活动九体验循环结构程序设计

1、活动九体验循环结构程序设计教学目标:1. 知识了解For循环与DoLoop循环语句的格式及作用。(1) 了解ListBox控件的常用属性及其使用方法。2. 技能：体验For循环语句、DoLoop循环语句在实际生少中的应用3情感鼓励学生对知识进行迁移，完成创新活动，提高教学的实效性。(1) 培养学生探究精神与独立操作能力。课时：3课时重点与难点：1. 教学重点：分析问题的循环性质、构建表达循环结构算法，建立起循环程序设计思维架构2. 教学难点：如何将这么多的学习内容有机结合在一起，让学生能够接受。教学方法：演示法、练习法、讨论法教学准备：1. 教学环境。配有黑板或白板的多媒体网络教室2. 教学资

2、源辅助教学使用的程序，存放学生练习的文件夹。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图导课引言：通过前面4节谭的学习，大豕越来载了不起了，知道了顺序结构程序设计，以知道了分支结构程序设计。我们再来看一类冋题。听课单刀直入，进入新的课程提出问题冋题1在电视歌手大奖赛中，经常有10个评委为参赛选手打分，分数为1到10分。选手的得分为：去掉一个最高分和一个最低分后其余8个分数的平均值听课、发言。选择学生熟悉的问题。人工解决问题我们米用人工方法来求选手得分，大家觉得如何求呢？我们一起寅出解决方案。1、找出这10个得分中的最大数max和最小数min2、求10个选手得分的和sum3、求选手得分为(sum-

3、max-min)/8人工方法比较容易解决问题的主要原因是人有智能，10个数，眼睛看一遍就知道最大值和最小数，求10个数的和也简单，将10个数加起来即可。讨论人工解决万案从学生熟悉的知识入手。求最大数得法，循环结构的概念如何让计算机实现呢？分析人工方法如何求10个得分中的最大数max的过程。1、看第1个数时，第1个数即为此时的最大数max的过程。2、看第2个数时，会怎么做呢？将第2个数与max比较，如果第2个数大于max，那么最大数max的值为第2个数，不由不写第2个数。3、看第3个数时，会怎么做呢与第2个数的做法一样4、显然看第410个数都是这么做的。当10个数看元后，最大数即为max现在我们

4、用算法描述方式，写出上棕最大值听课、思考，与教师交流互动实践循环结构算法知识迁移，导出新知识的过程。因为得分值在1100间，可先简单地设max值为01、设max的初值，max=02、读入一个得分存放在score中。3、如果score>max，那么max=score4、重复2、3的操作，直到10个得分读完为止。5、max即为这10个分数中的最大数。我们把这种得利作同样操作的过程，叫循环结构。为了表达循环结构算法，程序设计语言中通常提供了循环语句与之对应。请学生写出10个得分中的最小数min的算法理解了用循环结构求最大值和最小值的算听课，思考，与知识迁法，现在我们来讨论解决该问题的完整算法。

5、教师交流互动。移，导出新设变理max存放最大值，变量min存放最知识。小值，变量sum存放和，变量score存放分数。实践循环结构1、设初值，max=0，min=10，sum=0。算法。学生首2、读入一个得分存在放在score中。次接触累加3、将读入的得分求和，sum-sum+score求和，尽量4、如果score<min，那么min=score.理解累加求和用形象化的5、如果score<min，那么min=score。的思维方式。对比让学生问题的完6、重复25的操作，直到10个得分读完理解。了解整算法为止。生活中的很7、通过以上步骤可求出max、min的值。多操作思想&求

6、选手得分公式为(sum-max-min)/8,并是可以迁移输出。对该算法中，分数求和用sum=sum+score方式，大家可能会不理解，在数学中这样的等式是不成立的。程序设计中，“=”不是相等概念，是赋值的概念，sum=sum+score的作用是将原来的sum值与score相加后放入到sum存储单元格中，的。获得新的值。做10次sum=sum+score操作，即将分数求和。可以用桶装东西来理解，当我们把一件东西放入桶中，桶的值为原先桶的值加上放入的东西。不断向桶中放东西，桶的值不断累加求和。界面设计讨论解决该问题界面需要哪些兀素，讨论设计界面样式。1、如果希望输入数据的同时将数据保留显示，可介

7、绍ListBox控件对象的使用。界面设计，参考教材P97,P101表态-1“歌手大赛评分”程序用到的及其属性说明，实施界面设计，可以改变界面样式讨论、设计界面实施界面设计学习如何根据问题进行界面设计。输入程序双击“开始”按钮，产生按钮单击触发事件过程。PrivateSubCommand1_click()EndSub输入P102程序。双击“结束”按钮，产生按钮单击触发事件过程。PrivateSubCommand2_click()EndSub输入end在教师引领下完成相应的输入程序操作让学生体验程序输入过程，在输入程序过程中，学生会有许多疑问，疑问本身就是最好的老师。运行程序让学生运行程序，一运行

8、程序，学生就会有疑问，与以前不同，程序弹出对话框弓1入Inputbox对话框的使用运行程序。利用对话框输入数据让学生进一步学习如何运行程序。了解程序、了解循环结构程序设计讲解程序的组成。1变量的定义。2、给变量和对象赋值。3、Fori=1To10score=Vallnputbox(请输入第"&i&“平为人打分”，“输入分数”)听课、思考、理解、提问在学生理解算法、理解界面设计、体验了程序运行基础上，学生Listl.Addltem（score）Ifscore>maxThenmax=scoreIfscore<minThenmin=scoreSum=sum+sc

9、oreNextiFor与Next语句构成一个循环结构，控制其间的循环语句执行10遍。计算机执行该段程序时，让程序段重复执行多遍，我们把宁产结构的程序称为循环程序设计，ForNext语句是表达循环结构的程序语句中的一种。4、使用ListBox显示和结果数据，读懂程序。理解循环结构程序设计的形式和概念。修改程序如果评委人数改变了，如评委人数变成15人，程序应如何修改呢？实现程序的修改进一步理解For循环语句的作用。创新活动以小组合作方式，让学生尝试探究、实践教材P103的“创新活动”。小组诗集如何实现“创新活动”的内容让学生大胆实践，失败没关系。提出新的问题问题2:角谷猜想又称考拉兹猜想，3n+1

10、猜想、哈塞猜想、乌拉姆猜想或叙拉古猜想，是日本数学家角谷静夫发现。它是指对于每一个正整数，如果它是奇数，则对它乘3再加1，如果它是偶数，则对它除以2，如此变换，最终都能够得到1。取一个数字，如n=6,根据上述变换，得出6宀3t10宀5宀16宀8宀4宀2宀1.（步骤中最大的数是16,共7个步骤）如n=11,根据上述变换，得出11t34t17t52t26t13t40t20t10t5t16t8t4t2t1.（步骤中最大的数是52,共13个步骤）到目前为止，国际上还没有人证明这个猜想是对的。你有办法证明吗？听课、发言选择学生熟悉的问题人工问题对于某个数n进行证明。将数n不断实施如下运算，如果为奇数，则

11、n*3+1，如果为偶数，则n除以2。看看能否得到1.显然，这个冋题人脑不如电脑。讨论人工解决万案从学生熟悉的知识入手。试试用算法形式描述尝试写算法。知识迁算法1、输入n2、如果n位奇数，那么n变换为n*3+1,否则，n变换后的n的值。3、输出变换后的n值4、当n>1时，重复2、3的步骤。显然，这是一个循环结构，思考一下该算法的循环结构与冋题1算法的循环结构有何不同。一个重复次数确定。一个重复次数不确定。思考，讨论移，导出新知识讨论解决该问题软件界面需要哪些兀素。讨讨论、设计学习如论设计界面样式。界面。何根据问题界面设计，参考教材P97图92,P105实施界面进行界面设界面设计表9-3“验

12、证角谷猜想”程序设计用到的控件及其属性说明，实施界面设计。教材中用文本框输出过程值，试一试能否用前面学习的ListBox显示过程中n的值。设计。计。双击“开始”按钮，产生按钮单击触发事件在教师引让学生过程。领下完成相应体验程序输输入程序PrivateSubCommand1_click()EndSub在过程中输入P106的程序。或如下程序：(n的过程值输出用ListBox)PrivateSubCommand1_click()DimAsLongList1.Clearn=Text1.TextDoWhilen>1的输入程序操作入过程，在输入程序过程中，尝试读懂程序。IfnMod2=0Thenn=

13、n2Elsen=n*3+1Listl.AddltemnLoopEndSubEndSub输入不同的n的值。运行程序，证明“角谷运行程序让学生运行程序猜想”。在运行程序过程中，理解循环的概念。讲解程序的组成：听课、思考、理在学生1、DimnAsLong的作用是疋义一个n变解理解算法、量，该变量的值，该变量的值为理解界面设-21474836482147483647之间的整数。计、体验了2.n=Text1.Text，从文本框中读入数据。程序运行基了解程3、Dowhilen>1础上，学生序、了解IfnMod2=0Thenn=n2Elsen=n*3+1读懂程序。循环结构List1.AddItemn进一步理解程序设计Loop循环结构程当n>1时，重复执行循环体语句，遇*=1序设计的形退出。该程序段为循环结构设计。Do-Loop语句是另一种表达循环结构的程序语句。4、List.AddItemn使用ListBox显示过程数据。式和概念。思考：本问题的循环结构能否用ForNext讨论了解不循环语句表达的区别语句实现？为什么？同形式的循环结构使用不同形式的循环语句创新以小组合作方式，让学生尝试探究、实践教小组讨论让学生活动材P107的”创新活动”如何实现“创新大胆实践，活动”的内容失败没关系总结程序设计的是问题分析与算法确定，程序计语言是实现算法的工具，因此