寻找时传祥教学设计

1、寻找时传祥教学设计 一、教学目标 (一)领会文章表达的思想感情。 (二)体味人物通讯的基本特点。 (三)体会“于朴素中见奇崛，于平实中显机锋”的特点。 二、课时安排1课时 三、教学过程 第一课时 (一)导入新课(要求学生课前查询有关时传祥的资料，课上交流。) 时传祥，20世纪50年代著名劳模，一个名闻天下的掏粪工人，一个曾与国家主席握过手的“背粪的”，一个在动荡年月最终惨遭迫害精神失常而死的“工贼”，一个现代人茫然无知的“过时人物”。作者为什么在现代要写这个人物?而且还用“寻找”这个词? (二)整体感知 1阅读全文，了解文体特点以及写作背景。 这是一篇人物通讯，属于新闻作品。 新闻的基本特点是

2、：用事实说话。 通讯与消息的区别： 消息或时事报道，更注重时间的及时、事件的突发；通讯、报告文学更看重事件的本质与升华。 2、了解作者及背景介绍孙德宏，辽宁盖县人，1962年出生，1985年毕业于东北师大中文系，著作有：困境中的思索、中观新闻论等。这篇通讯最早发表于1995年5月17日，是工人日报 1995年推出的“重访精神高原”系列报道中的一篇。该通讯曾获1995年第六届中国新闻奖一等奖。 如何理解“重访精神高原”活动? 明确：“精神高原”形象地比喻高尚的精神特质，“重访”蕴含着重新发掘曾经辉煌过、曾经影响过一代人的劳模精神。当然，时隔多年以后再来写他们，必须赋予其新的内容，也有其新的目的。

3、阅读文章时，要仔细体会这一点。3、字词积累注 音偌大 忠心耿耿 挚友老茧 颠倒 黯然 污蔑解释词语人海茫茫:人世沧桑：漠 然：黯 然：记忆犹新：是非颠倒三、自读课文，思考并讨论：学生白读课文，讨论，发表自己的看法。要求学生从课文提取信息，结合要求整体感知课文内容。1、这是一篇人物通讯，课文是通过哪些典型事例来表现时传祥怎样的精神？敬业、实在：一是通过为耿大爷家从厕坑捞砖、洗砖、 垒砖、清厕的事例。二是通过运粪改用汽车后，他带领工友自 我加压，增加工作强度，提高工作效率。正直、本分：一是通过时传祥家人的话。二是通过“有身份人士”的话，以及时传祥自己的实际行动来写的2、“用事实说话”是新闻的基本特

4、征。本文写于时隔几十年的九十年代，作者对当时的情形已经无法直接描述，那么他如何遵循这一原则的呢? (请学生研读二、三两部分，分析讨沦，发表见解。教师引导评点。) 明确：只有靠采访知情人，才能写出时传祥当年的事情。 第二部分用具体事例侧重写时传祥的敬业、实在。先总写“面”上的情况，每天每年怎样干活：每天掏粪，背粪的总重量得有五吨；十七八年，没有节假日，右肩磨出了巴掌大一块又黑又硬的老茧。再选写两个典型事例，一是为耿大爷家从厕坑捞砖、洗砖、垒墙、清厕的事；二是写了运粪改用汽车后，时传祥带领工友们自我加压，增加工作强度，提高工作效率的例子。 第三部分主要写了时传祥在文革动荡年月正直为人、待人的事，其

5、中还以插叙的形式写了五六十年代成为全国著名劳模后，回乡仍坚持扫村里大道的事，突出时传祥做人一贯的本分、正直。 这篇通讯通篇追求一种平静的形式和格调，叙写时传祥的事迹时，始终注意用知情人的陈述来表达，十分注意“用事实说话”。作者几乎没有用什么形容词，更没有作者的主观议论，只是用记者采访的人物陈述及其评论，让读者充分体会通讯真实性的特点，极大地增强了说服力。 3、劳动模范时传祥已经去世二十多年了，这篇通讯却以“寻找时传祥”为题，结合课文最后一段话，谈谈“寻找”的深刻含义。“寻找”的含义有两层： 一是要发掘劳模时传祥身上仍闪烁时代光芒的精神 特质，呼唤人们像时传祥那样正直、敬业、实在、本分地做人；

6、二是含蓄地指出在“动荡不定的精神家园”里，虽然有人迷失了，但心存美好的人们却仍然渴望与向往时传祥精神。四，品析语言五、拓展延伸，谈一谈：（学生畅所欲言，教师适当评点。)结合现实生活，谈谈我们现在是否需要时传祥精神？应该怎样体现这种精神？ 需要。时代会变化，但为社会服务、勤奋劳动和真诚做人的道理不会变。现在社会，仍然需要像时传祥那样正直、敬业的人，实实在在干活，本本分分做人。我们要勤奋学习、爱岗敬业、安守本分、乐于助人、无私奉献。 六、议一议：有一位小学三年级老师在上课的时候，批评一位不认真的学生说：“你读书不努力，长大了就只有去扫厕所、扫大街”请就这位老师的话谈谈你的看法。七、作业：写一写就你参加的社会实践活动，了解到的具有时传祥精神的某位人物的事迹，写一篇小通讯。要求：内容真实，让事实说话；材料取舍要紧扣主题；有较强的针对性主题要有一定的现实意义；议论要有自己的见解。八、板书设计 寻找时传祥 人物通讯 时传祥精神正直、敬业、实在、本分 情感强烈：于朴素中见奇崛   &#