一年级上册语文教案14《小蜗牛》人教部编版(第一课时)

1、小学一年级上册部编教材14小蜗牛长沙市芙蓉区大同小学郑利民【教学分析】小蜗牛是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢，但有毅力、有恒心。课文语言浅显，通俗易懂，适合一年级小学生阅读。这个故事是本册书中首篇去掉拼音配以连环画的形式呈现的课文，目的是让学生借助图画或其他手段来自主识字、阅读。所以在本节课教学设计中，我以“猜”为主线，贯穿全课的教学，让学生通过观图来读文并随文识字，以激发学生识字阅读的兴趣。【课时安排】2课时（本次教学设计呈现的是第一课时）第一课时【教学目标】1 .随文识字，认识“住、孩、玩

2、、吧、发、芽、爬、呀、久、回、满、碧”12个生字，会写“回”字，认识新偏旁“王”；2 .认识叠词“碧绿碧绿”，拓展学说ABABU司语；3 .在图画的帮助下进行猜字练习，激发学生的识字兴趣；4 .借助图画能正确、流利、有感情地朗读课文一至三自然段，激发学生阅读的兴趣，尝试背诵，帮助学生积累语言文字；5 .产生观察大自然的兴趣和热爱大自然的情感。【教学重点】1. 随文识字，认识“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、满、碧”12个生字，会写“回”字，认识新偏旁“王”；2. 借助图画能正确、流利、有感情地朗读课文一至三自然段，激发学生阅读的兴趣。【教学难点】认识叠词“碧绿碧绿”，拓展学说ABAB；

3、词语；【课前准备】1. 多媒体课件；2. 生字词卡片、绘本犟龟。【教学过程】1、 激趣导入1. （出示课件:蜗牛图）猜图，师问：这是什么呀？（蜗牛）引出老师给学生讲有关小蜗牛的故事。2. 师讲述小蜗牛的故事。3. 导入新课，学生书空跟着老师一起板书课题。4. 学生齐读课题。（贴蜗牛图，提示学生根据图可以认识词语“蜗牛”）2、 新授：图文结合，随文识字，借助插图朗读课文（1） 整体感知，初读课文1. 引导学生发现这篇文章与前面文章不同；师：孩子们，打开课文，你发现这篇课文与前面学的课文有什么不一样呀？（预设：拼音宝宝不见了，这篇课文的插图好多）2. 让学生借助图，尝试自己自由读课文师：是呀，拼音

4、宝宝不见了，怎么办呢？没关系，刚刚你们不是说课文里还有很多插图吗？这节课我们就借助插图来读读课文吧。（出示课件：借助课文插图，自由读课文，不认识的生字用铅笔圈出来。）（2） 看图读文，随文识字，学习课文的一、二自然段1. 学习第一自然段，并认识“住”师：看着图能不能自己把课文读出来，有没有不认识的字啊？（预设：可以）那老师来检查你们读书。师：刚才你们读了课文，蜗牛一家住在哪儿呀？（小树林的旁边）你在哪儿找到这句话的？生朗读第一自然段（课件出示第一自然段）师：火眼金睛，一下就找到了问题的答案，读书就要像他一样动脑读书（灵活处理：教学自然段的知识，并给课文标上自然段的序号）师：这句话里藏着一个生字

5、宝宝，瞧，你认识它吗？（课件出示生字：“住”）你是怎么记住这个字的？（让孩子自己说，老师灵动反馈）师：你们还学过哪些单人旁的字？（课件出示：你、们、他、作、什）师：谁能给“住”找个好朋友？（学生组词训练）师：把生字宝宝放进去，我们一起再来读读第一自然段。请一个小朋友有感情地读读这个自然段。2. 学习第二自然段，随文识字师：读得真好！春天来了，小树林的景色可美啦！妈妈对小蜗牛说什师：真聪明，你学会了动脑读书！孩子，这里面有几个生字不认识，没关系，老师今天教你一个读书方法，可以借助书中的插图来帮助你读书认字呀。来，先看看这幅图，图上有什么？（课件出示第2自然段的插图：小树发芽的图片）预设生：看见小

6、草了，小树发芽了（学习词语“发芽”，板书：贴词卡“发芽”和发芽图）师：文章是谁告诉小蜗牛小树发芽了？（蜗牛妈妈）师：课文已经把这句话完整地写出来了，请一个学生读第二自然段。（通过反馈语指导朗读：这个孩子的书读的真好，你看她，身子立得直直的，眼睛亮亮的，声音大大的，脸上还笑眯眯的）来，孩子们，你们就照着她这样一起读读第二自然段。师：你看，借助插图来读书认字多好呀，老师还要告诉你们，以后你们说话呀，也要像课文中那样，说话要完整。师：课文能读出来了，这句话里藏的生字宝宝，你们也一定认识了吧；来，这句话里的生字宝宝，我要请几个小老师来教大家认读。（随文识字：孩、玩吧、认识“王”字旁）（三）课中休息（课

7、件出示：蜗牛和黄鹂鸟）（四）随文识字，看图猜字，学习第三自然段1. 师：听完了歌，我们接着读这个故事。当蜗牛妈妈对小蜗牛说，去小树里玩，它去了吗？它回来后跟妈妈说了什么？谁来读读这一段。（指学生读第三自然段）这里面有几个生字宝宝，老师把它请出来，看你还认识它吗？2. （贴词卡：草莓）先指生猜生字，再出示图帮助学生认识这个词语。3. 再贴词卡和图：“爬呀”（让学生根据图学习这个词语）4. 分析“爬”字，并找朋友，“爬”字，左边一个“爪”右边一个“巴”；“爪”半包着“巴”，所以是半包围结构。给“爬”字找朋友：爬走、爬山。5. 师：课件出示“久、回、”字，现在没有图，也没有拼音，你能把它放回文中，联

8、系上下文猜猜这两个字怎么读吗？谁来猜猜第一个，生：读“又”，师：它确实长得有点像“又”但不完全像，它读“jiu：与喝酒的“酒ji联同音，独体字，怎么组词？（很久、好久）师：再来看看第二个“回hui：谁来猜一猜，生：读hui师：这个字可以怎么记住它呀？（大口包小口，全包围结构）写在田字格怎么写呢？老师示范写“回”字，请大家翻到课本110页，拿出铅笔写一个“回”字，“回”字怎么组词？（回家、回来）。7. 师过渡：小蜗牛爬呀，爬呀，这一路上除了看到了可口草莓，还看到什么了呢?（课件出示长满叶子的小树）生：（树叶）8. 师：叶子是什么颜色的呢？生：碧绿碧绿的。9. 学习ABA赋词语：碧绿碧绿，让学生拓展说几个ABA求，老师举例说：雪白雪白10. 把刚刚学的这些生字宝宝放回课文中，第三自然段你一定能读得很顺溜了（课件出示第3自然段）。再请刚刚读那个学生读第三自然段。齐读第三自然段。11. 今天我们读了三个自然段，你能尝试把这三个自然段背下来吗？（生练习背）指一生背，齐背。12. 今天我们学习了那么多生字宝宝，你们都认识了吗？（课件出示：13. 个生字，让