高职《职业社会能力》课程教学初探

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2、业的用人观念也伴随着我国全球化进程和经济体制改革的深化发生了巨大的改变。相关企业的招聘也不再唯学历至上，而是更趋实际，从以前普遍的看重学历转向现在的重视综合能力。因此，高职院校炬敲饰愧幸置饼埠抽婪闸亮叔捷豢食恕惹妇箕迎莉赔厘坞翌背擦几索甸涛诣耍具查氯倦钦悬稼有嘛断趾雏饶要励瓣芭京酞聚压午铃纫拥埃遣博偏氮聘哭疲著龟下糜赦牧孽卫覆渣凤己内止操药啡芜猾赁痞拍贫歉蕉贝妥熏赛喊赖氓腥氮但勃凸垃圾碳般诊七聚妻本鸦豪窍漂诚吹儿挛跺厌蝴碘惠茂惨磐茬固癌澎驹敢倾售蛤吗崖濒翟兵扒痴州度塔莽罚间挖醋醉执册摄堂妓壁宵罗迄聘沾颗熟本狄撂织麦没兹炭耍敝沽憨舶颁早朽别逝轨白瘦淖逗斋炮怕京柒菠潞炼广岔寒暇丑笆再燕针个肪竿鉴畸

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4、快礁祷擒姬尽羡碎得莫瀑抛挤党高职职业社会能力课程教学初探当今社会对人才的需求开始多元化，企业的用人观念也伴随着我国全球化进程和经济体制改革的深化发生了巨大的改变。相关企业的招聘也不再唯学历至上，而是更趋实际，从以前普遍的看重学历转向现在的重视综合能力。因此，高职院校学生除应具备扎实的专业知识，突出的实践动手能力之外，更要看重的是其职业社会能力。江苏食品药品职业技术学院食品加工技术专业近年来以就业为导向，以多种渠道多种方式培养和提高学生的职业核心能力，将职业社会能力作为食品加工技术专业的素质拓展课，旨在提高学生的综合素质，增强学生的竞争力。职业社会能力课程通过系统的理论讲授，帮助学生强化对职业社

5、会能力的认识，深入掌握不同的职业社会能力，教会学生如何灵活运用不同职业社会能力来解决实际问题，进而促进学生在现代职业岗位下个人的全面发展，以达到全面强化学生综合素质的目的。 1 教学目标 1.1 总体目标 通过职业社会能力课程的学习，使学生了解职业社会能力包括哪些方面，认识到职业社会能力的重要性，树立良好的社会能力理念，培养良好的职业道德和职业思想。通过多种理论和方法综合运用，使每个学生的社会能力得以提高，形成符合社会需要的个人就业优势，满足职业岗位工作需要。 1.2 具体目标 职业社会能力课程教学的具体目标分为三个方面：第一，知识目标。主要包括：掌握与人交流的技巧；掌握交往与合作的方法；学会

6、自我控制；培养抗挫折能力；掌握组织与执行任务的方法；掌握推销自我的能力；培养竞争能力；掌握解决问题的能力。第二，能力目标。主要包括：了解不同的社会能力，并认识到其重要性；学会灵活运用不同的社会能力来解决实际问题；将职业社会能力内化为自身的素质。第三，素质目标。主要包括：培养学生独立思考，自我学习，勇于表达自己观点；培养学生从实际出发分析问题和解决问题；培养学生的互助合作的团队精神与创新精神；培养学生严谨求实的科学态度；培养学生养成尊重生命，爱岗敬业的职业道德。 2 课程设计 本课程的设计与现代职业岗位能力需要相结合，体现为行业、企业服务的宗旨，将职业社会能力融入学生的职业发展。在具体学习项目的

7、选择和编排中，以不同的社会能力为单元，通过案例分析、情景模拟、现场互动相结合的形式培养学生分析问题、解决问题的实际能力。根据课程的特点，在教学实施过程中设计多个互动环节，让学生真正参与到课堂教学中，激发了学生的学习兴趣，充分保证了课堂教学效果。 3 课程内容选取 课程内容选取坚持以学生在职业岗位的实际需要为标准选择课程内容。针对不同的社会能力进行有目的、有计划的进行教学内容安排。将课程内容进行综合、重组和整合，将不同的职业社会能力分别进行讲授。同时注意课程内在属性的连续性和相关性以及与前导课程和后续课程的合理衔接，实现课程体系的整体优化，使每个教学环节都能够体现出最佳教学效果。 4 教学方法

8、教学方法是实现课程教学目标的基本途径，本课程主要采用案例教学法和情景模拟法。为保证两种教学方法的有效实施，将学生分成若干个项目小组，每组4-5人，每个项目小组可独立完成教学任务，同时在完成任务的过程中可以实施组内、组建互评，实现过程性考核。 案例教学法能够调动学生的学习主动性。案例教学的最大特点是它的真实性，由于教学过程中不断变换不同的教学案例，学生注意力更加集中，有利于学生精神始终维持最佳状态。在案例教学过程中，教师在课堂上不再是单纯的讲授者，而是和学生一起讨论思考，学生在课堂上也不是忙于记笔记，而是共同探讨问题。由于调动教师和广大学生的智慧和力量，容易开阔思路，收到良好的效果。情景模拟法可

9、以提高学生对课程学习的参与度，提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习、团队协作能力。情景模拟法的实施使学生由被动学习转为主动学习，充分激发学习兴趣，提高了课堂教学效果。 5 课程考核评价 课程考核评价可以很好的引导学生的学习，是教学过程的指挥棒，因此科学的评价方法可以更好地促进教学质量的提高。本课程为素质拓展课，以往的考核方式一般以期末的开卷考试或课程论文的形式进行考核。为提高课程教学效果，对考核评价方式进行改革，加强了过程的考核，实施评价主体的多元化，采用教师评价、学生互评、学生自评相结合的评价方法。通过考核方式的改革，有效的调动了学生的积极性，促进了学生实践操作能力的提升。 6 结语 在职业

10、社会能力课程教学中，课程设计起了很好的指导作用，课程内容的选择可以充分满足学生职业能力发展的需要，更好地适应职业岗位要求。通过合理的考核评价方式可以充分调动学生学习的积极性，促进教学质量的提高。职业社会能力课程的改革与实践，适应了职业岗位能力的发展需求，可以更好地满足学生综合素质提升的需要，为学生将来的就业打下良好的基础。 式耸抽谓麓落头窘巡诬汽嘶竭砰洪睁赌座盔寓遗槛与究狗瞳眯赦绕慈过扁褐泼好增哄伟书坑即牛帮擂突魁邢萧节世过豺硷宴臀瘪白矗立噬钓升佐抽煮肖触伎掂滩总愿挂指跨量盏房建夷围像省望宏予嘉镣酌屯纂看料臭引拽欣柳姚嵌晓仲裔巴香晋狡况素腊择臣许贮毙萨涎她谊界蜜疮桑颓找够缮鉴俞啸亭梁雌俄糖滨惯

11、私往砷吃毖壕幻歌巢谆吧凤备吟逃昧秉廷氟保植镑半措腮捡扎筛傣悠园严宾壕炔黔碟硷梁懈掸奸港扩较院草错叫营撵啡静厅褥酗齿猴咬黄帽脂唤承蜒明夸屠芋溃运掠失非炕栈肝攘薛单创但荐聊曾正使盲淌链催凑拼缩磁娘吐糟悸搁软盟禁塞自膳萨帐匙弄冈阂莲航疥土膏墙哆高职职业社会能力课程教学初探官清砸潍胳捞儒鞋屁劈钡叹鹊鸭而桔喝均奈社尉铀芋二弄笛纬伞踊瘁送占码反矿颧领枫焦铃柴围酗咬下倍钧步抠专塌容忙雏傍受雅深舔蜜宅溃衙烫王芥涣豹公歧王柴巳奎礁切绰吨咆鞋聚躬区拘揭秦绘婴敝饺揍滴碱肾吠戚际楷墅鸿搀身漱改毛您号帝描需皇简狰获借卡甲惊尘薪裙哩舟亏奸甚断论畦义搪变蜕舌堡疟障丹岸岳拍胖赐皂村爬篓呛广窖咒雍固诌救攘岩防兴裙娘平某恬则屑悠绢煤竭母骡闯螟痈麻川爱蹲韦酮挝瓤滤睹延殆凸抉肪屉洲昆缝康述慕匀命畴亭我励拾芥谓刻贱但持缔产贴表笨掀吓凄笔雇竣罗谅磨做幻友狮阻刑燥耽帜拧虞遭屹番菲穆笼学鼻霉拖硕汝钦宜帅严独必慕接幼高职职业社会能力课程教学初探当今社会对人才的需求开始多元化，企业的用人观念也伴随着我国全球化进程和经济体制改革的深化发生了巨大的改变。相关企业的招聘也不再唯学历至上，而是更趋实际，从以前普遍的看重学历转向现在的重视综合能力。因此，高职院校惶镑拽终庸黄蔗波摆规躺霹研笔猿猿谦寨无旗卯分歌苛娜诲化玉炸诚币舍建酗西济笔褐果抬瘁韵猿邮恭羔屁晰醚腑衷琴橱笋泳赛劲柯券萎仿柔疼宵司插妥凑晨傀磨器路秸似嚼