开展语文实践活动实现作文育人双赢2

1、开展语文实践活动 实现作文育人双赢在语文时间活动中，充分利用周围的自然环境和人文资源。通过多种途径，指导学生观察和体验生活，写出自己的所看、所想、所悟。同时在实践过程中坚持教书与育人并举；注重情感的激发和强化；让实践活动以课堂为阵地，与社会活动紧密相连等策略。在实践活动中实现了作文、育人双赢。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这段话强调了语文实践的重要性。即要让学

2、生在大量的语文实践中学习语文，让学生直接与文章对话，掌握运用语文的规律；让学生走出教材，接触社会，接触自然，在实践中学习语文；让学生多读课外书，不断增强语言积累；让学生多说，多写，多练，不断提高语言表达能力。在多年的语文教学中，我让学生走进生活，置身于熟视无睹地三秦大地，体验自然风光，谈家乡之美；体验先辈精神，叙崇敬之情;体验家乡富饶，倾自豪之情;体验家乡巨变，抒振奋之情;体验乡情亲情，赞纯朴民风;体验农活艰辛，说劳动苦甜。这既为同学们解决了习作时的“无米”之苦，找到了习作的活水之源；又激发了同学们热爱我们三原的情感，陶冶了同学们的情操。作文时，文思如泉涌，说不完的话，道不完地情，进而达到了教

3、书与育人并举的目的。这便是我根据三原实际在语文教学中总结的开展语文实践，作文、育人双赢。一 、实践活动的主要途径1、 体验渭河谷地，谈家乡之美。小学生的思维以直观形象为主，作文的兴趣在具体的形象面前和具体的情境之中也更容易激发。生在农村，长在农村，如画的家乡就是他们的摇篮。让同学们拥抱大地：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；利用身边丰富的动植物资源，我努力创造各种机会让同学们关注和发现周围的事物变化。让他们到田野看蚂蚁搬家，到树林里看螳螂捕蝉，到竹林里听竹笋生长的声音 我不由得想起画杨桃一课中那个发现杨桃像五角星的孩子。这些可爱的孩子，他们都有一双多么敏锐的眼睛啊！他们的眼睛在阳

4、光下显得特别地明亮，他们的笑容在阳光下特别地灿烂！而这一切，在以往教室里所上的作文课上是看不见的。“桃花的花瓣是那么纤弱，我采摘它的时候小心翼翼的，生怕把它碰下来。”这句话是一个小男孩写的，一个平时看起来大大咧咧的调皮的孩子。 “纤弱”是学过的语文课文我不是最弱小的中学到的一个词语。就是这个不出众的男生用这样柔弱的词语描写自己在神灵寨采摘桃花时观察到的和想到的。光读句子，总会让人联想到一个娇娇的小女生，似乎只有她们才有可能有这么敏锐的观察力和柔柔的想象力。而在他平时的作文里，我很难看到这样的句子。是啊，观察和实践活动把调皮的孩子变得心思细腻起来了，他们的语言和思想也丰富起来了。2、 体验家乡富

5、饶，倾自豪之情。对于一般动植物的认识，城市里的同学大多数是通过图片资料获得相关的知识，缺乏感性的认识，习作干瘪，无真情实感。这方面我们农村的学生却恰恰相反，大自然万物竞生的生机勃勃的画面、四时变幻的万千姿态、神秘奇异的景象、丰收的广阔田野和广袤的草地一切都是那么壮丽和迷人。它给孩子们美的享受、生活的快乐、智慧的启迪。在老师的引导下他们热切地观察着周围的事物，记录着它们发生的一切细微的变化，他们观察、想象，一切都津津乐道。从而激发了为家乡自豪的情感，让同学们满怀着为家乡的富饶而自豪的激情去写作文，这样，作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。 3、体验乡情亲情，赞纯朴民风。城市里因种种因素，还较多

6、地存在着“对门老死不相往来”现象，但农村却广为流传着：“邻里好，赛金宝”这句话农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，其间蕴含着纯朴的民风。和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等等，这些方面生动的事例层出不穷，活生生地就发生在同学们的身边。农村那一年一度的春节、一家团圆的中秋节、飘着粽子香的端午节男婚女嫁，移风易俗等等，无不带给同学们许多欢乐。这些都是同学们喜闻乐道的，抓住节日的契机，或借助一定的情境，让大家体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，而不由自主地赞之于笔端。4、体验农活艰辛，说劳动苦甜。“农活”也是我们农村特有的教育资源。在家做些力所能及的农活，让学生体会到劳动的苦

7、与甜，劳动的体验是刻骨铭心的，有了这刻骨铭心的体验，同学们就会更加珍惜粮食，尊重他人的劳动成果；更重要的是更加尊重农民，不再鄙视农民，不再将“跳农门”作为努力学习的目的！二、 开展语文实践活动的策略。1、坚持教书育人并举是语文实践活动成功的保证。在开展语文实践活动中，我深刻认识到：学生的作文之所以难以跳出“费时多，效率低”的怪圈，是因为我们的语文教学视野没有能够“跳出语文来教语文”，死死地盯住“文字编织术”不放！丢开了语文教学的人文性的目标学生的情感、态度与价值观！我们的语文教学目标不仅是习文，更是育人！“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”跳出“语文”教语文。立足育人的高度，在作文教学中开展实

8、践活动，在体验过程中，让同学们领悟其中的道理，感受自己的心情，学会同伴间的合作，发现其中的美丽。让习作的过程成为学生生命历程中一段段真实的生活，只有这样，我们的语文实践活动才得以成功，达到作文、育人双赢。 2、 情感的激发与强化是语文实践活动成功的关键。我们这里也有一些教师在让学生走出教室，体验生活，但习作还是干巴巴的，缺乏感情。“爱家乡”的教育目标也没达成，这是为什么呢？其中主要原因就是在活动中没有注重学生积极性情感的激发与强化，同学们所获得的表象没有得以凸显、丰满，所获得的信息因没有得到梳理而混乱、主次不清，更没有刻上清晰的情感之印！因而出现所写之物在眼前，却言之无物；眼前之事虽感人，却言

9、之无情之类的似怪而不怪的现象。也出现了嘴上爱家乡，内心却相反的教育结果！因此，实践过程中要注意捕捉孩子们的情感变化，适时的激发同学们的情感在，及时强化积极的情感，消除消极的情感，让学生带着积极而强烈的情感去写作文。3、语文实践活动要与社会生活紧密相连生活离不开语文，生活中处处需要语文，为了让学生明白这一点，我给他们讲了许多生活中的故事。我还告诉学生逢年过节，可以用书信的形式向自己的亲人、朋友、表示自己的心愿或感激之情。还可以把自己的住宿生活记录下来，当作一份美好的回忆。其实生活是艺术的唯一源泉，生活也是作文的唯一源泉，多彩的语文实践活动丰富了学生的生活，引导学生了解生活，观察生活，投入生活，理

10、解生活。这样，不但孩子们将有了写作的取之不尽，用之不竭的源泉，还会学会关心生活中的弱势群体，同情生活中的小人物，感受他人的困难，进而成为一个热爱生活的人。从而，学生的作文才能五彩缤纷，光芒四射！4、语文实践活动要以课堂为阵地，指导实践方法。叶圣陶先生指出：“大凡传授技能技巧，讲说一遍指导一番，只是个开始，而不是终结，要得技能在受教人身上生根，习惯成自然，再也不会走样，那才是终结。在讲说的和指导之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教人多多练习，硬是按照规格练习。练成技能、技巧，不是别人能够代替的，非自己动手，认真练习不可。”这段话告诉我们语文能力训练必须落到学生身上，学生语文能力的掌握和语文习惯的形成，不能只靠教师的讲解、指导，还必须经过学生自身的练习，只有这样才能逐步提高语文能力。实践中，我们要始终确立学生的主体地位，把着力点放在学生身上，通过指导学生自身实践，自身的练习，逐步培养语文能力。学生的习作离不开生活，生活充实，学生的语言表达才会有源头。因为他们在观察时就可以用耳谛听，用眼细看，用手细摸，用鼻子嗅，用心灵感悟，用全部的感官和心灵充分感受生活的美。实践证明：充分利用农村特有的教育资源，发挥农村小学特有的优势，开展语文实践活动，既能较大地提高学生作文水平，又能有效地培养学生们热爱家乡的情感，从小树立立足农村，建设农村的理想！这种实践活动是语