浅谈CAI在农村中学英语课堂教学中的

1、 浅谈CAI在农村中学英语课堂教学中的运 用江西省新余市观巢中学 钟红梅2009.11.22 江西.新余浅谈CAI在农村中学英语课堂教学中的运用江西省新余市观巢中学 钟红梅【 摘要 】本文作者通过多媒体辅助教学在农村中学英语课堂教学中的实践与运用，总结了一整套切实可行的办法，同时切身地感受到了多媒体辅助教学给自己的教与学生的学所带来的变化。【关键词】 CAI 农村中学 英语课堂教学 运用多媒体辅助教学早已成为城市学校教学的主流方式，然而，随着我国国力的增强，党的教育方针的不断深入，多媒体教学已悄然进入农村中学的课堂，我在农村中学从教十多年，切身地感受到多媒体给英语教学带来的变化，下面笔者就自己

2、运用CAI进行英语教学，谈谈自己的体会。一、CAI 能激发学生的学习兴趣CAI以其形象、直观，声像齐全等特点，来激发学生的学习兴趣，运用CAI 能通过动画刺激他们的大脑皮层使之产生兴奋中心，使学生对感知到的事物作出积极的心理反应，在一种轻松和谐气氛中自觉、自愿地学习。为了激发学生的学习兴趣，我总是在上课之前播放一些原版的英文歌曲、英语chant，让学生去欣赏、模仿。有时我还会在课件中插入音乐或影片片段来激发学生的学习兴趣，这样也可以培养他们的听、说能力，极大提高了学生的语感，使他们在不知不觉中学会了单词和句型。如教新目标英语七年级Starter one Good morning时，我首先播放几

3、遍英语歌曲“Good morning to you”，让学生在轻松愉快的音乐氛围中很自然地导入新，课通过这样的引入。我们可以激发学生的求知欲，调动了学生的学习兴趣，教学效果就大大提高了。再如教新目标英语七年级下册Unit3 Why do you like koalas？时，首先我用投影在屏幕上展现出许多动物，接着我要求学生用英语分别说出它们，然后再叫学生把喜欢的动物和不喜欢的动物分别归类，并说明理由，从而培养学生的语言表达和归纳、总结的能力。1、CAI营造轻松愉快的教学氛围。笔者在自制课件时，利用音像结合的直观性，尽可能把这些语言材料融入到情景中去，使语言与语境有机地结合起来，使学生身临其境、

4、产生兴趣，培养创造能力，在语境中感知所学语言。以Go for it！七年级下册Unit 8 Id like some noodles 为例，首先用PPT课件呈现食物图片，然后展示多个面条馆、出售特色商品，学生根据自己的意愿选择不同种类和大小的商品，营造购物的氛围，让学生充当买卖双方，进行口语交际，激发了学生的表现欲望，学生纷纷参与表演，效果极佳，充分体现了以学生为主体的原则。2、操练过程游戏化。运用CAI开展丰富多彩的教学活动，使教学过程中充满情趣，设计比赛性游戏，使语言实践游戏化。游戏能使教学效果事半功倍。又如在Go for it!七年级下册Unit3 What do you like ko

5、alas?为例，首先教给学生许多动物英文名称，接着就做个关于动物词汇的记忆力游戏，游戏的操作是这样的；我用PPT在一张幻灯片叠放了十几张动物图片，然后用自定义动画，将这些图片设置成快速显现的效果，要求学生快速记下他们所见到的动物并且说出它们的英文名称，结果学生积极性很高，就连我班上平时从不开口的刘家明同学也说出了dog 、pig等等，通过集体合作，答案得以揭晓，满足了孩子们的成就感，像这样的形式，为教学提供了极大便利，而用传统的黑板是永远无法达到此种教学效果的。学生在游戏中记忆单词、句型，趣乐无穷，只觉得上课时间太短了。二、利用多媒体培养学生的自主学习能力。在传统英语教学中，语言学习跟其他学科

6、一样，以教师课堂讲授为主，即“粉笔加黑板，课本加笔记本”，培养了一代又一代哑巴英语学习者，学习者只是被动的接受者，甚至学生的学习方法都是由教师控制。学生们缺乏真实的语言环境，缺乏真实的语言输入。学生没有选择学习过程的自由，教师是课堂操纵者，也是学习过程的控制者，忽略了学习者的个体差异，导致学生对英语产生畏惧、焦虑、厌烦甚至绝望等一系列负面情绪效应，人而导致学生们之间的英语水平差距越来越大。然而运用CAI进行英语教学可以创设和模拟真实生活情景，为学生提供了一个真实的英语语言学习环境，学生可以通过虚拟课堂讨论、网络交流，角色扮演游戏，实际学习和反馈等多种手段模拟现实生活中的人际交流方式。在英语CA

7、I教学中，一方面学生能自主地选择适合自己的认知方式，感兴趣的学习材料和学习方式；另一方面学生还可以从数量和质量上控制英语语言的输入和输出，把握学习的进度。在英语多媒体教学中，教师只提供某一阶段的学习目标，学生可根据原有的英语水平选择与之相应的语言输入，根据自己的学习过程合理分配学习时间，有能力的学生在原有的基础上可拓展自己的学习目标。这样在学习过程中能发挥学生积极主动的学习态度，培养学生自主学习的能力。三、利用多媒体加大了教学密度，提高了学习效率。利用多媒体教学，可以做到高密度，大信息量地传授知识，大大提高学习效率。比如，在九年级（Go for it）教材中，每个单元第二课时都有一篇短文，用传

8、统的教学手段，很难在有限的45分钟内把课文讲透；同时还兼顾着听、说、读、写几个方面的训练。如果运用CAI技术，就能使课堂容量和密度加大，节奏加快，学生参与面广，使课堂教学收到满意的效果。如在教八年级（上）Unit4 How do you get to school? Section B(3a), How do students around the world get to school？时，首先笔者复习一下那些交通工具，然后观看本文的动画片，按着把动作、字幕、声音同时出现，学生们的注意力毫无疑问地全部被吸引到屏幕上。一次看片，画面切换成练习，出现是非题，学生回答正确，给一个大勾，一阵掌声，表

9、示祝贺，如答错，也会给一个“try it again”，以示鼓励；二次看片，然后回答问题，三次看片后，学生已能完全理解，可直接跟读，再去掉字幕和声音，要求学生根据动作复述课文。由于学生的视、听觉同时并用，这样对文章的保持记忆效果较好。然后再拍摄本班中一些同学是怎样来学校，给出动画，学生描述，这样就能够使全体学生都能利用最短时间进行最大量的操作。 。四、CAI互动功能，指导学生及时反馈。教学反馈是检查教学质量的重要途径。运用CAI 课件互动性好的特点，对学生进行有针对性的训练，可引出学生迅速判断出问题的正确与否，及时矫正错误认识，学生在美好的情景中学到知识，会感到心旷神怡。如学生刚学完字母的大小写后，很难做到大小写一一对应，为此设计一个CAI 课件训练，（1）出示小写字母，学生点击后，出示大写字母，并发其音，示范其写法；（2）将屏幕一分为二，上面出示大写字母，下面出示小写字母，判断后用鼠标点击对应的小写字母，若点击正确，则奖励10分和一个笑脸，若点击错误，罚一个哭脸，接着显示正确答案，这种循序渐进，趣味性强，带有一定程度的训练，充分调动了学生兴趣，促进知识的强化。总之，计算机辅助极大地提高了农村学生的学习积极性，他们已经成为“教育公平”的收益者，我们要抓住这一有利的机会，激发学生的爱国主义热情、和努力学习的积极性，同时，我们农村中