部编版四年级语文下册第七单元《23“诺曼底号”遇难记》集体备课教案（共2课时）

1、实验小学集体备课教学设计科 目语文年 级四年级单 元第七单元课 题23、“诺曼底号”遇难记课 时第一课时总课时总第 课时主备教师使用教师上课时间 教学目标1.自主学习字词，会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。2.正确朗读课文，理清文章结构。教学重点 从人物的动作、语言描写中，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。教学难点 通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。教学准备 Edux课件教师笔记（二次备课）课前导学设计1、默读一遍，跟音频朗读两遍，读通、读顺课文。2、读

2、一读本课的生字，给下面的注音并组词。窟 窿 剖 卑 械3、先认读本课的生字，再判断对错。“弥”读ní，不读mí。()“秩”的右面是“矢”。()“卑”的第六笔是“丿”。() 4、读课文，试着理解下面的词语，并选词填空。践行 履行 须臾穿梭(1)() 之间，天就已经变色，预示着暴风雨的来临。(2) 暖春时节，在柔美的柳树林中() ，使人心情愉快。5、读了课文，你知道了些什么？（发云校家）6、读了课文，我还要在上课时努力弄懂哪些问题？（发云校家）课堂教 学 过 程设计课堂教 学 过 程设计一、创设情境，激情导入1.同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我们身

3、边，你会怎么想，又会怎么做呢？2.是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。让我们回到1870年3月17日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底号”被全速前进的“玛丽号”剖开了一个大窟窿。那是一个怎样的场面呢？我们一起来感受一下。【课件出示今天，我们就和作家维克多.雨果一起，走进1870年3月17日的那个夜晚。2. 简介作者以及写作背景【出示课件】维克多·雨果，法国作家，19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着

4、广泛的影响力。”写作背景：【出示课件】1870年3月17日夜晚，一艘名为“玛丽号”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底号”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。二、初读课文，解决字词。1.借助课件学习课文中的生字新词，尤其是难读的外国的人名和地名。【出示课件】弥漫 山脉 剖开 半裸 哭泣 汹涌 维持 酣睡 机械 可卑 岗位 主宰 调遣 鱼腹 窟窿 秩序 （1）读准字音注意读准平舌音“宰 ”，翘舌音“秩”。（2）指导书写【出示课件】 重点指导生字“遣”。“遣”半包围结构，要注意右边的最后五笔的笔顺：竖 横折 横 横折 横。2.找到“剖开、灌、

5、蓦地、须臾”这些词所在的句子读一读，并联系上下文理解它们的意思。3.在练习本上写一写自己认为难写的字和词。4.检查学习效果，相机指导。【出示课件】（1）弥漫：布满，到处充斥着。（2）混乱：无条理,无秩序。 （3）维持：保持使继续存在；保护;维护。（4）秩序：多指人或事物按规定有条不紊,整齐有序。（5）主宰：主管；支配，统治；掌握。（6）惊慌失措：失措：失去常态。由于惊慌，一下子不知怎么办才好。（7）岗位：一份职位一般是将某些任务、职责和责任组为一体。三、整体感知，理清情节。1.小组合作学习；用自己的话说说这篇小说讲的是什么？要求同桌的两个人互说一遍。比比看谁说得好。学法提示：【出示课

6、件】用一两句话概括课文主要内容只要说出其中的关键信息即可：时、地、人、事。2.小组交流，展示如下： （1870年3月17日夜晚，一艘名为“玛丽”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。）四、熟读课文。 自由读，指名读。课后达标设计一、给下列汉字选择正确的读音。剖(pu po) 汹(xn xin) 宰(zhi zi) 遣(qin qn) 二、补充词语。井()有()镇()自()纹()不()舍()救()三、写出下列词语的近、反义词。近义词：镇定()浸没()反义词：惊慌失措()威严()四、选词填空。威严严肃1.就

7、在这时，船长()的声音压倒了一切呼号和嘈杂。2.李老师态度()地批评了小明。违背违抗3.没有一个人()他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。4.学生不能有()学生守则的行为。五、课文记叙了（ ）船长驾驶的“（ ）号”在雾中前行的时候不幸被“（ ）号”撞伤，在这次猝不及防的海难中，（ ）船长忘我救人，最终救出了众人，而自己以身殉职的故事。板书设计教后反思审 核 实验小学集体备课教学设计科 目语文年 级四年级单 元第七单元课 题23、“诺曼底号”遇难记（第二课时）课 时第二课时总课时总第 课时主备教师使用教师上课时间 教学目标1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。2.正确流利、

8、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容和船长的英雄品质。教学重点从人物的动作、语言描写中，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。教学难点通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。教学准备 Edux课件教师笔记（二次备课）课前导学设计1、课文中几次写到雾？有什么作用？2、读了课文，你还要在上课时努力弄懂哪里些问题？3、说说你从人物哪些动作和语言描写中，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。课堂教 学 过 程设计一、谈话导入，复习检查。1.今天我们继续学习“诺曼底号”遇难记, 灾难会给人的生命和财产造成巨大的损失。请大家把课题读得沉重些。2.检查字词：【课

9、件出示】弥漫 山脉 剖开 半裸 哭泣 汹涌 维持 酣睡 机械 可卑 岗位 主宰 调遣 鱼腹 窟窿 秩序 检查课文的朗读，说一说课文的主要内容。【课件出示】课堂教 学 过 程设计课堂教 学 过 程设计二、想象品读，体会惊恐万状的场面。1.【课件出示】教师播放泰坦尼克号影片片断录音，学生倾听。2.听了刚才的场景，你感受如何？（好害怕，很恐惧等。）你们听到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答）面对此情此景，你会首先想到什么呢？要实话实说。（活命、逃命、哭、什么也没想等。）3.师：那么“诺曼底号”上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。4.指名读文，其他评议。（1）指名学生读，从这

10、段话中你体会到什么？（情况危急、场面混乱等），从哪些词语可以看出来？哪个词语最能体现出人们的表现？（板书:惊恐万状）（读）（2）海水哗哗往里灌说明什么？（情况非常危急，船很快就会坠入海底）（再读）（3）引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？三、细读品味，感受三幅画面。1.师：这场灾难的的确确是非常的可怕。人们惊恐万状，一片混乱。如果就这样继续混乱下去，将会导致什么后果？（船毁人亡）但是结果是这样吗？（除了船长以外，全部脱险。）2.师：是的，乘客们都存活了下来，乱的不可开交的场面竟然会变的井然有序。（板书：井然有序）3.师：在这样的转变当中，谁起了关键作用？（哈尔威船长）4.正因为哈尔威船长改变

11、了这一切，所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价。5.那么就请同学们再次快速朗读课文，特别要找出描写哈尔威船长的语段，认真读读，并想一想关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻的印象。生快速读文。6.小组交流、再现画面师：好，刚才读了课文，现在请同学们静下来，在脑海中回想一下，关于哈尔威船长的哪一幅画面能够清晰地呈现在你的脑海中。【课件出示】生：1）庄严的指挥 2）简短有力的对话3）悲壮的沉没A、感悟第一个画面师：下面就让我们走进这三幅画面，来感受一下，为什么雨果说在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。咱们先走进第一幅画面：1.师读旁白，剩下的话学生自由练读，想想该怎么读？

12、师为什么读这么大声？（抓住“吼”字）指名多人读。2.再看看哈尔威船长说的话，有什么特点？（简短）为什么？3.灾难来临之际，别人都惊恐万状，而哈尔威船长却在做什么？（指挥、发布命令）4.你还能从这段话中读出什么来？妇女先走，船员断后。咱们常说女士优先，在灾难面前也做到让妇女先走，这叫什么？生：绅士风度。（板书：绅士风度）5.同学们，假如你就是哈尔威船长，面对混乱的人群，你准备怎样来下达这道命令？指名学生朗读。（师指导：场面混乱，情况危急。）师：在灾难面前，时间就是生命。师：这是庄严的指挥，这是威严的指挥。我们一起来读读。师：真好，读得好，脸部的表情也非常到位，满脸的威严。正因为这样，所以课文的作

13、者雨果是这样评价船长的，再读。B、感悟第二幅画面师：下面我们走进第二幅画面：1.这是一段怎样的对话？（简短有力的对话）2.咱们一起合作读好吗？你们想读谁？（哈尔威船长）那老师就读洛克机械师和奥克勒福大副的话。3.（配乐读）接下来老师配上灾难发生时的嘈杂声，再入情入境地读一读，你就把自己当作是哈尔威船长，好吗？（师生再合作读对话）4.各位船长，你问大副还有多少分钟，什么意思？5.20分钟救出60个人时间够了，但前提必须是什么？（人们撤离的时候必须井然有序。）6.能惊恐万状吗？（不能）能像一窝蜂似地往前挤吗？（不能）所以，你下达了一道死命令，一道看似无情却至关重要的死命令。谁来读读？（读出那份威严

14、。）7.讨论：哈尔威船长为什么要下令开枪打死那些胆敢走在女人前面的男人？他该不该下达这道命令？（请学习小组互相讨论）。生汇报：首先体现了对弱者的关心，同时由于当时情况紧急，却又不得不这样做。让我们一起来读读，共同下达这道看似无情却至关重要的命令。（齐读）师范读，学生再齐读。这么无情的命令，收到效果了吗？从文中找找，用笔画出来。 这个“伟大的灵魂”指的是谁？（哈尔威船长）为什么要称他是“伟大的灵魂”？（因为他不放弃任何生命，作为强者对于弱者的保护，有强烈的责任心。）C、感悟第三幅画面1、（课件出示）哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。

15、人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。2.同学们，这是悲壮地与船同沉，这是惊天地、泣鬼神地与船同沉，请你们带着自己的感动，来读读这段话，轻声地读。（学生轻声读，指名读）3.有什么问题想问问这位船长吗？你还有什么问题要问作者雨果吗？4.正因为这样，所以雨果要如此评价船长，一起读这两句话：5.危难出英雄。危急时刻，是放弃责任，违背天良，只求独自活命呢？还是舍己救人、不辱使命、流芳千古？哈尔威船长已经用行动给我们做出了响亮的回答。）6. 但是任我们怎样的呼唤，哈尔威船长却徐徐沉入大海，离我们而去。但他留给了我们镇定自若、绅士风度、忠于职守、舍己救人并不惜以身殉职的伟大精神，他又永远地活在我们心中。让我们再次饱含着深深的感情，读读这句话，共同缅怀这位伟大的船长。四、倾诉心声，总结全课1、生写话，汇报。2、教师小结3、同学们，相信每一个人学了这个故事之后，一定会记住这样一位船长：记住一位与船同沉的船长！记住那位在大海中永生的船长！记住那位在英伦海峡上没有任何一个人能与他相提并论的船长！课后达标设计一、看拼音写汉字。面对突如其来的灾难，即将葬身 yú fù（ ）的危险，诺曼底号上的人们jn hun sh cuò （ ），只有哈尔威船长穿梭在人群中，指挥船员们坚守n w&