苏教版一下第一单元第七课时《多些和少些》教案

1、.苏教版一下第一单元第七课时?多些和少些?教案小学数学第二册第一单元第七课时：多些和少些单元学习目的：1、让学生经历数数的过程，体会数的产生和开展；会正确的数出数量在100以内的物体个数，会一个一个，十个十个，五个五个地数数；初步理解十、百的含义，知道数位和数位顺序。2、让学生通过操作理论活动，初步理解百以内各个数的含义，初步体会十进制计数法；会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，会比较它们的大小；会口算整十数加、减整十数、整十数加一位数以及相应的减法；知道加、减法算式中各部分的名称。3、让学生初步学惯用详细的数据描绘生活中的事物，并与别人交流，培养学习数学的兴趣和信心，培养用数学的观念

2、看周围事物和看日常生活的意识，培养同学之间互相合作、交流的态度。教学重点：1100以内数的读法和写法。2初步理解十百的含义。知道数位和数位顺序。教学难点：数100以内的数。课时划分：7课时 认识整十数1课时； 整十数加、减整十数1课时； 认识几十几1课时； 整十数加一位数及相应的减法1课时； 数的顺序、单双数1课时； 比较数的大小1课时； 多些和少些1课时；教学内容：教材第1618页例题，试一试及想想做做。教学目的：1、 会用多些、少些、多得多、少得多等词来描绘两100以内的数之间的关 系，进一步培养学生的数感。2、 通过活动，感受数学与生活的亲密联络，培养估计意识和合情推理才能。 教学过程：

3、 课件展例如题：小猴和小猫比赛折五星。小猴说：我做了34个。小猫说：我做了38个。提问：听了对话，你能知道什么？四人小组交流后汇报。可能出现：3834，3438；小猫比小猴做的 多，小猴做的比小猫少。引导：小猫比小猴做的多委多吗/学生可能用口语表达：小猫比小猴做得多一些。 得出小猫 比小猴做得多些。提问：这句话还可以怎样说？小组交流汇报。小猴比小猫做得少些1、 学习试一试讲述：小熊和小兔来到了一片果园，他们看到了什么呢？课件展示：小熊说：苹果有50个。小兔说：梨的个数比苹果少得多。提问：梨的个数比苹果少得多，少得多是什么意思？那么，梨可能有多少个呢，书上提供了三个答案，你认为哪一个答案适宜就在

4、它下面画。先独立考虑，再和你的同桌说一说你为什么这样选择。汇报交流。18比50少得多，48比50少一些，58比50多一些，所以选18个比较适宜。2、 小结 在日常生活中，当我们不但需要比较两面三刀个事物的多少，而且要反映出数量相差的程度时，就可以作多些少些多得多少得多这些词来描绘。一、 综合运用，培养数感1、想想做做第1题。课件展示：在校园里，男孩说：一班有38人。女孩说：二班人数比一班少一些。 提问：二班可能有多少人？先独立完成，再和同桌交流：你是怎样想的？学生汇报。2、想想做做第2题。课件展示：在商店里，男孩说：排球25元。营业员阿姨说：篮球比排球贵多啦。另一男孩问：贵多啦是什么意思呢？提

5、问：你知道贵多啦是什么意思吗？ 小组交流，汇报。学生独立完成 ，在认为适宜的答案下面画。做后汇报。3、想想做做第3题。讲述：小猫和小兔用今天学习的少些多些少得多多得多这些词在玩比数大小的游戏，你们想不想玩？ 课件展示：小猴拿数字卡片50，小猫拿数字卡片45。提问：猜一猜小猫和小猴分别会说什么呢？同桌小朋友分别 扮演小猫和小猴互相说。4、想想做做第4题。课件出示：想想做做第4题。提问：看图你知道了什么？左边有20本本子估计一下，右边大约有多少本？你是怎样想的？和同桌同学说一说。5、想想做做第5题。课：小猫和小猴给大家送来了苹果草莓。课件展示：小猴说：苹果有20个。小猫问：草莓可能有多少个？提问：

6、你认为20个、25个、60个哪个答案适宜？为什么？四人小组讨论交流汇报。6、想想做做第6题。讲述老爷爷听说你们学到这么多本领，也想考考大家。课件展示：爷爷拿下眼镜说：我的岁数比65大，比70小。你知道我右能是多少岁呢？四人小组讨论交流自己的想法，汇报。二、 游戏激趣，感受策略1、 全课总结：这节课你学会了什么本领？2、 游戏：想想做做第七题。讲述游戏规那么：用今天学到的知识我们做一个猜数游戏。一位同学在纸上写下一个两位数，然后让同桌的小朋友来猜一猜，假如没猜对，可以用今天学到的知识提示他一句话，比一比哪两个小朋友合作最好，能用最少的提示让你的同桌在最短的时间内猜出你写和数。同桌学生游戏课本、报

7、刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。3、 全课总结。提问：这节课你有什么收获？死记硬背是一种传统的教学

8、方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。教学后记：从练习中看到学生掌握得不错。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入