伊文思的惊人发现教案

1、第三单元第2课伊文思的惊人发现教案第三单元米诺斯宫殿遗址与克里特文明第2课伊文思的惊人发现教案一、教学目标目标内容知识与能力过程与方法情感态度与价值观识记理解运用良好的修养长期接受一流的教育；从小对历史与考古有兴趣并进行研究；喜好“行万里路”良好的个人修养与学识是伊文思取得“惊人发现”的前提与基础良好的个人修养与个人事业发展、服务与贡献社会的关 讲授法问题探究在学生时代就要重视良好的个人修养与学识的养成发现古文明通过印章发现古老文明线索；搜集并研究印章，认定卡弗拉大土墩为克诺索斯城的遗 址所在地深厚的专业功底、严谨和不懈的工作态度与“惊人发现” 之间的关系我们在学习中应该具有的态度和方式图片展

2、示问题探究严谨、不懈的工作态度、业有专攻是事业成功的基础幸运的发掘00年开始发掘克诺索斯遗址，并挖掘出大量文物；伊文思断定克诺索斯宫殿遗址为“迷宫”所在地并向世 界宣布伊文思“惊人发现”的内涵：这是一个不为人知的古代 文明一一米诺斯文明图片展示问题探究敬畏先人：先人凭借智慧与艰辛的劳动创造出了辉煌的青铜文明丰硕的成果“重现”克里特文明，指出它是爱琴文明的开端；就米 诺斯文明提出若干基本观点；其研究成果集中于克诺索斯的米诺斯王宫四卷本中 米诺斯王宫出土文物的特征与伊文思对米诺斯文明研 究的主要结论之间的关系用当地出土的一些文物对当时的社会进行有根据的解 释或推测图片展示问题探究历史比较希腊是西方

3、文明的摇篮，希腊文明的先驱是爱琴文明， 而克里特文明则是爱琴文明的源头二、教材分析和教学建议教材分析与教学建议重点伊文思能取得“惊人发现”的主要原因及其所发现 的成果。难点米诺斯文明及其重要地位。教材内容分析与教学建议本课教材以“伊文思的惊人发现”为主题，从“良好的 修养”“发现古文明”“幸运的发掘”和“丰硕的成果”等 四个方面介绍了伊文思取得“惊人发现”的原因及其过程， 并在这一过程向学生介绍了米诺斯宫殿遗址与米诺斯文明。 青少年时期就已经具备的良好修养和对历史学与考古挖掘 的强烈兴趣，为伊文思以后的考古重大发现奠定了基础。而 对迈锡尼遗址和地中海东部遗址出土的印章严谨、不懈的研 究，使伊文

4、思找到了克诺索斯城和米诺斯宫殿的线索。通过 对米诺斯宫殿的挖掘和研究， 伊文思最终有了 “惊人发现”： 找到了一个不为人所知的古代文明一一米诺斯文明，并证明 了米诺斯文明是古希腊历史和爱琴文明的源头。本课引言由三部分内容组成。部分按时序介绍了19世纪后期到20世纪初期的两个考古重大发现。个是德国人谢 里曼对迈锡尼的考古挖掘。这次挖掘的重要成果是发现了迈 锡尼文化。迈锡尼文化被证明是希腊本土文化的一部分。第 二个是英国考古学家伊文思对传说中的“迷宫”的考古挖掘。这次挖掘证明克里特文明是希腊和欧洲文明的源头。第二部 分“探究的主要问题”包括“伊文思是如何发现米诺斯宫殿 的”等两个小问题，意在引导学

5、生关注本课的学习重心。第 三部分“重要概念”列举了一个人名“伊文思”和一个地名 “克诺索斯的米诺斯王宫”，这是本课的两个关键词，要准 确掌握。建议教师对谢里曼的考古挖掘进行适当补充，使学 生对伊文思考古挖掘的历史背景有更深的理解。然后让学生 带着“伊文思是怎样的一个人” “伊文思是如何发现米诺斯 宫殿的”和“伊文思考古挖掘的主要成果有哪些”三个问题 进入本课学习。目“良好的修养”教材以时间为历史坐标，扼要介绍了孩童时期和青年时 代的伊文思，突出从小就具有的良好修养为伊文思日后在考 古上的“惊人发现”奠定了基础。教材从两个方面介绍了伊 文思能具有良好修养的原因：客观上，伊文思生活在富裕而 充满文

6、化气息的家庭中、接受了一流的教育和父亲的鼓励培 养；主观上，伊文思自小就进行古币研究和考古发掘等活动、 在名校认真求学、进行考察性质的旅行、开展学术研究并进 行著述，这一切使伊文思逐步地具备了渊博的知识和较深厚 的专业功底。这一部分的教学是以伊文斯具有 “良好的修养”展开的， 因此主要应理解伊文斯具有哪些“良好的修养”和“良好的 修养”是怎样养成的这两个问题。建议教师设计一个问题链 引导学生阅读教材并进行讨论。此外，为有利于学生更好地 理解教材，教师可以按“孩童时代”“青年时代”和“担任 馆长后”三个时段适当补充伊文思的有关材料。孩童时代的伊文思。这一部分教学意在帮助学生加深了解伊文思的家学渊

7、源。51年，伊文思出生于英国哈特福德郡的一个村庄。家庭 给了孩童时代的伊文思深刻的影响。他的祖父亚瑟本诺 尼伊文思博士毕业于牛津大学，曾经是古典学和历史学教 授，他的父亲约翰伊文思虽是富裕的造纸商，但在业余时 间博览群书，刻苦钻研古文物和古钱币知识，是英国史前考 古学奠基人和英国皇家学会会员。当时，进化论的奠基人达 尔文、文化进化论的鼻祖奥古斯都兰福克斯等英国学术 界大师经常在伊文思家探讨学术问题。少年伊文思在这种环 境下，既培养了对历史学与考古学的兴趣，又打下了相当扎 实的基础。伊文思从小就痴迷于克里特古老的传说，希望有 朝一日能揭开这个迷人的传说。青年时代的伊文思。这一部分的教学主要应让学

8、生理解 伊文思的主观努力。青年时代的伊文思继续沿着少年时代的希望努力。1868年从哈罗公学毕业后， 伊文思进入牛津大学学习。1871年伊 文思前往硝烟未尽的巴黎游览。在这次旅游中，一本旅游书 激起了他对土耳其人的兴趣，于是他又继续前往东南欧考 察。1873年伊文思前往北欧考察， 并在途中进行了一次小规 模考古发掘。1875年他为撰写一部历史著作前往德国的哥廷 根大学求学。毕业后，他又到东欧旅行、访问，并写成了两 本有关巴尔干的著作，由此成为巴尔干问题专家。以后伊文 思曾任曼彻斯特卫报驻巴尔干通讯员，为英国发回了大 量关于巴尔干的报道。一次，为了赶上和历史学家谢里曼见面，伊文思先是黑夜中骑马 7

9、小时，又雇船渡过伯克河，再 赶走一整天，终于在午夜时分赶上弗里曼。正是在这次会谈 后，伊文思和谢里曼的大女儿马格利特一一一位通晓多国语言、具有丰富历史修养的小姐互相吸引、陷入爱河。以后，马格利特成为了伊文思的妻子和得力助手。如果说孩童时代 的伊文思更多地是得益于优越的客观环境，那么青年时代的 伊文思更多地是开始依靠自身的主观努力。担任馆长后的伊文思。这一部分教学意在让学生注意伊文思的专业功底与努力方向。84年伊文思担任牛津大学阿西莫林博物馆馆长。当时阿西莫林博物馆的收藏很杂，而且藏品逐年减少、占地逐年缩 小，馆长也是一个闲职。但在这以后的25年中，他凭借自己的努力，用旺盛的精力和远见卓识把阿西

10、莫林博物馆变成 了一座世界知名的博物馆。在这同时，他继续自己少年时代 的希望，不断地加强自己的学习，经常进行考察访问，对考 古发掘也越来越有兴趣。第二目“发现古文明”这部分内容是围绕伊文思追踪古老文明的线索展开。1883年的希腊之旅是伊文思考古重大发现的一个新起点。正是通过这次考察，他发现了一个古老文明的线索一一一些带有特殊雕刻的印章。追踪古印章的线索一直到克里特岛， 伊文思先是“认定”克里特埋藏着一个未知文明的遗址，然 后是“深信”这里埋藏着考古学上的秘密，最终“取得”卡 弗拉大土墩所有权。建议教师利用上一节位于克里特岛中 部北岸的克诺索斯城一图，使学生更易理解伊文思追踪和 推断的正确性。这

11、一部分教学应当围绕“发现古文明”展开。主要应理 解“伊文思发现了什么”和“伊文思为什么能发现”这两个 问题。建议教师给学生呈现如下问题链：伊文思发现了什 么？他的发现经过是怎样的？发现线索的为什么是远在 大陆、偶然看到古印章的伊文思，而不是长期佩带古印章的 当地农人？“伊文思的惊人发现”是否真的是事出偶然？ 为什么？为了有利于学生更好地思考这些问题，教师可以在 教学中按“发现线索”和“追踪线索”两个层面适当补充有 关材料，包括适时插入一些古印章或古印石的图片。发现线索。83年，伊文思夫妇到希腊旅游， 考察访问了著名的迈锡 尼和其他的史前遗址。在这期间，伊文思夫妇还专程拜访了 小亚细亚特洛伊遗址

12、和希腊迈锡尼遗址的发现者一一谢里 曼。在谢里曼收藏的众多迈锡尼出土文物中，伊文思发现了 许多环状或块状雕石制成的印章。这些印章上的一些雕刻具 有海中生物的形状，如同小小的章鱼。一般人往往只停留于 对这些出土文物历史悠久的感慨，但伊文思敏锐地意识到， 这很有可能是某个未知的海洋文明的特征。由此伊文思发现了一个古老文明的线索。追踪线索在希腊之行后的10年中，伊文思开始注意收集古印章。 在地中海东部的遗址中， 他收集到大量类似的印章。1893年， 伊文思在雅典的文物摊上又发现了类似的古印章。据文物贩 子介绍，它们来自克里特岛，当地人称为“奶石”，据说有 催奶的魔力，因而常被妇女们所佩带。伊文思决定亲

13、自去克 里特岛进行考察。调查中伊文思还获悉，离克里特岛北岸不 远，有一个叫卡弗拉的大土墩不久前出土过一些巨大的储物 罐。经过研究和分析，伊文思认定，这个方圆几英亩的大土 墩很可能就是传说中的米诺斯王的住地一一克诺索斯城的 遗址所在地。他意识到自己有可能就要实现自己孩童时代的 希望。4年，伊文思次踏上克里特岛，他吃惊地发现，商店里 摆着各种古印石，有些雕刻印石甚至成为当地农人脖子上的 装饰品。如此丰富的古印章证明了这里就是一个未知古代文 明埋藏地。于是他想尽一切办法，准备买下卡弗拉大土墩。 从1894年至1899年，经过6年艰苦的谈判和讨价还价，伊 文思最终取得了这块土地的所有权。上述教学主要是

14、要让学生理解伊文思的发现似乎是偶 然的，但这种“偶然”中体现着必然，那就是伊文思的修养、 努力和希望，使他必然会考察希腊古文化遗址、必然拜访他 的先驱谢里曼、最终必然能在众多的出土文物中独具慧眼发 现线索。第三目“幸运的发掘”教材先是扼要介绍了伊文思在克里特岛挖掘的前期经 过，然后重点介绍了克诺索斯“宫殿群”和其他一些重要出 土文物。建议教师抓住“幸运”这一关键词引导学生学习一 部分内容，在这一过程中通过对“为什么说这次考古发掘是 幸运的发掘”“伊文思为什么能有幸运的发掘”这两个问题 的思考与讨论，理解“幸运”的内涵。至于时间线索，可抓 住“前五天”和“前三个月”这两个要点。初步发掘1900年

15、3月23日上午11时，伊文思正式开始他在克里 特岛的伟大考古发掘。由于遗址文化层距离地表很近，在前 五天中出土文物就堆积如山，有雕刻石印、花瓶、陶罐和泥 板等。和一般的考古发掘费时、费力又难以取得成果相比， 这次发掘真是一次“幸运的发掘”。在发掘以前，在伊文思 的头脑中，克诺索斯废墟下掩埋的史前文明并不是一个独立 的文明，它只不过是 20年前谢里曼所揭示的希腊本土迈锡 尼文明在爱琴海上的延伸。但通过对这么多的出土文物初步 的研究，伊文思开始认识到，米诺斯文明不仅比迈锡尼文明 更古老，而且是一个独特的文明。克诺索斯宫殿及主要文物经过3个月的挖掘，伊文思发现，这些遗址并非孤立的 建筑物，而是一个庞

16、大建筑物的组成部分。于是他继续扩大 发掘范围。后来，考古学家把这些建筑物称为“宫殿群”。整个建筑群依山而建，整体为多层平顶式建筑。建筑围 绕着一个长约60米，宽约30米的长方形中央大庭院，四周 由住房、庭院、通道、楼梯、地窖和阳台构成，总共有1500多个房间，总面积达 22万平方米。因为地势西高东低，所以庭院以西的建筑为二三层的楼房，庭院以东为三四层的 楼房。从东麓远望，但见层楼高耸，门窗廊道参差罗列，蔚 为壮观。因为建筑物处于不同的水平上，阶梯和楼道必不可 少。房间的通风和采光利用天井解决。众多的楼道和天井使 建筑物的空间与受光生出无穷变化。整个宫殿由于楼层密 接，厅堂错落，廊道迂回，人们在

17、其中就很容易迷失方向。 伊文思断定，这就是传说中的克诺索斯“迷宫”所在地，并 向全世界宣布了他的重大发现。不久，伊文思又发现了其他一些重要的出土文物。这当 中包括他认为克诺索斯遗址上发现的最有价值的单件手工 制品一一 一张由象牙、水晶、金、银和铅质蓝玻璃刻制而 成的赌桌、绘有庄严的宗教礼仪和民间生活场景的众多壁画 等。这一切使考古学家们意识到， 这里不是一个普通的遗址， 而是一个未知的古代文明。上述教学主要是要帮助学生理解伊文思的这次考古发 掘真是一次千载难逢的“幸运的发掘”！建议教师在讲述这 部分内容时，利用上一节中的“从空中俯视克诺索斯宫殿遗 址及周围环境”图和本节中的“有嵌饰的赌桌”图及

18、说明、“克诺索斯宫殿的修复现场”图，再适当补充克诺索斯宫殿 遗址出土的其他重要文物，并作简单介绍，加深学生对这次 考古成果的印象和理解。在此基础上，建议教师引导学生围 绕“伊文思为什么是如此的幸运”这一问题展开讨论，通过 对米诺斯文明的高度繁荣、且遗址未遭大的破坏这一客观因 素和伊文思个人的良好修养、认真执着这一主观因素两个方 面的分析，使学生能有更深的理解。第四目“丰硕的成果”教材主要通过伊文思长期精心研究、出版的克诺索斯 的米诺斯王宫一书，来说明伊文思这次考古发现带来的考 古学和历史学上的丰硕成果，也说明了米诺斯文明的历史地 位。这一部分内容主要是围绕“丰硕的成果”展开的，重点 当然是要帮

19、助学生了解这次考古所取得的主要成果进而理 解这些成果的价值，但也应注意引导学生关注这些成果是伊 文思穷尽半辈子生命、几乎耗尽其智慧与心血的研究结晶， 以此理解“惊人发现”背后的“惊人努力”！建议教师在教与学的过程中引导学生完成以下两项任 务：伊文思的考古成果主要体现在他的什么专著中？在这 一专著中他提出了哪些基本观点？帮助老师完成伊文思 生平大事年表。为了帮助学生顺利地完成这两个任务，教师可以在教学中按以下两个层次适当补充有关文字与图片 材料并作必要阐述。继续挖掘和“重现”米诺斯宫殿在初步发掘获得重大发现后，伊文思在克里特岛继续挖掘，力图揭示米诺斯文明完整和真实的面貌。从1900年到1931年

20、，从知天命的壮年到耋耄的衰年，他几乎一直在这个岛上进行发掘，获得了大量的实物资料。 在继续挖掘的同时， 伊文思也力图“重现”米诺斯宫殿，那就是修复克诺索斯宫 殿群。出版克诺索斯的米诺斯王宫从1902年起，伊文思在继续挖掘和“重现”米诺斯宫殿的同时，开始研究这一文明，并先后出版了专著一一克诺索斯的米诺斯王宫一至四卷。由于次世界大战的爆发， 卷直到1921年才正式出版，后三卷分别在1928年、1930年 和1935年出版。全书共3000多页，3400多幅插图，史料丰 富、字句优美，凝聚了伊文思大量的心血。书中的内容和一 些基本观点极大地补充了考古学和历史学的不足，成为后人 研究米诺斯文明的基础。关

21、于米诺斯文明的年代和地位，伊文思认为米诺斯文明远早于迈锡尼文明，爱琴文明应开端于克里特文明。其依据 是，克里特岛上考古发掘的大量实物资料证实了克里特于公元前3000年便进入了青铜时代，这早于迈锡尼文明关于米诺斯政权在地中海的地位，伊文思认为米诺斯王 是个建立地中海霸权的君主。 其主要依据是，在出土的墙壁、 柱子和印章上发现了象征着海上霸权的三叉戟。同时，在克 里特岛海岸没有发现大量的城防遗址，这从反面说明了当时 米诺斯政权确实拥有一支强大的海上武装力量一一只有它 有能力进攻别的政权，其他政权没有力量进攻它。此外，岛 上还出土了一些能够说明克诺索斯君主与周围海洋间密切 联系的证据。关于“迷宫”的

22、功能，伊文思认为其主要是宫殿。由于 地震等自然原因或其他人为原因，克诺索斯的宫殿多次被 毁，但这些宫殿在被毁后又会得到重建，新建筑物往往依附 于旧建筑物上，造成了 “迷宫”的出现。很多出土文物证明， 宫殿往往就是国家的政治、经济和文化中心。关于“王权”的性质，伊文思用“祭司王”来解释。也 就是说，米诺斯不仅是国王，也是大祭司，是集神权和王权 于一身的“祭司王”。从理论上说，远古时代的君主普遍具 有神性。伊文思也推断，“米诺斯”不是某个国王个人的名 号，而是青铜时代克里特诸王共享的神性称号，类似于古埃 及的“法老”。从出土文物看，宫殿遗址中出现的许多具有 宗教色彩的塑像和壁画是有力的证据。如伊文

23、思把“百合王 子”浮雕中的王子即视为“祭司王”，由于王子距离走廊尽头还有三四米，伊文思猜想他前面应该还有位女神，他自己则是祭祀队伍的引领者。关于米诺斯民族的特征，伊文思认为这是一个热爱自 然、有文化教养、热爱和平的民族。发掘出来的大量艺术品 也显示出这些特点。例如克里特绘画最钟爱的题材是动植 物，尤其是海洋生物。雕塑品收获者之杯表现了劳动者 所洋溢的欢乐情绪。在学完本目之后，建议教师让学生阅读教材 【资料回放】 的内容，讨论并回答“为什么泰晤士报认为，克诺索斯 的发掘在重要性上若不能说是超过，也至少不逊色于谢里曼 的发现”，以对本课第三、四目进行小结。三、教学设计与案例教学设计关于“良好的修养

24、”一目的教学。为了加深学生对伊文 思的理解，教师可以先对伊文思进行扼要的总体介绍。然后 通过投影提供问题链：伊文思“良好的修养”主要表现在 哪些方面？这些“良好的修养”是怎样形成的？这些“良 好的修养”对他以后的“惊人发现”会产生怎样的影响？并 请学生结合问题链阅读教材，在此基础上请学生分别介绍伊 文思孩童时代、青年时代和担任馆长后的情况。在此基础上， 教师可以继续提问：19世纪70年代的哪一次考古发掘肯定 对伊文思的兴趣起了更大的促进作用？以此又联系谢里曼 的考古重大发现，加强学生对当时历史大背景的认识。对问 题链，可引导学生从兴趣的培养、知识的学习、能力的锻炼 和工作的热情等角度开展讨论，

25、也可以从客观与主观条件这 两个角度展开讨论。1883关于“发现古文明”一目的教学。教师可先介绍年伊文思希腊之旅的情况，着重讲述伊文思拜会谢里曼时对 古印章产生浓厚兴趣的细节。再请同学带着问题链阅读教材 并思考与讨论。在此基础上，请学生阅读教材“工作中的伊 文思”和【学思之窗】的内容，展开进一步的讨论，深化对 问题链所呈现的问题的认识，使学生对历史必然性与偶然性 关系有正确的理解，并关注在现实生活中自身的主观能动性 的发挥。关于“幸运的发掘”一目的教学。教师可先介绍伊文思 初期挖掘的情况，并出示相关的图片资料。然后对照图片， 重点介绍克诺索斯宫殿和有嵌饰的赌桌。教学时可追问以下 两个问题：为什么

26、伊文思断定，这就是传说中的克诺索斯“迷宫”所在地？为什么伊文思会认为这张赌桌是遗址上 发现的最有价值的单件手工制品？最后，教师以“为什么说 这是一次幸运的发掘”这一问题为中心进行小结。关于“丰硕的成果”一目的教学。教师在扼要介绍伊文 思继续挖掘和“重现”米诺斯宫殿的成果以及克诺索斯的 米诺斯王宫一书后，请同学阅读教材并指出，伊文思对考 古学和历史学主要的贡献有哪些？结合学生回答的内容，教 师可以总结或归纳为伊文思的几个主要观点。然后针对以上 观点，教师利用相关的文字和图片资料或用提问的方法或用 说明的方法加以解释。最后，让学生阅读教材中的【资料回 放】，讨论并回答资料所提出的问题，以对本课第三

27、、四目 进行小结。教师可以提示学生从发现文物的数量和质量、对 考古学界和历史学界带来的影响等方面进行思考。教学案例案例一 在目“良好的修养”教学中，教师在学生阅读 教材时，可利用计算机或幻灯片打出问题链，然后让各学习 小组讨论。教师在学生讨论、发言的基础上进行归纳与小结。 伊文思良好的修养主要表现在：善于培养自己的考古兴 趣；努力打好自己的文化知识；在考古实践中锻炼自己的能 力；认真而执着地进行工作。这些良好的修养的形成主要 得益于良好的家庭环境，但更重要的是通过伊文思自己个人 的努力。正是有了良好的修养， 有发现古文明的强烈愿望、 有扎实的考古和历史知识、有超强的考古发掘能力、有坚忍 不拔的

28、毅力，伊文思才能敏锐地发现线索、追踪到线索、直 至认定克诺索斯遗址所在地和发现米诺斯文明。案例二 在讨论、分析“ 1883年伊文思发现一个古老文 明的线索是否偶然”这一问题时，请“偶然派”和“必然派” 的同学分别发表看法，然后由教师进行小结：从发现线索的 具体时间和场合来看，的确具有偶然性，但从当时考古学发 展的大背景和伊文思个人所具备的条件看，由伊文思发现这 个古老文明的线索又是必然的。伊文思个人主观能动性在这 个“必然”中起了重要作用。案例三 在介绍米诺斯宫殿时，可以用实物投影，或计 算机、幻灯片打出“双斧大厅”和王后寝宫的图片，作如下 补充：“双斧大厅”是举行祭祀的场所，分内外两室，以折 叠门扇间之，冬可以保暖，夏可以通风。王后寝宫装饰着海 豚戏水的壁画，其相连小间内有浴室和冲水厕所，这种卫生 设备在整个古代世界仅见于克里特，直到近代为止，还没有 人能在取水和排水系统上超过他们。案例四 在新课结束后，教师可以提供不完整的伊文 思生平大事年表，让学生根据教材补充完整，并以此进行 课堂