2022年《关于爱迪生的故事》教学设计

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -特级老师人教版二年级下册爱迪生救妈妈教学设计【设计理念】以读为本，诱导同学在读中感悟，体会人物的特点，懂得课文的内容，并留意积存词句；同过程阅读感悟，引导同学领悟爱迪生聪慧、多动手、善发觉的特点，培育同学具有感受、懂得、观赏和评判的才能；【教学目标】1生字，会写9 个字；2感情地朗读课文；3读中感悟，并留意积存词句；4领悟爱迪生聪慧、多动手、善发觉的特点；【教学重点】在朗读中感悟，并积存词句，领悟爱迪生的聪慧可爱；【课前预备】1老师预备：生字词语卡片、挂图或课件；2同学预备：收集爱迪生的相关资料；【课时支配】两课时；【教

2、学流程与设计意图】第一课时一、启示谈话、导入新课1启示谈话：出示爱迪生挂图；同学们，你们熟识这个人吗？（引导同学借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及创造；）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今日我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事；（板书课题：30爱迪生救妈妈）2演示：利用课件或图片、实物等，展现爱迪生的部分创造（如：电灯、电话、电报、电影机等） 引导同学联想这些创造在生活中的广泛应用；让大家猜想它们的创造者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容；3出示爱迪生画像精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -这

3、就是爱迪生，他是一位宏大的创造家，他一生共有约两千项制造发觉，你知道我们生活中哪些东西是他创造的吗？他小时候仍想过方法救妈妈的命呢（齐读课题）你想知道他是用什么方法救妈妈的吗？请赶快打开书读读课文吧，读后说说你最想对爱迪生说什么？（爱迪生真是聪慧）设计意图由于课文介绍了一个大多同学都比较熟识的人物，所以老师以亲情谈话为契机，抓住这个线索，引导同学观看，谈话，拉近同学与文中人物和课文内容的距离；丰富了同学的认知，增加了同学的体验；这样导入，亲切自然；二、读文识字1亲情鼓励：今日，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好方法帮忙大家把生字学得又快又轻松， 谁就是我们班的爱迪生；2同学自由读课文，边读边画

4、诞生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文；3小组沟通自己的识字方法；4小组举荐识字的好方法，班级沟通；5大家评比班级“爱迪生”；6出示生字词；（1）谁情愿当小老师领着大家读一读；（2）同学自愿挑选生字，读一读，并在文中找出带这个字的词和句子，读给大家听； 7识字嬉戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等；组织同学巩固生字词语的把握，重点交流识字记字的方法，适当引导同学利用新学的汉字扩词；8听拼音；出示生字卡老师读字音，同学在自己的字卡中找诞生字；看谁找得又快又准；9生字部件组字；老师给每个小组很多汉字部件，同学合作用这些部件组成学过的字；如：尸+出=屈10展现小组合作完成的作业；设计意图培

5、育同学自主识字才能，丰富了同学识字记字体会；嬉戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效；11指导朗读同学分组读课文，相互检查读文情形，评议；推举一名读得好的参与全班读文；指读课文，师生评议；老师相机指导重点词语和长句子的读法；同学挑选自己喜爱的段落，组内朗读展现；再读摸索：通过阅读你记懂了什么？仍有哪些地方没有读懂？设计意图阅读教学的重点是培育同学具有感受、懂得、观赏和评判的才能；本环节指导同学充分读书，畅所欲言地沟通自己的阅读感受，使同学在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读才能，加深对课文的懂得和体验；三、指导写字1出示“我会写”的中的生字词语；引导同学观看，发觉窍门、借鉴已有学问分析看如何

6、把字写好；2讲识字记忆方法；【加减法】谈讠炎（酷热）斤丶斥（斥责）由氵油 （油灯）大亏夸 （夸奖）3老师示范书写同学认犯难点的字；强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同；4同学练习书写，老师巡察指导，5引导观赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字；6师生共议，展现优秀作业，发“笑脸”奖；设计意图本课要求写的字较少，而且书写上难度不大；因此，实行了集中指导的做法；可以培育同学自主分析，评议及正确书写的才能；四、布置作业1誊写生字词2熟读课文其次课时一、复习导入1复习生字词语；利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等；2分段指读课文内容；回忆课文大意；设计意图从巩固学习

7、内容入手，实现自然过渡，导入新课；二、引导感悟1老师引发同学摸索：课文的最终一段里写道：爱迪生真是个聪慧的孩子. ”你从课文的什么地方看得出他是个聪慧的孩子？找一找，读一读；2同学自由读书，老师巡察启示同学抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，认真体会；如： 从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面懂得；3组织同学进行自由沟通，师生共同研读相关的课文内容，深化懂得爱迪生善于摸索、观看、动手的好品质；摸索争论： 爱迪生的妈妈到底处在怎样的危急境况？ 先在小组内沟通，再在班内沟通； 假如不准时做手术，妈妈随时会有生命危急，这可怎么办呢？爱迪生想出了什么方法来？ 指导

8、同学看图，说一说；这个方法到底怎样？找出相关的语句说明；结合爸爸和医生的动作、表情来评议；4分角色朗读课文；进一步让同学感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容；设计意图以读为本，在读书活动中引导同学把握读书方法，培育同学阅读才能，丰富了同学的情感体验；抓住主要问题，引导同学感悟语境，起到牵一发而动全身的成效；三、体验争论1爱迪生之所以能想出方法救妈妈，缘由是什么？你从中受到了什么启示？（预设答案：爱迪生从小就喜爱动脑、动手，在实践中发觉了很多科学学问；）设计意图引导同学与文本对话，深化体会人物品质，在充分沟通与懂得中，受到训练和启示；2拓展练习：你仍知道关于爱迪生的哪些资料？在全班

9、沟通；四、拓展活动1课外搜集有关爱迪生的故事；2收集爱迪生说的名言警句，积存下来；3课外阅读有关爱迪生的书籍；设计意图拓展练习，有效地实现了课内外的有效连接，拓阔同学视野，丰富同学学问，促进同学的积存，提高同学语文综合才能；板书设计：打算手术28爱迪生救妈妈镜子聚光善动脑勤动手手术胜利附：词语说明： 环顾 :向四周看；迟疑：拿不定想法；徘徊；委屈：受到不应当有的指责或待遇，心里伤心；豁然开朗：突然间明白过来；教学反思本课是一篇包蕴科学学问的文章；课文介绍了宏大创造家爱迪生小时候，发挥自己的聪慧聪慧，帮忙医生救助了病危的母亲生命的故事；情节生动曲折，引人入胜，布满聪慧和深情；妈妈病情非常严峻，切

10、除阑尾炎手术必需立刻进行，可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，多亏小爱迪生急中生智，想出了方法，把昏暗的灯光集合在一起，救了妈妈的命；读着故事一个聪慧可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和训练性于一体的优秀教材；课文内容的生动性，自然激发同学的读书愿望；通过学习本课引导同学领悟爱迪生的聪慧可爱，培育多动脑、多动手、善发觉的意识；阅读教学的重点是培育同学具有感受、懂得、观赏和评判的才能；指导同学充分读书，畅所欲言地沟通自己的阅读感受，使同学在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读才能，加深对课文的懂得和体验；因此，本教学设计抓住文章故事性强的特点，以读为本，诱导同