二年级上册说课稿 5的乘法口诀

1、二年级上册说课稿 5的乘法口诀一、设计理念小学数学作为义务教育一门重要的根底性学科 ,除了应传授给学生一些初步的数学知识以外 ,还担负着开展学生的思维能力 ,培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中 ,我重视学生获取知识的过程 ,让教学过程建立在学生自主活动的根底上 ,发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中 ,让学生的个体探索与同桌合作有机结合 ,调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调开展。从一定意义上讲 ,学生利用数学过程来学习方法和训练技能 ,较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维

2、过程 ,进而到达开展学生能力的目的。二、说教材：本课时的内容是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册第四单元乘法口诀局部的5的乘法口诀。这局部内容是在学生掌握乘法意义的根底上进行教学的 ,是学习编写口诀的开端 ,其地位尤为重要；较老教材中在2、3、4口决的根底上来编制口诀 ,显然这样安排增加了难度。但通过让学生从生活实际出发 ,数一数一只手有几个手指 ,两只、三只、四只、五只各是多少手指 ,再联系乘法的意义 ,从加法算式到乘法算式 ,最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学 ,属于学习法那么的课型 ,学生运用学习法那么的思维模式 ,归纳编写乘法口诀的方法。因此 ,本节课的教学目标定为：知识与技能目

3、标：1让学生经历编写5的乘法口诀的过程 ,进一步理解乘法的意义。2、掌握乘法5的乘法口诀 ,提高运用乘法解决实际问题目的能力。3在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律 ,初步培养学生观察、分析、推理的能力。情感、态度与价值观目标：通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感 ,培养学习数学的自信心。三、说教法：教学有法 ,教无定法 ,贵在得法 ,行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据教材及学生的特点 ,我主要采用直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维 ,所以我想到了每个人都有的手 ,通过数手指 ,让学生理解1个5、2个5 ,从而理解乘法的的含义

4、。考虑到学生胆小 ,发言少 ,我尽最大努力对学生进行启发。本课我遵循了直观性、知识性相结合的教学原那么 ,在教学中采取扶半扶半放放的教学方式 ,充分表达教师为主导 ,学生为主体的双主活动体系。四、说学法教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中 ,学生始终是学习的主体 ,为了激发学生自主学习科学的方法 ,真正做到课堂教学面向全体学生 ,依据新的课程标准 ,本节课在学生学习方法上力求表达以下几点：1、在具体的情景中经历发现问题 ,提出问题 ,理解问题和初步解决问题的过程 ,体验探索的成功 ,学习的快乐。2、在独立思考、进行个性化学习的根底上 ,开展小小组合作交流活动 ,通过讨论完善自己的

5、想法。3、通过游戏性质的练习 ,稳固口诀。五、说教学程序。叶圣陶先生曾说：当教师像是帮助小孩走路。扶他一把 ,要随时准备放 ,能放手就放手。首先 ,教学有四个层次 ,第一个层次是5115的乘法口诀 ,老师编给学生看。第二个层次是编5225的乘法口诀 ,采用半扶半放的形式 ,师指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式 ,两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀 ,发现乘法口诀的规律。这样由扶到放 ,逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位 ,把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨 ,留给学生充分的时间和空间 ,让学生积极主动参与知识的全过程 ,领悟到知识的真谛。同时 ,在由

6、扶到放的过程中 ,始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象 ,由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中 ,初步培养学生学习能力 ,积累学习情感 ,享受成功的喜悦。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国

7、语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。此外 ,合理设计练习 ,强化新知。要到达学生掌握知识

8、 ,最终开展能力的目的 ,学生的思维就必须经过反复屡次 ,循序渐进的实际应用。本节课的练习有：降落伞、看花片找规律、送信等活动 ,让学生稳固5的乘法口诀。形式多种多样 ,生动有趣 ,符合二年级小朋友的心理特征 ,让他们在动中学 ,玩中学 ,游戏中学 ,使他们对新知的认识升华一步 ,进而形成技能。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进

9、行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿

10、掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的