小学数学一年级上册教案认识半时1

1、.小学数学一年级上册教案认识半时1教学目的：1 使学生会看钟表上的半时。2 培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯。教学重难点：整时与半时的区别，半时的两种写法。教具、学具准备：多媒体课件、钟表模型、投影仪。教学过程：一创设问题情境1 出示明明起床、吃饭、读书、运动的图片。2 提出问题。A同学们，勤劳的明明要写一篇日记，他还没有学过钟表的表示法，你能帮帮它吗？你能正确的说出钟面上的时刻吗？生：明明早晨6点就起来了。B他在什么时刻吃早饭呢？这个时刻以前我们没有学过，你知道吗？生：7时半。C那么明明是在什么时刻开场读书的呢？生：他在8时半读书。D下午明明他们有一节体育课，你知道明明踢球是在什么时

2、刻吗？生：3时半他在踢球。提醒课题：明明是个很守时的孩子，他每天6时起床，7时半吃饭，8时半读书，3时半踢球。今天，我们一起来认识半时。板书运用多媒体动画课件创设情景，沟通新旧知识之间的联络，来激发孩子们的兴趣，集中他们的注意力，为学习新知识打下良好的根底。二自主探究，合作交流1课件出示3时半钟面。A你能说出这是什么时刻吗？请用你的学具钟表，按照图上钟面拨一拨。B说一说，你发现了什么？四人小组讨论一下。学生自主汇报：时针指向3和4中间，分针指向6，就表示3时半。3 依次出现4时半、10时半、7时半请小朋友们观察，并动手拨一拨，说一说。A你们发现了什么？生：我们发现4时半、10时半、7时半它们的

3、分针都指向6。B半时和整时分针指的位置有什么不同？生：整时它的分针都指向12，半时它的分针都指向6。总结得出：几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数的中间。4 引导学生观察半时的写法。讨论整时有几种表示法？想一想半时的电子表表示法应该是怎样的呢？生归纳：电子表的半时用30表示。点左边是几，点右边是30，就表示几时半。通过动手拨一拨，观察、互相交流，找到半时分针与时针指的位置的特征，使学生充分理解时针、分针在半时时候的指向。三理论应用1想一想你自己的生活，说一说自己一天的生活中，几时半都在做什么，加深对半时的认识。完成小英的作息表。2游戏活动A 老师说出几个时间，让学生用钟表学具拨一拨

4、。B 同桌合作，一个说时刻，另一个拨出来，互相交换。3让学生任意拨一个你最喜欢的时刻，并说一说这个时刻你在干什么？四人小组讨论交流老师巡视后，鼓励同学们上台讲一讲自己最喜欢在那一时刻干什么？通过理论活动，培养学生的理论意识和应用意识，同时，使学生感受到学习知识中的乐趣。有学好钟表的欲望。四、全课小结今天大家都学会了新本领。我们可以一起来帮助小蜜蜂完成它的日记了。同学们，我们认识了钟表，知道了时间是很珍贵的，希望小朋友们像明明一样做一个遵守时间和珍惜时间的好孩子。五拓展创新为自己设计一个快乐的星期六。让学生通过设计星期六的活动，激发学生学数学、用数学的兴趣。教学反思：认识半时是认识钟表的第二节课

5、，学生已经在前一天认识了钟面也知道了整时的表示法。这节课是上一节课的延伸。我的设计上主要是要让学生在原有的根底上去主动的获取知识。一创设问题情境，激发学生的求知欲本节课初通过让学生帮明明写日记的要求，让学消费生帮助别人的意识，有了一定的目的性，因此很快地进入了状态。学生的学习是主动积极的。二自主探究，合作交流这节课很多知识的总结都是由学生通过自主的讨论，操作自己得出来的。学生通过观察，以及动手拨一拨、认一认，自己找出半时的时候分针、时针所指位置的特点。在反复操作中强化学生对半时的印象，但又不觉得枯燥。因为即使在练习的设计上，我也力求多变和有趣，通过游戏的形式去稳固。师生互动、生生互动。这个工作

6、可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?三理论应用，拓展创新其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起

7、,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。用理论应用活动稳固知识，更贴近孩子的生活实际，使学生感受到生活中的数学。在课末布置的作业中让孩子为自己设计一个愉快的周末，使所学知识可以真正派上用场，同时也培养了学生的自理自主才能。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也