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文档简介

1、微型课题研究通过读书笔记提高学生的写作水平今年我们在黄校长的指导下，进行了微型课题的研究工作，其主题是如何通过学生的读书笔记提高学生的写作水平。语文是通过学习文本的语言文字达到熟练运用的过程。作为语文教师，我们深知学生的作文既是教学的重点又是难点，学生的写作水平如何，就可以看出他们的语用水平。 本学期我带的是六年级，在进行这次的微型课题研究之前，我们学生的写作存在以下几个问题：一、大部分学生的作文语言显得大白话、口语化，甚至出现地方方言。不知道灵活运用书面语，积累和组织语言，这说明学生平时的语言积累太少，课外书籍阅读不够，作文的语言就显得苍白无力、枯燥无味。二、学生的作文谋篇布局不合理，有的学

2、生作文结构要么是“三段论”，要么一气呵成就一个自然段，不会结合内容划分结构。可想而知，学生的作文是没有所谓的过渡句和过渡的段落，所写内容前后之间没有联系和衔接，任意的抽取其中的段落也不影响整篇作文的内容，有的学生甚至不会正确运用标点符号。三、整体来看，学生的作文不能写具体，这是我班学生作文的通病。不懂得运用人物的具体描写方法去刻画人物的形象，叙述故事情节只是一味地讲述人物的对话，人物的心理、神态、动作等就没有具体刻画，人物的形象就不生动、不具体了。甚至还有个别学生课外书籍看得太少，一到写作文时就无话可说，绞尽脑汁才能写两三百字。针对以上问题，我们想通过学生的读书笔记来提高学生的写作水平。我要求

3、班级每一个学生一个学期最少读三本课外书籍，一人准备一本读书笔记，让他们每两天做一次读书笔记，要求他们每次做笔记时写上日期，摘抄所看文章中的好词、好句、好段，最好是能写下自己的感受和体会。每个星期我会不定期的抽查他们的读书笔记。从开学初直到现在，同学们坚持看课外书，做读书笔记，已经有一个学期了，同学们的写作水平也有了相应的提高。主要表现在一下几个方面：一、大部分学生在平时的写作中相对以前来说写得较为具体，最明显的表现是他们在平时的积累中学会用词，将自己积累的好词好句恰到好处的运用到自己的作文中。作文的语言也由以前的大白话向书面语转变，空谈大道理、肤浅的语言也逐渐趋向于直入主题。整体来说，学生的语言组织和表达具有可读性，书面化的语言越来越浓。二、学生懂得分段，不再是以前那种不合理的布局，或者是固定的模式，他们学会了正确地梳理内容，能有清晰的条理和层次，并且写完每一部分的内容有自然的过渡和衔接，把每一部分内容有机的串联在一起，整个结构和内容非常完整。三、学生在每次写作文时，针对每个学生的情况进行指导，稍稍点拨，学生的写作灵感就被激发，他们能针对自己的实际问题进行修改，不仅语言的表达有进步，而且还能充分发挥自己的想象和联想进行写作，作文的结尾都能有自己真实的体会和感受。同学们一学期的努力没有白费，看到每个学生的作文有不同程度的进步，我更坚信：“有付出

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