《幼儿卫生保健》教学的几点反思

1、?幼儿卫生保健?教学的几点反思?幼儿卫生保健?教学的几点反思?幼儿卫生保健?教学的几点反思学校安排?幼儿卫生保健?课程的教学任务给我,本来认为我有几年小儿子保育的经验,再加上有生物学的功底,又经过培训,应该能够胜任?幼儿卫生保健?的教学工作,但没想到,即使准备得非常充分,但是在教学过程中还是碰到了不少难题.1. 中职学生底子薄弱,接受水平不强这个问题是20世纪90年代以来逐渐形成的,在上个世纪90年代,高考难度大,实行综合分、标准分,即使考上了重点高中,也不能百分百考入本科,考个省专也算不错的了.再加上当时中专有分配,因此在初中毕业的时候,就会有局部根底好的学生选择上中专.而现在随着高考的逐年

2、扩招,录取率越来越高,只要成绩不是太差,都有大学可以读,而家长又多数有水平负担孩子的大学读书费用,这样就会出现这种情况,成绩稍微好一点的学生,只要能上高中的都进高中,很少会来到中职学校读职专,这样就使得现在的中职学校招收的学生文化根底很薄弱.长期根底薄弱,接受新知识的水平也较弱,再想认真从头开始学习就比拟困难了.2. 学生态度不够重视,缺乏学习兴趣正由于根底薄弱,从小到大失败已是家常便饭,中职学校学生在学习上的挫败感非常强烈,对自己也没有了信心,在一次又一次的失败中,由于没有得到正确的引导,学生渐渐地丧失了学习的兴趣.另外,由于幼教专业的学生正处于学生时代,是玩乐享受的时代,照顾孩子对她们来说

3、还是非常遥远的事情,她们也不能切身体会到当幼师的辛苦,以及当家长的辛苦；再加上?幼儿卫生保健?又是一门文化课,她们觉得学不学无所谓,会唱歌会跳舞就行,态度上极度不重视.3. 传统的教学观念和教学模式不能很好地调动学生的积极性长期以来,课堂教学一般程序是：组织教学、检查上次课情况、讲授新课、复习、布置作业,这样的课堂教学结构单调、被动,课堂上以教师为主,教师满堂灌,从上课讲到下课,学生似乎是在看戏,听说书,始终处在被动的状态,学生的学习积极性调动不起来,主体作用得不到发挥,教学流程是为教师教学而设计的,重在怎么教而不注重如何学,教师照本宣科,学生不动脑、不动手,学生的水平、品质、行为习惯的培养就

4、难以到达要求.4. 教师本身的业务知识水平有待提升?幼儿卫生保健?是一门专业的课程,教材的主要内容是介绍幼儿生理特点及卫生保健知识,对于学过人体解剖的我,理解课程的内容不是问题,但是这门课程讲述的是特定年龄段的一群对象的卫生保健知识,也就是讲幼儿的一些保健知识,这方面的知识我就比拟欠缺,所以在讲述的时候就不够深入,这点也是我认为教学效果不是很好的一个原上了几堂课之后,针对以上出现的问题,我认真反思,积极思考改良的方法,如何提升教学效果,让学生逐渐喜欢上?幼儿卫生保健?课呢？于是,我尝试作了以下改良举措.一、积极提升自身专业水平随着学科专业知识开展与更新,教师专业成长离不开专业知识的再学习.因此

5、,我主动购置一些专业书籍,进行专业提升.特别购置了一些幼儿卫生类的书籍,比方,?幼儿卫生学?,在平时的学习提升过程当中,特别注意课本上有疑点的知识的理解和拓展.二、强调学习这门课程的重要性上课时我经常强调,学习这门课程不仅是为了测试,更重要的是可以从中获得许多的保健知识,不只是婴幼儿,我们也能从中学到很多保健方法,毕竟,我们每个人最需要的就是健康.另外,还给学生作了如下强调：幼儿的身体健康是其全面和谐开展的根本条件,是智能素质、品德素质和审美素质的根底.健康的身体是个体求得生存并获得良好社会化开展的必备条件.这需要幼儿教师具有幼儿保健水平,科学地安排幼儿的日常活动,能够根据幼儿的身心开展特点进

6、行相应的教育,才能有效地促进幼儿的健康成长.三、理论联系实际,引导学生积极参与?幼儿卫生保健?知识的探索在?幼儿卫生保健?教学中,我开始尝试及时地捕捉生活中涌现出的诸多信息和素材,并与教学内容有机地结合起来,这样使得课本上的知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现象.例如,在进行营养根底知识一节钙盐的学习中,可以这样说：谁知道钙对人体有哪些作用？人体缺钙都有哪些表现？问题提出后,让学生主动思考,学生顿时兴趣盎然地根据电视广告和一些生活经验积极发言.这时我适时引导学生,介绍钙在人体中分布情况,最后通过举例说明缺钙会出现的一些病症,自然地提出补钙的重要性以及健康的补钙途径.这样处理教材后,我发现学生

7、主动思考,并积极参与探索,学习兴趣也大大提升了.四、灵活运用多样化的教学方法,提升学生学习兴趣教学方法是教学过程中最重要的组成局部之一,直接关系到教学效率的上下.好的教学方法能激发学生的学习兴趣和主动性,相反,传统的教学方法可能会直接导致教学的失败.我发现,对中职学生来说,传统的教学模式对他们已经不起任何作用,只有运用多样化的教学方法,才能激发他们学习的兴趣.为此,我在从事?幼儿卫生保健?教学时,积极采用多样化的教学方法,如讨论法.在讲授营养根底知识一章时,学生提出许多问题：长期食用精米、精面对身体有害吗？自幼素食会缺乏营养吗？早餐习惯喝牛奶、吃鸡蛋不好吗对这些问题,很多时候,我并不急于给予解

8、答,而是鼓励学生带着问题,结合课本内容,分组讨论或辩论,通过评选最有创意小组奖项,鼓励学生间相互合作和小组间的相互竞争.合作与竞争并存,既增强了学生的合作精神、竞争意识,激发学生的学习兴趣,又培养了学生解决问题的习惯和水平.另外,我还利用多媒体教学的优势,积极寻找一些跟教学有关的音频、视频、图片等教学资料,丰富课堂的教学内容,逐渐使课堂变得丰富多彩起来.五、积极组织幼教学生到幼儿园参加见习没有实践的理论都是空谈,?幼儿卫生保健?中讲述的很多保育方法,如果没有加以实践,学生肯定体会不深刻.因此,我联系学校积极安排学生到幼儿园参加见习、实习,这样,让学生真正投入到幼儿园的学习生活当中,让她们从中获得更