用，经常用。自我评价袁莉丽：对于我自己的一堂课，还是有很多可以改进的地方，例如课尾部分，我请了四位同学进行写话后的反馈，其实我心里是只想请两位来交流的，这样可以剩下2分钟时间进行此环节的小结，可以渗透白鹅有详有略的写法，以运用到学生写小动物习作中去。组长评议或同行评议（可选多人）：尉小红：袁老师上的白鹅一课条理清晰，抓住重点字词，上得有声有色，是一堂能反复倾听的好课张晓芳：袁老师，教学设计独到，有自己的想法。上的太不一般。我现场在听，精