青岛版小学二年级数学上册《一6的乘法口诀》优秀教案

1、6 的乘法口诀教学实录与分析3031页。教学内容： 义务教育课程标准教科书青岛版小学数学二年级上册教学目标：1. 通过观察、探索， 借助已有知识和经验使学生经历6 的乘法口诀的编制过程，理解6 的乘法口诀和乘法之间的联系。2. 熟记 6 的乘法口诀，并能灵活运用6 的乘法口诀解决问题。3. 培养学生认真观察、独立思考的良好习惯和迁移类推的能力，激发学生学习数学的兴趣。教学过程：一、创设情境，引发问题。师： 小红和她的几个小伙伴很喜欢动手创作东西。看， 她们在忙着做什么呢？出示情境图，我们一起来看看吧（缝沙包场景图）。师：你们玩过沙包吗？，在图中你知道了什么？生：缝一个沙包需要6 块布。师：你想

2、知道什么问题？生：2个沙包需要多少块布？ 5个沙包需要多少块布？依据学生提出的问题，依次点击出现在表格中。（ 设计意图 ：灵活地运用教材情境缝制沙包，学生感受到有趣生活场景的同时， 发现并提出数学问题，使学生感受到数学与生活自然地相融合，身边的数学很有趣。）2、 自主探究，学习新知。1. 完成表格，渗透意义。师：能自己解决这些问题吗？你们手中就有这张表格，拿出来，边想边填，看谁完成的最快，方法巧妙。学生独立填写。师：完成后，和小组的同学说说自己使用的好方法。组内交流师指一生：你刚才完成的又快又正确，一定有巧妙的方法，给大家说说你是怎么算的？生： 12 18 24 30 36师：怎么想的？生：6

3、+6=12 12+6=18 18+6=24 师：真不简单，他发现了其中的规律，后一个数比前一个数要多6。谁还是用这种方法算的？师：还有不同的方法吗？生：6+6=126+6+6=18 6+6+6+6=24师： 他明白了这几个数的意义，用连加的方法计算的。根据他的方法我们可以更加清楚了，我们填出的这几个数分别是几个几相加呢。生：1个6、2个6、3个66个6。师： 同学们真了不起，从这个表格中就发现了这么多的秘密呢。刚才我们填出的这些数都与哪个数有关系？生：6。师：如果我们今天学习乘法口诀，应该是学习几的乘法口诀？生：6 的乘法口诀板书课题：6的乘法口诀（ 设计意图 ：一张表格，多种方法。让学生在解

4、决这几个问题的过程中感受到了其中蕴含的意义，1个6是6,2个6是12无形的感受。这是生成6的口诀的关键，为接下来创编口诀做好了铺垫。）2. 依据问题，创编口诀。师： 现在你能根据刚才解决沙包问题的观察与发现，自己编出6 的乘法口诀吗？先自己静静地在心里想一想。再和自己组的同学说说你编的口诀。生自己想，然后和组内伙伴说。师： 想不想把你们组编的口诀记下来？每组的袋子中有一些纸条，一张纸条上写一句口诀，用彩笔大大地，工工整整地把自己想好的口诀写下来，你们组编了几句就写几句，看哪个组写得又好又快。学生分组编写口诀师：编完了吗？把自己组编写的口诀按顺序排好。抽一组展示，其余订正，不同的请拿上来。依次粘

5、贴。生：我们组的第四句写的是四六二四。师：你们有什么意见？生：四个六是二十四，应该写成二十四。师：他说的有道理吗？你们同意哪种写法？生：第二种师：对编出的这些口诀，还有什么问题吗？师： 真不简单啊，我们自己编出6 的 6 句乘法口诀。和老师编的口诀对照一遍（课件）。自豪地读一遍吧。（ 设计意图 ：有了前面的梳理，6 的口诀的生成水到渠成了。学生按照自己的理解和认识自主编出6 的乘法口诀，在互相质疑中完善了6 的口诀。 ）3. 理解口诀，解读意义。师： 你知道这些口诀的意思吗？请选择一句口诀，用画图或写算式的方法把这句口诀的意思表示出来。在老师发给你的那张作业纸上完成。学生自己画，然后抽取部分学

6、生作品展示。师：看这位同学的作品，你给大家说说你表示的是哪句口诀，怎么画的？生：我一行画了 6个4,画了三行，表示的是三个六，三六十八。师：谁也表示的这句口诀？你是怎么画的？生：我画的是一行6 个苹果，画了三行。三六十八。师：画的很有创意，很漂亮。看来不管你们画的什么，只要画出了三个六，就可以表示口诀三六十八了。师：再看这位同学画的作品，你们猜一猜他表示的是哪句口诀？为什么？生 1：他表示的是六六三十六。因为他画了六行心形，每行六个。师：观察的真仔细。（指生2）你画的时候是这样想的吗？生 2：是的。师： 老师也画了一幅图，看屏幕， 猜猜我表示的是哪句口诀？你是怎么看出来的？生3:老师表示的是四

7、六二十四，因为一行画了 6个，画了四行，是4个6。师：他是这样看的，还有不同的想法吗？生4:还可以竖着看，一排有4个，画了 6排，是6个4。师：这样你想到了哪些算式？生：6X 4=24 4 X6=24师：其它的口诀，我们不看图了，你能直接想出算式吗？自己说一说。指生依次板书其余几个算式。师：看，通过我们自己画一画，对口诀的认识更深入了一步。现在根据你对口诀的新认识再来读一遍这6 句口诀吧。学生自由读口诀。（ 设计意图 ： 学生能编出口诀不能代表学生就能真正理解口诀的意义了。怎样让学生真正从意义理解的角度走近口诀，让学生跨越乘法意义和乘法口诀之间的鸿沟，于是选择了将口诀图式化，在图式、算式和口诀

8、之间建立沟通和联系，使口诀的理解和学习回到学生思维的原点，学生经历具体形象-半具体半抽象抽象的过程，使学生在头脑中建立起图文结合的表象支撑，逐步实现乘法口诀的“数学化”。 ）4. 寻找规律，记忆口诀。师：仔细观察这6 句口诀，你发现了什么？有什么规律吗？生 1：我发现第二字都是六。生 2：我发现第一个字是从1 到 6。生 3：一句比一句多6。师：哪儿比哪儿多6？能具体说一说吗？生 3： 12比 6多 6,18 比 12多 6,24 比 18多 6。师：口诀的后半句看来有规律。生 4：后一句比前一句正好多6。师：根据我们发现的这些规律再快速地记一记这6 句口诀。学生自由记忆口诀。师：刚才记口诀的

9、时候有没有觉得哪句口诀特别好记？为什么说好记？生 5：一六得六好记。因为就是1 个 6 就是6。师：你们有同感吗？确实这句比较好记。师：有没有觉得哪句口诀特别难记的？生 6：三六十八难记。师：有什么好方法记住它吗？生：可以想6+6=12， 12+6=18师：还有别的好方法吗？生：只要记住了二六十二，再用12 加 6 就可以了。师：如果“四六多少”忘记了，可以怎样去想呢？生：可以想三六十八，18 加 6 就是 24。生：还可以想五六三十，30 减 6 等于24。师： 看， 有这么多好的方法帮助我们记住这些口诀，现在自己默默地在心里记两遍。师：记熟练了吗？指一生说一遍。你们也像他一样熟练地说一遍。

10、学生自由熟记口诀。（ 设计意图 ：放手让学生寻找探索规律，培养学生掌握找规律的数学思考方法，发展学生的观察、比较、归纳和概括的能力，同时帮助学生熟记6 的乘法口诀。 ）三、深化练习，灵活运用。1对口令。师生对口令，组内对口令。5. 掷骰子游戏。每组发一个色子，从队长开始轮流掷色子，每掷一次色子的哪面数字朝上，就和屏幕上的6 相乘， 说出口诀，谁说的快又对就赢一次，到老师喊停的时候比比谁赢的次数多，说明记口诀是最熟练的。6. 小蜜蜂也来凑热闹了，看它的问题你会解决吗？一只蜜蜂6 条腿， 3 只蜜蜂多少条腿？7. 今天同学们表现这么好，老师决定每人都送一份礼物，现在就请同学们帮老师算算咱们今天来了

11、多少个同学？能用今天学的知识来算一算吗？现在就来看老师的礼物。（一串纸鹤）一串几个？（ 6 个） 需要做几串呢？你想的是哪句口诀？（五六三十）（ 设计意图 ： 口诀最终是帮助学生计算的工具，所以让学生准确的记忆口诀是十分必要的，安排各种形式的练习帮助学生准确的记忆口诀，每一个练习学生的积极性都很高涨，尤其是掷色子的游戏，会调动每一个学生积极的参与，会使不同层面的学生得到掌握和运用。在解决实际问题的过程中，让学生进一步体会到学习乘法口诀的好处和价值。）四、课堂总结，畅谈收获师： 同学们不仅熟练地记住了口诀，并能运用口诀解决我们身边的数学问题呢，真是了不起。说说你节课有什么收获？生 1：学会了6

12、的口诀生 2：这节课学习的很快乐。生 3：会用6 的口诀了。总体构思 ： 构思与实施这节课的过程中主要遵循不断地激发学生学习的需要，让学生真正成为课堂的主人这一核心理念。安排了情境导入孕育口诀、合作交流创编口诀、解读品味感悟口诀、多种方法记忆口诀等教学环节，力图在教学活动中突出以下几个方面：一、自主性。这节课的内容对学生来说障碍不多，应该是比较简单的内容，这样简单的内容的教学如何发挥学生的主动性，如何照顾到不同层次的学生自主地进行学习，怎样极大限度地调动学生的参与的广度和深度，是本节课教学实施的关键。为此，我在本课教学中组织了这样几个自主活动。如，情境引入梳理问题后让学生自主完成表格，引导学生

13、观察发现，让每个学生都经历口诀逐步形成的过程。编制口诀环节，先让学生静静地想一想，然后和同组的同学说一说，最后再一起整理下来。避免部分学生不思考，部分学生代替别人思考，这样出来的成果是大家的，共同的。自主表示口诀的意思，学生根据自己的理解和想象，画出了不同的图，使学生对6 的口诀的自主认识更进了一步。设计每个环节时我在脑子里想的最多的是这样安排有多少学生能进入这个环节，他们的学习状态是怎样的，在脑子里形成一个学生参与的画面，为学生自主学习的开展很好地布局。二、层次性。每个环节的设计不是随便的罗列，更要关注它的层次性。如梳理记忆口诀的过程，课中几次让学生读口诀，读的意义不同。第一次，在学生编出口诀后自豪地读一遍自己编的口诀，是第一次梳理，是对自己作品的一种欣赏。理解了意思之后，再来读一遍这6 句口诀，是一种理解地读，深刻地读。于是从这次读之后可以引导学生进一步发现其中的规律，接下来地读就是自然地记忆口诀了。3、 趣味性。 低年级的孩子趣味性比较重要。教学的每个活动都应该首先考虑其趣味性，决定着活动趣味性的因素有这样几个，一是活动形式。如梳理口诀 的环节，为了避免学生打不起精神，采取了不同队