《扁鹊治病》详案

1、扁鹊治病教学设计教学目标：1、学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、从人物的言行体会人物的内心，懂得要防微杜渐、不要讳疾忌医的道理。3、善于质疑并且勇于发表自己的见解。重点难点：从人物的言行体会人物的内心，懂得要防微杜渐、不要讳疾忌医的道理。课前准备：1、多媒体课件。2、阅读材料：扁鹊起死回生、扁鹊见蔡桓公。教学过程：（课前板书好课题）一、激趣导入，揭示课题1、看图说寓言故事名称。今天，彭老师带来了几幅图，你们仔细看一看，能想到什么？（依次出示接下来的几幅图，评价语：真棒！真厉害！再看一幅）现在彭老师把它们放在一起，你又发现了什么？都是成语、 都是寓言故事。2、什么是寓言故事？“一个

2、简单 的故事，一个深刻 的道理。 ”3、喜欢听故事吗？那好，今天彭老师再来带大家学习一则新的寓言故事，题目叫扁鹊治病 （齐读课题）。二、初读课文，读准字音，读通句子，了解课文主要内容。1 、针对课题，提出问题当你第一眼看到这个标题的时候，你特别想知道什么？同学们提了很多很好的问题，你们都是爱读书、会思考的孩子。带着问题读课文，这是一种很好的学习方法。那我们现在就来读读课文，找找答案。2、带着问题，初读课文。出示要求：带着问题自由读课文，读准字音，读通句子。3、生字词正音，理解意思。逐排出示词语。扁鹊 蔡桓公（这两个人名能读好吗？）光读好还不够，还要会写。板书：扁鹊 蔡桓公皮肤 皮肉 肠胃 骨髓

3、（发现什么了吗？跟身体有关）热水敷烫扎针 服几剂汤药无能为力（这排词语又跟什么有关？）有没有不懂的词语？4、交流解决刚刚提出的几个问题。（ 1 ）词语读好了，老师想问问你们，首先提的几个问题弄明白了吗？扁鹊是什么人？（名医）什么叫名医？（医术高明）生答后，师课件出示扁鹊的资料。大家看，这就是扁鹊。老师也带来一些关于他的介绍。（ 2） 、扁鹊给谁治病？蔡桓公（蔡桓公又是什么人？大王）板书：蔡桓公（ 4） 、扁鹊给他治好了吗？5、抓关键词概括文章主要内容同学们，故事中的人物清楚了，结局清楚了。能用上刚刚这些词语，说说故事的经过吗？抓关键词，连词成句，这是了解文章主要内容的好方法。蔡桓公病死了，扁鹊

4、的医术到底高不高明？请同学们快速浏览课文，再来说说你的看法。6、引出故事：扁鹊起死回生彭老师第一次读到这个故事的时候，最想问的就是这个问题。为了解决心中疑问，老师查阅了很多资料，发现了这么一个故事。老师很想把这个故事与你们一起分享。拿出阅读材料，好好看看吧。两分钟后，师：看完了吗？用一句话说说你的体会？板书：医术高明那为什么有医术如此高明的人在身边，蔡桓公还是病死了，责任到底在谁？三、学习课文2 4 自然段，体会人物内心，感悟寓意。1、读扁鹊对蔡桓公的劝告，体会人物内心，感悟形象。扁鹊劝告蔡桓公治病，劝了几次？请同学们再一次快速浏览课文，找到扁鹊的三次劝告。据学生回答逐句出示在大屏幕上。扁鹊在

5、蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”十来天后，扁鹊再一次来拜见蔡桓公，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”仔细看这三句话，你发现了什么？（蔡桓公的病越来越严重。）作为一个救死扶伤的医生，看到病人的病越来越严重，他的心情会有什么变化？（越来越担心，越来越着急）自由练读，读出着急之情。再请个别学生读。评价：你的劝说情真意切，如果我是蔡桓公，我一定会听你的。你强调了这病的严重性，看来是非治不可了。你的劝说没有说服力，可不像名医。我感受到了

6、扁鹊一次比一次担心，你真了不起！虽然蔡桓公不听他的，但是作为一个医生，只要有一线希望，扁鹊都不会放弃，从这里你发现扁鹊是个怎样的医生？（板书：医德高尚）医术高明，医德高尚，这样的医生真不愧为（生：名医）2、读描写蔡桓公的句子，体会人物内心，感悟形象。扁鹊真心劝告蔡桓公治病，不听劝告的蔡桓公又是怎么说的？怎么做的？随学生回答逐句出示：扁鹊走后，蔡桓公对左蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没病的人治病，医治没有病的人 ,才容易显示自己的高明！”蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。蔡桓公听了非常不高兴。把这三句对比着看，你发现什么啦？生：一次比一次生气同学们，自

7、己演一演试试。请一人上台扮演蔡桓公，老师帮忙读提示语。评价预设：我看到一个龙颜大怒（火冒三丈）的蔡桓公。掌声鼓励。你们感受到蔡桓公是个怎样的人？（自以为是、固执已见）据学生评价板书同学们，你们从人物的语言、动作体会到了人物的内心，真好。3、学生分角色读。现在，所有同学来表演一次，好不好？女生，你们是扁鹊；男生，你们是蔡桓公。老师还是来读旁白。4、感悟寓意。像蔡桓公这样不相信自己病了，不愿意治病的情况我们可以用一个词来概括，那就是“讳疾忌医”，（大屏幕出示这个词语及解释，读两遍。）把它写下来吧。（板书：讳疾忌医）同学们，生活中我们要不要像蔡桓公一样讳疾忌医呢？（在“讳疾忌医”前板书“不要”）蔡桓

8、公因为讳疾忌医，很快病死了。如果他要改变这个悲剧的结局，他应该怎么做呢？（听劝告。）应该什么时候就听扁鹊的劝告呢？大屏幕出示“防微杜渐”，指导学生朗读和理解，教师再板书并提示学生写下来。同学们，在以后的生活中，我们要不 要防微杜渐呢？（在“防微杜渐”前板书“要” 。 ）四、联系生活实际，谈谈“防微杜渐”的重要性。生活中，哪些细小的事情，需要早早地防止，以免造成严重的后果呢？（指名几生答）当你某些事做得不那么好，别人来提醒你的时候，可不要讳疾忌医哦。（老师看出来了，如果你有什么做得不好的地方，别人提醒你，你一定不会讳疾忌医，对吧。 ）还有很多同学想谈自己的看法，课堂上时间有限，下课和老师、同学交流好吗？五、拓展古文，激发学习中华传统文化兴趣。同学们， 通过今天的学习，你们又明白了一些人生道理，非常棒。 想知道 扁鹊治病 是谁写的吗？（出示图片、姓名） ， 扁鹊治病出自他的著作韩非子。原文是这样的（大屏幕出示），我们今天学的课文是从这篇古文翻译过来的。有兴趣学习这篇古文吗？老师先读一段给大家听听。什么感受？那我们合作来读一读，老师读原文，同学们读出它的译文。同学们四人一组，将译文和原文对比来读，谈谈你的发现？全班交流自己的发现。同学们收获不小哦。你们用这种方法去学习剩下几段好吗？课堂小结：同学们，随着我们年