西师大版数二上《9的乘法口诀》相关资料之听课体会

1、.西师大版数二上?9的乘法口诀?相关资料之听课体会有幸听了李老师的公开课?9的乘法口诀?，?9的乘法口诀?是学生学习了1-8的乘法口诀根底上的教学。本节结合了学生的实际生活和知识程度，以学生的主动探究学习为根本活动的形式展开教学。1、创设生动有趣的生活情境，激发学习兴趣老师把游乐园设计为本节课的一条主线，用这情境串起了整节课的内容，为学生创设一种轻松愉快的气氛，让学生在玩中发现数学问题，解决问题。调动了学生的积极性，学生愿意合作交流，愿意表达自己的想法，积极主动地去探究。2、变情境创设为直奔主题。9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，学生已有了18的口诀的理解和编制经历，许多学生对9的乘法口诀

2、也已经有了一定的理解，因此这里没有必要故作神秘，开门见山，单刀直入课的中心，今天我们要学习9的乘法口诀，猜猜9的乘法口诀有几句？谁能来介绍几句？这样课一开场就让学生明白本节课的教学任务，让学生自己来介绍9的口诀是哪几句，大大进步了课堂教学的效率。3、变老师的讲解为学生探究和交流。只有真正理解了9的乘法口诀的意义，背口诀，记口诀才会有方法。虽然在没有教之前学生都知道9的乘法口诀是哪9句，但仍有部分学生没有真正明白每句口诀所表示的意义，假如老师引着学生说那么没有这个必要，因此本节课中放手让学生用自己的方法表达口诀的意义。当学生把口诀编完以后，就提出如下要求：这句口诀表示什么意思？你能用算式或画图的

3、方式把它的意思表示出来吗？学生讨论交流画图，还大胆地上台展示和交流。学生通过动手、动脑、动口等多种感官参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。4、变机械记忆为有意义学习记住9的乘法口诀是多年来9的乘法口诀教学 课不变的主题。但如何指导学生记住口诀呢？本节课让学生理解了9的乘法口诀每一句的意义的根底上，引导学生去寻找9的乘法口诀的规律。学生都能发现各条规律，如相邻的每两个积相差9；积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反，在学生说了很多规律后，引导学生理解另一条规律：几个9就比几十少几。这样一方面培养学生观察、推理概括

4、的才能，另一方面为记忆9 的乘法口诀作铺垫。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。5、老师在教学中也很注重自己的评价语言单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假

5、话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。课堂中的动态生成，学生的答复，老师的评价往往都是一闪而过，但李老师的评价语言非常到位。在课堂教学中及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，进展提升，到达了很好的效果。教学是一门复杂的艺术，只有不断学习，不断探究，才可能使我们的课堂教学逐步精彩起来。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当