求一个小数的近似数教学设计

1、求一个小数的近似数陈慧教材依据：人教版四年级下册 P73求一个小数的近似数。设计思路：按照“目标引导t自主探究t适时点拨t反应纠正的四 个根本环节进行教学设计。1、学习目标制定只有明确了学习目标， 才能引起学生对知识的重视， 增强学习的目的 性，减少盲目性，从而取得良好的学习效果。在课的开始先进行整数求近似数复习，随后引入本课具体教学目标， 发挥学生的潜能利用知识的迁移，到达教学目标。2、自主探究 引导学生复习旧知，为新课的达标起到铺垫和迁移作用。3、适时点拨学生通过发现问题，独立思考，同桌交流，教师适时点拨，引导帮助 学生解决问题，体会获取知识的喜悦。4、反应纠正 经过学生学习理解后做适当的

2、检测，和反应并作以及时的纠正。学习目标：1、能够能运用学过的知识来解决遇到的新问题。2、能够根据要求用“四舍五入法保存一定的小数位数，求出一个 小数的近似数。3、主动学习，主动参与，认真倾听老师的提问，学生的发言，争当课堂上学习小主人。4、能够体会到保存的小数位数越多，精确程度越高。 教学重点：理解“保存一位小数 “精确到十分位等要求的含义，能运用 已有的知识，根据要求用四舍五入法求一个小数的近似数。 教学难点：知道在表示小数的近似数时，末尾的 0 不能去掉；知道在求近似 数时，保存的小数位数越多结果越精确。教学准备：多媒体课件学习过程：一、复习旧知：1把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近

3、似数。课件出示 987620 58562 31200 40032 998010 149952. 说一说怎样用“四舍五入法求一个数的近似数。二、引入新课教师：我们已经学过求一个整数的近似数，在现实生活中， 有时也需要求出一个小数的近似数。 这节课我们就来研究怎样求一个 小数的近似数。板书课题三、新授哦，可是售货员阿姨却说“你知道为什么要把 8.953 元取近似数8.95 元呢？讨论，了解在生活中在表示钱时最小只能到分，也就是 保存两位小数， 我们没有比分更小的货币， 所以要用四舍五入法取近 似数。其实在生活中，不光在表示钱的时候用到近似数，在很多方面 也有用到，不信你看，出例如 1 主题图。2

4、、课件出示主题图： 1从图中你得到了哪些数学信息？要我们解决的问题是什么？ 2那 0.984 是怎样得到它的近似数 098 的呢？A、思考：要保存到哪个数位，观察哪个数位？B、把你的想法和同桌分享一下.C说说你是怎么想的，请学生补充.(3) 总结： 你们刚刚是利用什么方法求 0.984 保存两位小数的 ？( 也就 是说小数的近似数也可以用四舍五入法来求 ) 你们太会学习了， 能运用我们学过的知识来解决新的问题。 课件出示求近似数的操作过 程，便于学生直观接受。师：既然大家这么聪明 , 老师还想考考大家 , 你们敢于挑战吗 ？3、0.984 保存一位小数是 0.984 保存整数是 ()思考： 0

5、.984 保存一位小数与保存整数时的结果是完全一样的 吗？数的大小相等，但表示的含义不同。 板书保存两位小数 精 确到百分位举例：写出自己的身高，王平老师的身高，及姚明的身高，并保 留整数。保存整数时，表示精确到个位，这时老师我的身高 1.54 米-2米，王老师身高1.78米 2米，姚明身高米 2米，看起来，我、王老师和姚明一样高。 事实是这样吗？板书保存整数 精确到个位 如果保存一位小数，表示精确到十分位，这时老师身高 1. 54 米1.5米，王老师身高1.78米1.8米，姚明身高米米，可见，我、 王老师和姚明的身高悬殊很大。 那么保存整数与保存一位小数哪种取 近似值更接近实际情况？板书保存

6、一位小数 精确到十分位小结：表示小数的近似数，小数位数越多结果越精确。并板书 什么叫精确？也就是小数位数越多越接近准确结果。( 总结出尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，它起到 “占位和表示精确度的作用， 所以求近似数时， 小数末尾的零不能 去掉。 )板书：表示近似数时，小数末尾的零不能去掉。4、观察，比拟一下我们在求小数的近似数时需要注意什么呢 ?5、小结：引导学生讨论知道：求一个小数的近似数要注意两点： 要根据题目的要求取近似值，如果保存整数，就看十分位是几；要保存一位小数，就看百分位是几；然后按“四舍五入法决定是 舍还是入。 取近似值时，在保存的小数位里，小数末一位或几位是0的。

7、0应当保存，不能丢掉。四、练习稳固1 、填空(1) 求一个小数的近似数，要根据法来保存小数的数位，保存整数时，表示精确到 位，保存一位小数时，精确到 位，保存两位小数时，精确到 位0不能去掉。2、课本 74 页做一做。3、完成集体订正，纠错。五、全课总结：1 、学了本节课，你有哪些收获？在哪方面还需努力？2、翻开课本课本 73 页，认真看一看本页内容，找出书中你认为需 要掌握的知识用笔做个记号，然后大声地朗读出来。六、板书设计求一个小数的近似数四舍五入法保存整数保存一位小数保存两位小数精确到个位 精确到十分位精确到百分位在表示近似数时，小数末尾的零不能去掉。 保存的小数位数越多，结果越精确。教

8、后反思：本节教材是用一位小朋友的身高的近似数来引入新课的： 豆豆的 身高是米，小芳说约是米，小明说约 1 米，通过说法的不同引出争论。 我先和孩子们一起复习了求整数近似数的方法四舍五入法， 为新 课做好准备和铺垫 。然后通过类比的方法，以生活中常遇到的购置商品这项 事情为例说明求小数近似数是一种生活必要 。然后通过学生自己尝试，利 用知识迁移，引出语句“保存整数、一位小数、两位小数 ，还 可以说成“精确到什么位、“省略哪一位后面的尾数，使学生理 解小数近似数的求法和整数没多大区别。整节课下来，我觉得比拟成功的地方有以下几点：第一，让学生 知道为什么要学习求小数的近似数。理解求它是一种生活需要。第二, 课堂上在让学生理解求近似数时，保存的位数越多求得的近似数越精 确。处理的很好，重点是举得例子很形象直观，很容易让学生在生活 中看到并接受，理解起来很容易，同时为学生明白教学难点在表示小 数的近似数时，小数末尾的零不能去掉做了很好的诠释和论证。同时本节课也存在不少问题，一、重点内容讲解过快，在引导 学生理解保存几位小数的含义：保存一位小数就是精确到十位，省略 十分位后面的尾数；保存两位小数就是精确到百分位，省略百分位后 面的尾数我尽量让学生自己说出这些语句，局部学生没有消化， 不理解保存与精确之间的关系。也致使练习中出现一些不必要的错