计算机辅助数学教学的注意事项

1、.计算机辅助数学教学的本卷须知随着现代教育技术的开展，计算机辅助教学进入了数学课堂。课堂教学的单一化、程式化势必成为启发学生思维、培养学生数学素质的绊脚石。如何将传统的教学手段和计算机辅助教学有机结合、优化教学？我们必须理解计算机辅助教学的误区就本卷须知。计算机辅助数学教学的误区：1以“电子板书代替“黑板板书。2认为采用计算机辅助教学就是现代化教学，就是一堂好课。3过分追求快节奏。4人机对话取代人际对话。在知识经济时代，信息素养已成为人的科学素养的重要根底。在推进教育信息化的过程中，我们提倡计算机辅助教学。计算机辅助数学教学的本卷须知：1转变教育观念，以先进的教育理论为指导。现代老师要改变一本

2、教案、一支粉笔、一块黑板、一张嘴就能完成教学任务的观念。但如今也不是辞别“黑板粉笔的时代，不是辞别书本，只需敲击键盘、点击鼠标的时代。在信息爆炸的今天，老师要树立终身学习的观念。计算机辅助教学从外表上看，老师的讲课时间少了，绝对权威地位减弱了，而实际上对老师提出了更高的要求。老师应由单纯的知识传授者转变为学生“信息内化过程的指导者和促进者。教育部2019年颁发的中小学老师信息技术培训指导意见中指出，通过信息技术培训既要使中小学老师建立科学的、基于信息技术的现代教育思想和观念，还要逐步进步老师的信息素养和应用信息的才能。计算机辅助教学离不开教育理论的指导，同时也促进了教育理论的开展。教育的现代化

3、首先是人的现代化，只有掌握了先进的教育理论，才能对教育的理论过程作出正确的决策和评价，才能保证教育改革的正确方向。计算机辅助教学能给数学课堂带来活力和活动，但计算机不是决定性因素，起决定作用的是老师，是信息时代数学老师的教育观念。2建立科学合理的评价机制。首先，不能把是否应用了多媒体辅助教学作为评价一节课质量上下的唯一标准。其次，评价一节多媒体课成功与否的标准应该是：是否有利于学生的主动参与，是否有利于提醒教学内容的本质，是否有利于课堂交流的高效实现，是否有利于学生的思维和技能培训。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故

4、谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3适时、适量、适当。并非所有的教学内容都合适计算机辅助教学，有些可以由老师讲清楚，由其他教学手段就可以解决的问题，就没有必要让老师花费大量的时间制作课件。在中学数学中有如下几个方面的内容合适于进展多媒体教学：函数图像问题、定值问题、轨迹问题、空间图形问题和一些比较复杂的图形或较难画出的图形。并非一堂课全程计算机辅助教学，这样容易无视老

5、师的主导作用，在突出重点，打破难点时，其它教学手段又无法实现时，用计算机辅助教学更能表达其价值，防止为使用计算机而使用计算机。老师设计课件，不要只注重外在形式，应注重实效，应遵循学生数学学习的心理特征、认知规律和注意力规律。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。4注重交互性、启发性、针对性和及时反响。计算机辅助教学最突出的特点，是计算机和学生

6、可以进展对话当然不是以人机对话取代人际对话，在设计课件时不要只出现简单的“对话，学生与老师可以在课件运行时改变与控制教学活动的内容和顺序，不仅能呈现信息，而且能承受学生对指定问题的答复，并对答复给予判断和评价，提供反响信息。可以根据学生的需要，为实现自主学习创造环境，防止出现好学生“吃不饱，差生“吃不消的现象，实现因材施教。启发性是数学教学的灵魂，如前所述，反响信息带有一些启发性，不仅仅是“你真聪明！或“再考虑！的字样。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词