蒙台梭利感觉教育及其对幼儿教育的启示

1、蒙台梭利感觉教育及其对幼儿教育的启示ThefeelingeducationisMontessorieducatesinthesystemmosttohavethecharacteristicandtoholdtheimportantstatusapart,itiscontainingmanycontents,followsthecertainprincipleandthemethod,itstheoryhasmanybeneficialenlightenmenttothecurrentourcountrypre-schooleducation.蒙台梭利是意大利著名的教育家,她创办了世界上第一所

2、“儿童之家”,蒙台梭利十分重视儿童的早期教育,并从事了五十余年的教育实验研究,她所创造的独特的幼儿教育方法,深刻地影响着世界各国。1蒙台梭利的感觉（感官）教育一直是幼儿教育领域最基础的概念,幼儿必须经过感觉学习,大脑才能有效地发展思考能力,产生自动自发的学习效果,可以说它是所有素质的基础。蒙台梭利认为任何幼儿都必须通过感官学习,大脑才能有效地发展出完整的思考能力,产生自发自动的学习效果。然而人的大脑有140亿个神经细胞,分为100多万个感觉区,因此感觉学习的过程相当复杂。2感觉学习的敏感期是在幼儿时期,所以应重视幼儿的感觉训练,为其以后的发展打下良好的基础。一、蒙台梭利感觉教育的基本观点（一）

3、什么是蒙台梭利感觉教育蒙台梭利感觉教育是以感觉教具为依托经过反复训练和自我教育,帮助幼儿健康的发展,培养幼儿健全的人格发展。重视幼儿感觉训练和智力培养,这是蒙台梭利教育方法的一大特点。蒙台梭利重视感觉教育主要基于以下原因:幼儿正处于各种感觉的敏感期,应不失时机地使感觉得到充分发展。感觉是心灵的门户，感觉对智力发展具有头等重要性。通过感觉教育可以对某些因感官存在缺陷而影响心智发展的儿童进行及时补救。3只要这些感官缺陷在敏感期之前被发现,就有可能通过感觉教育得到较大的改善。（二）蒙台梭利感觉教育的原则1. 循序渐进的原则感觉教育应根据感觉发展阶段的特点,把肌肉练习作为感觉教育的基础,把感觉的发展作

4、为重点,由简单到复杂逐渐发展。一个婴儿在出生后的第一年里感觉就有比较迅速的发展,但那时的感觉还比较原始,作为一个幼儿教师在幼儿进入幼儿园时应该及时对幼儿进行感觉训练,因为幼儿的接受能力还很有限,教师应该遵循幼儿发展的敏感期进行感觉训练,不能急于求成。4如小班幼儿的小肌肉动作还不发达,应避免让幼儿进行精细的工作可以进行他们能力范围内的训练。在中班和大班随着小肌肉动作的发展,老师开始让幼儿进行剪纸、泥工等活动,为感觉教育发展打下良好的基础。2. 因人施教的原则蒙台梭利认为照顾儿童的个别差异,根据各个幼儿发展的不同程度进行教育可以让幼儿的感觉得到充分发展。5在幼儿园期间每个幼儿将要初步掌握读、写、算

5、的能力,但是每个幼儿的能力是不一样的,教师应照顾到每个幼儿,根据幼儿的个别差异进行难易的分工,让所有的幼儿在原有能力的基础上都有所发展,所以在许多幼儿园中采用了分组教学的模式。3. 自我教育的原则蒙台梭利提倡让幼儿根据自己的能力和需要进行自我选择、独立操作、自我矫正,把握自己和环境。通过向幼儿提供教具,按照由易到难的原则安排教具材料的顺序,使每种教具能发展幼儿的某种特殊感觉,有针对性地、分步骤地反复练习,增强幼儿对物体的特殊感受性,从而达到发展幼儿感觉的能力。在幼儿园的蒙氏班中教师只是一个观察者,一切活动都由幼儿自主进行,教师提供的教具有易有难,可以让幼儿根据自己的兴趣和能力进行活动。（三）蒙

6、台梭利感觉教育的内容及操作方法1. 蒙台梭利感觉教育的内容蒙台梭利感觉教育主要包括对视觉、听觉、嗅觉、味觉及触觉的训练。在视觉训练方面主要训练幼儿对物体大小、形状、颜色和高矮地分辨;在触觉训练方面需要有一定的实物教学,比如吃冷饮,让幼儿感觉冷饮给幼儿的感觉;在听觉训练方面可以训练幼儿听各种声音,比如声音是从哪个方位传出来的;在嗅觉训练方面可以通过嗅觉瓶,让幼儿通过闻来辨别生活中各种物品的气味;在味觉训练方面可以在吃饭时教幼儿,如这些菜的味道是什么等。2. 蒙台梭利感觉教育的操作方法蒙台梭利感觉教育的操作方法上具有三要素:配对、序列和分类。6她精心设计了进行感觉训练的教具,这些教具让幼儿通过自己

7、动手运用配对、序列和分类的方法进行感觉训练。通过教具的操作可以培养幼儿的观察能力和思考能力,也训练了幼儿的耐心和细心。二、蒙台梭利感觉教育对当前幼儿教育的启示蒙台梭利认为感觉教育的主要目的是通过训练幼儿的注意、比较和判断的能力,使幼儿的感受性更加敏捷、准确、精练。在她看来,学前阶段的幼儿各种感觉特别敏锐,处在各种感觉的敏感期,在这一时期如不进行充分的感觉活动,长大以后不仅难以弥补,而且还会使其整个精神发展受到损害。因此在幼儿时期进行感觉教育显得尤为重要。幼儿时期是感知活动占主要地位的时期,幼儿园应把握机会,开展系统的感觉教育。为幼儿素质的进一步提高打下良好的基础,蒙台梭利的感觉教育理论和方法是

8、最有代表性的,它对当前我国幼儿教育具有一定的启示作用。笔者从以下几个方面来谈谈蒙台梭利感觉教育对当前幼儿教育的启示:（一）应重视进行幼儿的触觉训练蒙台梭利感觉教育主要是依靠感官进行的训练。包括视觉、味觉、嗅觉和触觉,蒙台梭利尤其重视触觉训练,她说:“幼儿常以触觉代替视觉或听觉”,即幼儿常以触觉来认识周围环境。7进行感觉训练是为了达到感觉与动作练习相结合的目的,在家庭生活中家长应给幼儿动手的机会,让他们做他们想做的事情,直接感觉并通过动手练习,在操作中训练幼儿的触觉。幼儿敏锐的触觉需要长时间的培养,触觉主要是通过手与物体接触来感觉物体。教师可以引导幼儿去接触事物,可以尝试用不同的方式去感觉事物,

9、幼儿对事物的认识还不够多,许多幼儿看到自己感兴趣的东西都会用手去摸,这时教师和家长不应该阻止幼儿去感受,幼儿通过自己的亲身感受可以知道这些物体的特征,如这件物体是粗糙的还是光滑的,是热的还是冷的,它的体积是大是小、是重是轻。许多家长都会担心幼儿在触摸一些危险物体时会伤害到他们,这时教师和家长不是要阻止幼儿,而是应该在一旁引导幼儿并观察帮助幼儿。（二）进行感觉教育应循序渐进,符合幼儿的年龄特点蒙台梭利认为进行感觉教育应当循序渐进,把肌肉练习作为感觉训练的基础,把对各种感觉的发展作为教育的重点,同时应当根据幼儿的年龄特点去采取与之相适应的具有连贯性的步骤和方法,使感觉教育同读、写、算等教学活动联系

10、起来,使之达到由简到繁的过渡。8在小班幼儿中教师不应该要求幼儿做太复杂的训练,可以首先让幼儿做肌肉练习,为幼儿以后的写字打下良好的基础,这时的幼儿个别差异还不是特别明显。到了中班,幼儿的学习和接受知识的能力也不尽相同,这时教师应重视幼儿的个体差异用适当的方法来进行教育活动,如可以根据幼儿的个体差异将幼儿分组进行教学。感觉教育应提倡幼儿根据自己的年龄需要进行学习,使幼儿在感觉训练中通过自己的兴趣、需要和能力去进行自由选择、独立操作、自我校正,去努力把握自己和环境。9如在教学活动中分组进行实验活动时,可以让幼儿自己选择感兴趣的实验,这时幼儿的选择是他们这个年龄需要和感兴趣的东西,可以让幼儿能最大限

11、度的掌握知识。蒙台梭利进行感觉教育主要采取了提供教具的方法,不同年龄的幼儿能力是有限的,应按照由易到难的原则循序渐进地对幼儿进行感觉训练,训练他们的一种特殊的感觉,通过有针对性的、分步骤的反复练习,去增强幼儿对物体的特殊性能的感受能力,去识别接触到的物体去增进各种感知能力。到了大班时强调通过感觉和动作训练对幼儿进行教育,这是符合幼儿年龄特点的。这时感觉教育应和读、写、算的教学有机的联系起来,注意手脑并用,调动各种感官的配合与协调作用,使幼儿在没有心理压力的情况下,按自己的发展进度自然地、不知不觉地进入初步的学习读、写、算的阶段。蒙台梭利在感觉训练过程中,采取分解的方法,把复杂的整体感觉分解为简

12、易的几部分来训练,使幼儿利用按顺序排列的刺激物来认识事物,这也是符合幼儿年龄特点和认识规律的。10但蒙台梭利的感觉教育还存在一些缺点和不足,她在感觉教育中虽强调幼儿活动的自由,但她的教具太程序化、机械化和呆板,以及单纯运用感官教具进行自我教育,幼儿的自由活动受到一定的限制这些不利于幼儿的自我创造,我们在幼儿教育中应注意对其感觉教育方法的扬弃。（3） 应通过感觉教育发展幼儿自主动手操作的能力蒙台梭利认为真正能自由行动的幼儿是有智慧的,智能是内部建构的关键,智能的培养首先依靠感觉。基于此,她设计了一系列教具,用这种“有准备的环境”引发幼儿的反应,使幼儿在对实物操作和摆弄的过程中发展智力。11她的教

13、具都是代表物体的特征（如大小、长短、轻重、颜色等）,从具体到抽象,从简单到复杂。幼儿通过一系列的感觉动作训练,获得了辨认物体的能力,认识了某些物体的分类和特征,便可以进一步观察生活中其他物体,辨别其相同、类似和不同。将有共同属性的物体联系起来,产生联想和识别的兴趣,开始对事物敏感,并获得明确而有序的知识。在此基础上就有可能过渡到对掌握文化知识的要求,学习读、写、算,达到更高的抽象思维水平,为小学阶段做好准备。然而蒙台梭利注重了对物体的个别属性的反应,却忽视对物体的整体的认识,加之缺乏成人的语言指导和幼儿的语言表达的练习另外要求幼儿的操作练习多为机械、繁琐和公式化的。12所以在采用蒙氏教学法时,

14、要将其融入本园的教育教学中,灵活运用、扬长避短,从而最大限度的发挥其有益的作用。（4） 应把感觉教育结合在幼儿的日常生活中来进行建立一个系统的感觉教育体系,是完善幼儿园素质教育不可缺少的环节,它虽然不像技能学习那样取得立竿见影的效果,但它却是技能和知识学习的基础,是提高幼儿素质的前提。感觉教育素材随时随地都会出现,感觉教育应结合幼儿的日常生活来进行,如在户外活动时教师可以让幼儿进行攀、爬、跳、滚等动作不要限制幼儿的活动,但教师必须在一旁做好保护幼儿的措施。小班幼儿的手指灵活性差,几乎满足不了生活自理需要的特点,这时可在小班重点进行手部小肌肉感知物体特点的锻炼,可以在日常活动中让他们用手来触摸周

15、围的物体,感知它们的特点。小班幼儿身体发展不协调,不能做出复杂的动作,所以对其可进行身体在不同状态下的感觉学习,如爬、滚或是用身体的各个部位去感觉物体的特点等。而中大班的幼儿在各方面已有较大发展,因此可以进行一些综合性较强的感觉学习,以调动全身的感觉机制的参与,如对幼儿进行较复杂的颜色和气味辨别、深度和长短距离的辨别、方位知觉、身体各部分的协调反应能力等。如吃饭的时候教师可以引导幼儿去发现饭菜的颜色、味道等,在户外活动时教师可以引导幼儿去发现大型玩具的特点,并说出它们的特点等等。幼儿所处的环境大多是幼儿园和家庭,幼儿教师应在这一时期充分发挥自己的作用与家庭密切合作,综合利用各种教育资源共同为幼

16、儿的发展创造良好的条件。当前幼儿园教育越来越注重幼儿知识和技能的学习,而忽视了素质的心理基础-感觉学习。实际上感觉教育无处不在,幼儿在集体学习、体育活动、区角游戏以及日常生活的各个环节中都有感知运动的参与。所以教师可以将感觉教育贯穿于幼儿的日常生活中。然而科学的感觉教育不仅应在幼儿园生活中进行,更应伴随儿童生命的开始在家庭中进行,应让幼儿在爱的抚慰中,自由、快乐、有序地活动,探索和尝试,体会成功、树立自信,使儿童获得更有价值的发展。13家长是幼儿的启蒙老师,家庭教育是教育的起点,家长也应该在日常生活中引导幼儿进行感觉教育,如在周末应多带幼儿到郊外、公园和游乐场玩,让幼儿有更多接触不同事物的机会

17、,并在适当的时候对幼儿进行引导,让他们通过摸和看等进行感觉学习。（五）进行感觉教育应遵循幼儿发展的敏感期蒙台梭利说:“敏感期指一个生物刚生下来,还在成长的时候,所获得的一种特别的感觉力”,幼儿受到一些不可抗拒的内在力量的推动,刺激他们对周围环境不同物体产生一种直接的欲望或爱,使幼儿去看、去听、去发展。14从而使他们积极地进行探索,对事物的新鲜感可以促使幼儿自己动手,很好的去感觉周围的世界,训练他们的感觉器官。小班幼儿正处于潜意识吸收的敏感期,这个时期是潜意识接收外界给予的阶段,人在3岁以前吸收获得的知识,相当于大人花60年拼命学习后所获得知识的总量。在这个期间,幼儿会以惊人的速度将所看到的、听

18、到的和接触到的事物一一吸收,所以抓住这一时期,教师和家长可以让幼儿多看、多听,如带幼儿到大自然中去感受周围的事物。中班幼儿处于大肌肉运动敏感期的高峰,这时可以把肌肉练习作为感觉训练的基础,把对各种感觉的发展作为教育的重点。如开始让幼儿学习握笔并进行简单的写字和绘画,以训练他们的肌肉。幼儿的感觉能力敏感期在0-5岁间,日常生活将成为幼儿学习的园地,幼儿可以在自己的探索或成人的引导下得到训练,充分发挥这个年龄段的优势,为以后的发展打下良好的基础。（六）提供给幼儿进行感觉训练的东西应是真实的、自然的蒙台梭利针对感觉训练设计了一套教具,这些教具各有各的特点,是要通过幼儿动手进行操作的,幼儿通过亲自操作能直接地刺激各种感觉器官。感觉训练进行时应提供给幼