第10单元-植物激素调节-人教版-生物

1、新课标新课标本课件为基于精确校对的本课件为基于精确校对的wordword书稿制作的书稿制作的“逐字编辑逐字编辑”课件，使用时欲修改课件，请双击对应内容，进入可编辑状态。课件，使用时欲修改课件，请双击对应内容，进入可编辑状态。如果有的公式双击后无法进入可编辑状态，请单击选中此如果有的公式双击后无法进入可编辑状态，请单击选中此公式，点击右键、公式，点击右键、“切换域代码切换域代码”，即可进入编辑状态。修改，即可进入编辑状态。修改后再点击右键、后再点击右键、“切换域代码切换域代码”，即可退出编辑状态。，即可退出编辑状态。目录第第3030讲讲 生长素的发现及生理作用生长素的发现及生理作用第第3131讲

2、讲 其他植物激素其他植物激素第十单元植物的激素调节第十单元植物的激素调节新课标新课标第十单元植物的激素调节第十单元植物的激素调节第十单元第十单元 课标考纲展示课标考纲展示课标考纲展示考纲要求考向追踪31 植物的激素调节(1)植物生长素的发现和作用 ()(2)其他植物激素()(3)植物激素的应用()1.以考查生长素的调节为主，包括其他激素的调节和应用。考查形式：选择题和简答题都有可能，难度居中 2.该专题容易出现实验设计题，考查对照实验的设置和单一变量的控制、生物学术语的运用等实验探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用 1.设置变量梯度(浓度梯度) 2.实验结果统计和无关变量的影响第十单元第十单

3、元 知识系统总览知识系统总览知识系统总览第十单元第十单元 高考纵览高考纵览高考纵览考点2009年2010年2011年植物生长素的发现和作用海南卷16(选择)、22(选择)；广东卷12(选择)、49(选择)；福建卷5(选择)海南卷5(选择)山东卷1(选择)；海南卷13(选择) 其他植物激素及应用江苏卷9(选择)；广东卷10、49(选择)；浙江卷30()(非选择)江苏卷23(选择)；海南卷6(选择)、21(非选择)；浙江卷6(选择)浙江卷30(非选择) 探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用山东卷26(4)(非选择)；海南卷14(选择)；广东卷52(选择)；安徽卷29()(非选择)北京卷29(非选

4、择)江苏卷30(非选择) 第十单元第十单元 使用建议使用建议使用建议1 1教学建议教学建议植物生命活动的调节方式与脊椎动物生命活动的调节方式植物生命活动的调节方式与脊椎动物生命活动的调节方式具有明显的区别。脊椎动物和人体维持稳态的主要调节机制是具有明显的区别。脊椎动物和人体维持稳态的主要调节机制是“神经神经体液体液免疫调节网络免疫调节网络”，而激素调节是植物对生命活，而激素调节是植物对生命活动进行调节的重要方式。本单元在高考中对知识的考查方向倾动进行调节的重要方式。本单元在高考中对知识的考查方向倾向于应用，由知识立意向能力立意过渡非常明显。主要应从以向于应用，由知识立意向能力立意过渡非常明显。

5、主要应从以下几方面重点复习：下几方面重点复习：(1)(1)重视图、文信息的相互转换。如生长素发现过程的相关重视图、文信息的相互转换。如生长素发现过程的相关图解、生长素生理作用两重性的曲线图、极性运输图、重力影图解、生长素生理作用两重性的曲线图、极性运输图、重力影第十单元第十单元 使用建议使用建议响胚芽鞘或幼苗生长弯曲图，等等。响胚芽鞘或幼苗生长弯曲图，等等。(2)(2)注重实验探究与技能训练。生长素发现过程中的一系列注重实验探究与技能训练。生长素发现过程中的一系列实验，探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度实验，探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度( (包括预实包括预实验验) )、进行实验设

6、计和结论的评价等，都是高考的常考内容。、进行实验设计和结论的评价等，都是高考的常考内容。(3)(3)关注植物激素应用的价值及可能带来的负面影响。将所关注植物激素应用的价值及可能带来的负面影响。将所学理论知识与生产生活实际联系，特别是生活中的热点问题应学理论知识与生产生活实际联系，特别是生活中的热点问题应该引起重视。如农业生产中除草剂的使用、果实的催熟等。该引起重视。如农业生产中除草剂的使用、果实的催熟等。2 2课时建议：本单元建议课时建议：本单元建议6 6课时完成，第课时完成，第3030、3131讲各讲各1 1课时，课时，单元卷和滚动卷各单元卷和滚动卷各1 1课时。课时。 第第3030讲讲 生

7、长素的发现及生理作用生长素的发现及生理作用考点自主梳理 知识点一生长素的发现知识点一生长素的发现 1 1达尔文的实验达尔文的实验(1)(1)实验过程及现象实验过程及现象 第第3030讲讲 考点自主梳理考点自主梳理 图图30-130-1第第3030讲讲 考点自主梳理考点自主梳理 (2)(2)实验结论：单侧光照射能使实验结论：单侧光照射能使_产生某种影响，产生某种影响，并传递到下部并传递到下部_时，造成时，造成_面比面比_面生长面生长快。快。2 2詹森的实验詹森的实验(1)(1)实验过程及现象实验过程及现象图图302302胚芽鞘尖端胚芽鞘尖端 伸长区伸长区 背光背光 向光向光 第第3030讲讲 考

8、点自主梳理考点自主梳理 (2)(2)实验结论：胚芽鞘尖端产生的影响，可以透过琼脂块实验结论：胚芽鞘尖端产生的影响，可以透过琼脂块_。3 3拜尔的实验拜尔的实验(1)(1)实验过程及现象实验过程及现象传递到下部传递到下部 图图30-330-3第第3030讲讲 考点自主梳理考点自主梳理 (2)(2)结论：胚芽鞘的弯曲生长是因为尖端产生的影响结论：胚芽鞘的弯曲生长是因为尖端产生的影响_造成的。造成的。4 4温特的实验温特的实验(1)(1)过程及现象过程及现象图图304304在下部分布不均匀在下部分布不均匀第第3030讲讲 考点自主梳理考点自主梳理 化学物质化学物质 产生部位产生部位 作用部位作用部位

9、 微量微量 有机物有机物 第第3030讲讲 考点自主梳理考点自主梳理 问题导思问题导思 生长素和生长激素的本质相同吗？生长素和生长激素的本质相同吗？ 问题导思问题导思 不同。生长素为一类有机化合物，属植物激素；不同。生长素为一类有机化合物，属植物激素；生长激素为蛋白质，属动物激素。生长激素为蛋白质，属动物激素。第第3030讲讲 考点自主梳理考点自主梳理 知识点二生长素的产生、运输、分布和作用知识点二生长素的产生、运输、分布和作用1 1生长素的产生：主要合成部位是生长素的产生：主要合成部位是_、幼叶和、幼叶和_。2 2生长素的运输生长素的运输(1)(1)极性运输：从极性运输：从_运输到运输到_，

10、而，而不能反过来运输，属于不能反过来运输，属于_。(2)(2)非极性运输：在成熟组织中，可以通过非极性运输：在成熟组织中，可以通过_进行。进行。3 3分布：相对集中地分布在分布：相对集中地分布在_的部分，如胚芽鞘、的部分，如胚芽鞘、芽和根顶端的分生组织、形成层，发育中的种子和果实等处。芽和根顶端的分生组织、形成层，发育中的种子和果实等处。4 4生长素的作用生长素的作用幼芽幼芽 发育中的种子发育中的种子 形态学上端形态学上端 形态学下端形态学下端 主动运输主动运输 韧皮部韧皮部 生长旺盛生长旺盛 第第3030讲讲 考点自主梳理考点自主梳理 (1)(1)作用机理：促进细胞纵向伸长，影响细胞的分裂、

11、分化。作用机理：促进细胞纵向伸长，影响细胞的分裂、分化。(2)(2)作用特点：具有作用特点：具有_。不同器官对生长素的敏感性。不同器官对生长素的敏感性不同：不同：_。(3)(3)实例实例两重性两重性 茎芽根茎芽根 第第3030讲讲 考点自主梳理考点自主梳理 优先生长优先生长 受到抑制受到抑制 向下向下 生长素浓度高生长素浓度高 抑制抑制 去掉顶芽去掉顶芽 第第3030讲讲 考点自主梳理考点自主梳理 5 5生长素类似物生长素类似物(1)(1)概念：具有与概念：具有与_相似的生理效应的化学物质。相似的生理效应的化学物质。(2)(2)应用：促进扦插的枝条生根，促进结实；防止应用：促进扦插的枝条生根，

12、促进结实；防止_；获得无子果实。；获得无子果实。 概念辨析概念辨析 1 1幼芽、幼叶和种子都能大量产生生长素。幼芽、幼叶和种子都能大量产生生长素。( () )2 2生长素的运输方式是极性运输，运输方向是主动运输。生长素的运输方式是极性运输，运输方向是主动运输。( () )3 3在成熟组织中，生长素还可通过木质部进行非极性运输。在成熟组织中，生长素还可通过木质部进行非极性运输。( () )生长素生长素 落花落果落花落果 第第3030讲讲 考点自主梳理考点自主梳理 概念辨析概念辨析 1 1 解析解析 成熟的种子不产生生长素，发育中的种子成熟的种子不产生生长素，发育中的种子产生生长素。产生生长素。2

13、 2 解析解析 极性运输指的是运输方向，主动运输指的极性运输指的是运输方向，主动运输指的是运输方式。是运输方式。3 3 解析解析 非极性运输只能在韧皮部。非极性运输只能在韧皮部。第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究 探究考向一生长素发现过程的相关结论分析探究考向一生长素发现过程的相关结论分析 考向互动探究1 1关于植物胚芽鞘系列实验的结论关于植物胚芽鞘系列实验的结论第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究(1)(1)判断胚芽鞘生长不生长：看有无生长素。生长素可以是判断胚芽鞘生长不生长：看有无生长素。生长素可以是自身产生的，也可以是外源的，如含有生长素的琼脂。自身产生的，也可以是外源的，

14、如含有生长素的琼脂。(2)(2)判断胚芽鞘弯曲不弯曲：看生长素分布是否均匀。一般判断胚芽鞘弯曲不弯曲：看生长素分布是否均匀。一般来说，有生长素且分布均匀，直立生长；有生长素但分布不均来说，有生长素且分布均匀，直立生长；有生长素但分布不均匀，弯曲生长。匀，弯曲生长。2 2有关生长素实验的相关结论分析有关生长素实验的相关结论分析(1)(1)生长素的产生部位在尖端，生长素的合成不需要光，生生长素的产生部位在尖端，生长素的合成不需要光，生长素的横向运输在尖端完成，但发生效应的部位在尖端以下。长素的横向运输在尖端完成，但发生效应的部位在尖端以下。(2)(2)生长素不能透过云母片，而琼脂对生长素的运输和传

15、递生长素不能透过云母片，而琼脂对生长素的运输和传递无阻碍作用。无阻碍作用。第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究(3)(3)温特实验证明刺激是物质而非其他信号如光、声音等，温特实验证明刺激是物质而非其他信号如光、声音等，因此它能在琼脂块上留下与之相同的效应并作用于胚芽鞘尖端因此它能在琼脂块上留下与之相同的效应并作用于胚芽鞘尖端以下的部分，促进生长。以下的部分，促进生长。(4)(4)生长素最早是从人尿中分离出来的，这是由于人体内缺生长素最早是从人尿中分离出来的，这是由于人体内缺乏分解生长素的酶，不能将随食物进入人体的生长素分解。乏分解生长素的酶，不能将随食物进入人体的生长素分解。(5)(5)

16、温特实验之前的实验结论中不能出现温特实验之前的实验结论中不能出现“生长素生长素”，只能，只能说说“刺激刺激”。(6)(6)证明证明“刺激刺激”是是“化学物质化学物质”而非其他信号的科学家是而非其他信号的科学家是温特。温特。第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究例例1 1下面是三组研究生长素的实验设计示意图。下面是三组研究生长素的实验设计示意图。图图305305第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究(1)(1)根据实验一的结果可知，切除尖端的胚芽鞘向左弯曲生根据实验一的结果可知，切除尖端的胚芽鞘向左弯曲生长，其生长素最终来自长，其生长素最终来自_。(2)(2)如果实验一是为了研究胚芽鞘尖

17、端能产生生长素，且能如果实验一是为了研究胚芽鞘尖端能产生生长素，且能促 进 胚 芽 鞘 下 端 生 长 ， 应 补 充 的 对 照 实 验 是促 进 胚 芽 鞘 下 端 生 长 ， 应 补 充 的 对 照 实 验 是_。(3)(3)实验二中明显的错误是实验二中明显的错误是_。(4)(4)如果利用实验三研究单侧光引起胚芽鞘尖端生长素分布如果利用实验三研究单侧光引起胚芽鞘尖端生长素分布不均匀，请补充完善实验三中的甲、乙两图。不均匀，请补充完善实验三中的甲、乙两图。胚芽鞘尖端胚芽鞘尖端 将未接触过胚芽鞘尖端的琼脂块，放在切除尖端的胚芽鞘的右侧将未接触过胚芽鞘尖端的琼脂块，放在切除尖端的胚芽鞘的右侧

18、实验结果应该是胚芽鞘向左弯曲生长实验结果应该是胚芽鞘向左弯曲生长 第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究(4)(4)如图：如图：第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究 解析解析 本题考查生长素的实验探究，准确理解温特实验的本题考查生长素的实验探究，准确理解温特实验的方法，明确实验要求是正确解题的关键，方法，明确实验要求是正确解题的关键，(1)(1)实验一中切去尖端实验一中切去尖端的胚芽鞘生长所需的生长素来源于放置过胚芽鞘尖端的琼脂块，的胚芽鞘生长所需的生长素来源于放置过胚芽鞘尖端的琼脂块，若需完善实验，应以未放置胚芽鞘尖端的空白琼脂块做对照，若

19、需完善实验，应以未放置胚芽鞘尖端的空白琼脂块做对照，以排除琼脂块本身的作用。以排除琼脂块本身的作用。(2)(2)实验二中的单侧光对切去尖端的实验二中的单侧光对切去尖端的胚芽鞘不起作用，所放置的琼脂块中的生长素只能进行极性运胚芽鞘不起作用，所放置的琼脂块中的生长素只能进行极性运输，右侧的生长素较多，应该向左弯曲生长。输，右侧的生长素较多，应该向左弯曲生长。(3)(3)在探究单侧光在探究单侧光对胚芽鞘尖端生长素分布的影响时，可将切下的尖端放在对胚芽鞘尖端生长素分布的影响时，可将切下的尖端放在A A、B B两个琼脂块上，在单侧光下照射一段时间，之后将两个琼脂块两个琼脂块上，在单侧光下照射一段时间，之

20、后将两个琼脂块分别放在切去尖端的胚芽鞘上，观察两个胚芽鞘弯曲生长的情分别放在切去尖端的胚芽鞘上，观察两个胚芽鞘弯曲生长的情第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究况，所得现象应该是放置背光侧下琼脂块的胚芽鞘弯曲程况，所得现象应该是放置背光侧下琼脂块的胚芽鞘弯曲程度较大，据此可补充如下。度较大，据此可补充如下。第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究 方法技巧方法技巧 经典实验的思路、手段及分析经典实验的思路、手段及分析1 1经典实验思想里渗透的基本实验理论的理解方法经典实验思想里渗透的基本实验理论的理解方法根据各经典实验的处理来确定自变量，在此基础上来判断根据各经典实验的处理来确定自变量，

21、在此基础上来判断实验组和对照组；再找出实验中的各种变量，并对变量的控制实验组和对照组；再找出实验中的各种变量，并对变量的控制方法或检测方法进行深入理解；应建立起方法或检测方法进行深入理解；应建立起“自变量会影响因变自变量会影响因变量量( (即实验结果即实验结果) )，但实验结论应该描述为自变量导致因变量，但实验结论应该描述为自变量导致因变量( (即即实验结果实验结果) )的产生的产生”，这是对实验结果进行描述的基本模式；生，这是对实验结果进行描述的基本模式；生长素发现的经典实验的实验结果应从以下几个方面进行明确：长素发现的经典实验的实验结果应从以下几个方面进行明确：生长素分布是否均匀；含量是否

22、发生变化；生长与弯曲生长素分布是否均匀；含量是否发生变化；生长与弯曲状况，等等。状况，等等。第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究2 2经典实验中所用的特殊手段与一般方法的理解和应用经典实验中所用的特殊手段与一般方法的理解和应用达尔文实验中，用锡箔来遮光；温特实验中利用琼脂块的达尔文实验中，用锡箔来遮光；温特实验中利用琼脂块的透水原理，使其作为携带透水原理，使其作为携带“影响物影响物”的载体；所有的经典实验的载体；所有的经典实验思想组合在一起，构成了思想组合在一起，构成了“观察现象观察现象发现问题发现问题提出假设提出假设设计实验来验证假设设计实验来验证假设得出实验结论得出实验结论”这一科学

23、研究的一般思这一科学研究的一般思路。路。3 3经典实验中渗透的实验分析、评价、设计的基本方法及经典实验中渗透的实验分析、评价、设计的基本方法及其中几个基本概念之间的关系其中几个基本概念之间的关系第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究 互动探究互动探究 实验一能说明胚芽鞘尖端产生的是生长素吗？实验一能说明胚芽鞘尖端产生的是生长素吗？ 互动探究互动探究 不能。该物质的化学本质不清楚。不能。该物质的化学本质不清楚。第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究变式题变式题下面是荷兰植物学家温特所做的实验。图下面是荷兰植物学家温特所做的实验。图是用是用含不同浓

24、度生长素的琼脂小块放在去顶的胚芽鞘切面的一侧的含不同浓度生长素的琼脂小块放在去顶的胚芽鞘切面的一侧的情况下，根据实验结果绘制的示意图。下列有关叙述中，正确情况下，根据实验结果绘制的示意图。下列有关叙述中，正确的是的是( () ) B B 第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究图图307307第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究A A、两组实验能够说明胚芽鞘的生长、弯曲与尖端产两组实验能够说明胚芽鞘的生长、弯曲与尖端产生的物质有关生的物质有关B B不同浓度的生长素可能会产生相同的效果不同浓度的生长素可能会产生相同的效果C C本实验可以说明生长素只能促进尖端下面一段生长本实验可以说明生长

25、素只能促进尖端下面一段生长D D图图说明生长素的作用与其浓度有关，且具有两重性说明生长素的作用与其浓度有关，且具有两重性第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究 解析解析 本实验中的明胶可替代琼脂本实验中的明胶可替代琼脂( (明胶，主要成分是蛋明胶，主要成分是蛋白质；琼脂，主要成分是多糖白质；琼脂，主要成分是多糖) )：欲探究胚芽鞘的生长、弯曲是：欲探究胚芽鞘的生长、弯曲是否与尖端产生的物质有关，需在否与尖端产生的物质有关，需在、两组实验中添加切除胚两组实验中添加切除胚芽鞘尖端，在切口处放置空白明胶的对照实验，否则无法排除芽鞘尖端，在切口处放置空白明胶的对照实验，否则无法排除明胶的影响；欲证

26、明生长素只对尖端下面一段发挥作用，需把明胶的影响；欲证明生长素只对尖端下面一段发挥作用，需把尖端和尖端下面一段分别用生长素处理，观察其生长情况；图尖端和尖端下面一段分别用生长素处理，观察其生长情况；图表示生长素浓度与胚芽鞘弯曲的角度之间的关系，但不能证表示生长素浓度与胚芽鞘弯曲的角度之间的关系，但不能证明生长素的作用具有两重性。明生长素的作用具有两重性。 探究考向二有关生长素的产生、运输和分布探究考向二有关生长素的产生、运输和分布第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究1 1生长素的产生部位：生长素的主要合成部位是幼嫩的芽、生长素的产生部位：生长素的主要合成部位是幼嫩的芽、叶和发育中的种子。

27、叶和发育中的种子。2 2生长素的分布生长素的分布它在植物体各器官中都有分布，但相对集中地分布在生长它在植物体各器官中都有分布，但相对集中地分布在生长旺盛的部位，如：胚芽鞘、芽和根顶端的分生组织、形成层、旺盛的部位，如：胚芽鞘、芽和根顶端的分生组织、形成层、发育中的种子和果实等处。即：产生部位发育中的种子和果实等处。即：产生部位 积累部位，如顶芽积累部位，如顶芽 侧芽，分生区侧芽，分生区 衰老组织，如幼根衰老组织，如幼根 老老根。根。3 3生长素的运输生长素的运输第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究(1)(1)运输方式：生长素的运输是一种消耗运输方式：生长素的运输是一种消耗ATPATP，需

28、要载体的，需要载体的主动运输。主动运输。(2)(2)运输种类运输种类极性运输极性运输a a方向：即只能由植物形态学上端向形态学下端运输，而方向：即只能由植物形态学上端向形态学下端运输，而不能由植物形态学下端向形态学上端运输。极性运输方向不会不能由植物形态学下端向形态学上端运输。极性运输方向不会随植物形态学上端与形态学下端地理位置的改变而改变。随植物形态学上端与形态学下端地理位置的改变而改变。b b影响因素：生长素的极性运输通过筛管运输，方式为主影响因素：生长素的极性运输通过筛管运输，方式为主动运输，主要由植物的遗传因素决定。动运输，主要由植物的遗传因素决定。非极性运输：在成熟组织中，通过韧皮部

29、的筛管运输。非极性运输：在成熟组织中，通过韧皮部的筛管运输。第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究横向运输横向运输a a发生部位：细胞分裂旺盛的部位。发生部位：细胞分裂旺盛的部位。b b方向：即在单方向刺激作用下引起的生长素在根尖、茎方向：即在单方向刺激作用下引起的生长素在根尖、茎尖等处横向运输。尖等处横向运输。c c影响因素：这种运输往往与单方向刺激有关，由外因如：影响因素：这种运输往往与单方向刺激有关，由外因如：单侧光、重力、离心力等因素决定。单侧光、重力、离心力等因素决定。4 4生长素极性运输的实验设计验证生长素极性运输的实验设计验证(1)(1)准备燕麦幼苗，切去胚芽鞘尖端和幼苗的其

30、他部分，留准备燕麦幼苗，切去胚芽鞘尖端和幼苗的其他部分，留下中间一段胚芽鞘，分为下中间一段胚芽鞘，分为A A、B B两组。两组。第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究(2)(2)将含有生长素的琼脂块分别放在将含有生长素的琼脂块分别放在A A组胚芽鞘的形态学上组胚芽鞘的形态学上端和端和B B组胚芽鞘的形态学下端，将两组胚芽鞘放置在不含生长素组胚芽鞘的形态学下端，将两组胚芽鞘放置在不含生长素的琼脂块上。的琼脂块上。( (放置如图放置如图308)308)(3)(3)一段时间后，将每组下部的琼脂块放在另外一段切去尖一段时间后，将每组下部的琼脂块放在另外一段切去尖端的燕麦胚芽鞘的形态学上端。经过一段

31、时间，端的燕麦胚芽鞘的形态学上端。经过一段时间，A A组胚芽鞘弯曲组胚芽鞘弯曲生长，生长，B B组胚芽鞘既不弯曲也不生长。组胚芽鞘既不弯曲也不生长。第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究图图308308第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究(4)(4)结论：生长素结论：生长素(IAA)(IAA)在胚芽鞘内只能从形态学上端在胚芽鞘内只能从形态学上端( (顶端顶端) )向下端向下端( (基端基端) )运输，而不能倒转过来运输。运输，而不能倒转过来运输。【特别提醒特别提醒】1 1生长素在根部的极性运输方向为由生长素在根部的极性运输方向为由“根尖端根尖端”( (形态学形态学上端上端) )，运往

32、，运往“根近茎端根近茎端”( (形态学下端形态学下端) )。2 2生长素对植物的生长、果实发育、生芽等的调节均表现生长素对植物的生长、果实发育、生芽等的调节均表现出两重性的特点。出两重性的特点。第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究例例2 220112011海南卷海南卷 取某植物的胚芽鞘和幼根，切除胚取某植物的胚芽鞘和幼根，切除胚芽鞘尖端和幼根根尖的尖端芽鞘尖端和幼根根尖的尖端( (即切除根冠和分生区即切除根冠和分生区) )，然后将胚，然后将胚芽鞘芽鞘( (近尖端向上近尖端向上) )和幼根和幼根( (近尖端向上近尖端向上) )直立放置，分别在两者直立放置，分别在两者切面的左侧放置含有生长素

33、的琼脂块切面的左侧放置含有生长素的琼脂块( (生长素浓度为促进胚芽鞘生长素浓度为促进胚芽鞘生长的最适浓度生长的最适浓度) )，培养在黑暗条件下，幼根和胚芽鞘弯曲生长，培养在黑暗条件下，幼根和胚芽鞘弯曲生长且方向相反，关于这一现象的说法，合理的是且方向相反，关于这一现象的说法，合理的是( () )A A胚芽鞘向左弯曲生长，生长素在胚芽鞘中是极性运输胚芽鞘向左弯曲生长，生长素在胚芽鞘中是极性运输B B胚芽鞘向右弯曲生长，生长素在胚芽鞘中是极性运输胚芽鞘向右弯曲生长，生长素在胚芽鞘中是极性运输C C幼根向左弯曲生长，生长素在胚芽鞘中是非极性运输幼根向左弯曲生长，生长素在胚芽鞘中是非极性运输D D幼根

34、向右弯曲生长，生长素在胚芽鞘中是非极性运输幼根向右弯曲生长，生长素在胚芽鞘中是非极性运输B B 第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究 解析解析 同一植物的不同器官对同浓度生长素反应敏感程度同一植物的不同器官对同浓度生长素反应敏感程度不同。琼脂块中生长素浓度为促进胚芽鞘生长的最适浓度，故不同。琼脂块中生长素浓度为促进胚芽鞘生长的最适浓度，故胚芽鞘向右侧弯曲；幼根对生长素反应比芽敏感，促进胚芽鞘胚芽鞘向右侧弯曲；幼根对生长素反应比芽敏感，促进胚芽鞘生长的最适生长素浓度对根起抑制作用，故幼根向左弯曲生长；生长的最适生长素浓度对根起抑制作用，故幼根向左弯曲生长；生长素在胚芽鞘和幼根中从形态学上端

35、生长素在胚芽鞘和幼根中从形态学上端( (近尖端近尖端) )向下运输，为向下运输，为极性运输。极性运输。第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究 方法技巧方法技巧 解答此题的关键是掌握促进胚芽鞘生长的最适解答此题的关键是掌握促进胚芽鞘生长的最适生长素浓度是抑制根生长的，这体现不同器官对生长素的敏感生长素浓度是抑制根生长的，这体现不同器官对生长素的敏感性不同，除此之外，顶端优势也体现生长素生理作用的两重性；性不同，除此之外，顶端优势也体现生长素生理作用的两重性；但茎的向光性和茎的负向重力性不能体现两重性，只能体现生但茎的向光性和茎的负向重力性不能体现两重性，只能体现生长素的促进生长作用。长素的促

36、进生长作用。第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究 互动探究互动探究 若改变实验放置条件，将胚芽鞘若改变实验放置条件，将胚芽鞘( (近尖端向下近尖端向下) )和幼根和幼根( (近尖端向下近尖端向下) )直立放置，其他处理条件不变，则它们弯直立放置，其他处理条件不变，则它们弯曲生长情况怎样？曲生长情况怎样？ 互动探究互动探究 胚芽鞘不生长、不弯曲；幼根不生长、不弯曲。胚芽鞘不生长、不弯曲；幼根不生长、不弯曲。第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究变式题变式题20122012南通模拟南通模拟 取一正常生长的玉米植株水平取一正常生长的玉米植株水平放置，由于重力影响了生长素的重新分配，根将向地

37、生长，茎放置，由于重力影响了生长素的重新分配，根将向地生长，茎将背地生长。图将背地生长。图309309是根、茎对生长素浓度的反应曲线，下列是根、茎对生长素浓度的反应曲线，下列在括号内用相应字母标出根的近地侧在括号内用相应字母标出根的近地侧(A)(A)、远地侧、远地侧(B)(B)和茎的近和茎的近地侧地侧(C)(C)、远地侧、远地侧(D)(D)的位置正确的是的位置正确的是( () )图图309309B B 第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究A AB B 第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究C CD D 第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究 解析解析 由于重力影响了生长素的重新分

38、配，近地一侧分布由于重力影响了生长素的重新分配，近地一侧分布多，远地一侧分布少。根据生长素作用的两重性及植物根和茎多，远地一侧分布少。根据生长素作用的两重性及植物根和茎对生长素的敏感程度不同对生长素的敏感程度不同( (根生长需要的生长素浓度低，茎生长根生长需要的生长素浓度低，茎生长需要的生长素浓度高需要的生长素浓度高) )，可知，可知B B项正确。项正确。探究考向三有关生长素的生理作用探究考向三有关生长素的生理作用 第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究2 2影响生长素作用因素影响生长素作用因素(1)(1)生长素浓度：低浓度促进生长，高浓度抑制生长

39、。生长素浓度：低浓度促进生长，高浓度抑制生长。(2)(2)器官种类：同一种植物不同器官对同一浓度生长素的反器官种类：同一种植物不同器官对同一浓度生长素的反应不同，如图应不同，如图30103010所示，根最敏感，芽次之，茎最弱。所示，根最敏感，芽次之，茎最弱。图图30-1030-10第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究(3)(3)植物种类：单子叶植物、双子叶植物对同一浓度生长素植物种类：单子叶植物、双子叶植物对同一浓度生长素的敏感性不同，如图的敏感性不同，如图30113011所示，双子叶植物较敏感，所以可以所示，双子叶植物较敏感，所以可以利用一定浓度利用一定浓度2,4D2,4D杀死单子叶作

40、物田间的双子叶杂草。杀死单子叶作物田间的双子叶杂草。图图30-1130-11第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究3 3顶端优势：顶芽优先生长，而侧芽生长受到抑制。因为顶端优势：顶芽优先生长，而侧芽生长受到抑制。因为顶芽产生的生长素向侧芽部位运输，在侧芽部位积累，侧芽生顶芽产生的生长素向侧芽部位运输，在侧芽部位积累，侧芽生长素含量高而使生长受到抑制。长素含量高而使生长受到抑制。顶芽顶芽产生的生长素向侧芽运输产生的生长素向侧芽运输侧芽生长素浓度高侧芽生长素浓度高高高浓度抑制生长浓度抑制生长侧芽生长受到抑制。侧芽生长受到抑制。4 4根的向地性和茎的背地性：如图根的向地性和茎的背地性：如图301

41、23012所示，由于地心所示，由于地心引力原因，近地侧生长素含最较高，即引力原因，近地侧生长素含最较高，即BABA，DCDC。由于茎对生。由于茎对生长素敏感性差，长素敏感性差，B B侧生长素含量较侧生长素含量较A A侧高，所以侧高，所以B B侧生长较侧生长较A A侧快，侧快，出现茎背地生长现象；由于根对生长素敏感性强，出现茎背地生长现象；由于根对生长素敏感性强，D D侧生长素含侧生长素含量高抑制根的生长，量高抑制根的生长，C C侧生长素含量低促进生长，所以侧生长素含量低促进生长，所以C C侧生长侧生长较较D D侧快，出现根向地生长现象。侧快，出现根向地生长现象。第第3030讲讲 考向互动探究考

42、向互动探究图图301230125 5验证生长素在果实发育中的作用及合成部位验证生长素在果实发育中的作用及合成部位(1)(1)实验原理实验原理果实发育与生长素的关系：果实发育与生长素的关系：第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究如果切断生长素的自然来源如果切断生长素的自然来源( (不让其受粉或除去正在发育不让其受粉或除去正在发育着的种子着的种子) )，果实因缺乏生长素而停止发育，甚至引起果实早期，果实因缺乏生长素而停止发育，甚至引起果实早期脱落。脱落。在没有受粉的雌蕊柱头上涂上一定浓度的生长素溶液，在没有受粉的雌蕊柱头上涂上一定浓度的生长素溶液，子房

43、正常发育为果实，因为没有受精，果实内没有种子。子房正常发育为果实，因为没有受精，果实内没有种子。(2)(2)过程过程第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究(3)(3)结果：结果：A A组发育为有子黄瓜，组发育为有子黄瓜，B B组不发育，组不发育，C C组发育为无组发育为无子黄瓜。子黄瓜。(4)(4)证实结论：生长素是果实发育所必需的。证实结论：生长素是果实发育所必需的。第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究例例3 320102010宁夏卷宁夏卷 从某植物长势一致的黄化苗上切取等从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段长幼茎段( (无叶和侧芽无叶和侧芽) )，将茎段自顶端向下对称纵切至约

44、，将茎段自顶端向下对称纵切至约3/43/4处处后，浸没在不同浓度的生长素溶液中，一段时间后，茎段的半后，浸没在不同浓度的生长素溶液中，一段时间后，茎段的半边茎会向切面侧弯曲生长形成弯曲角度边茎会向切面侧弯曲生长形成弯曲角度( () )如图甲，如图甲，与生长素与生长素浓度的关系如图乙。请回答：浓度的关系如图乙。请回答： 甲乙甲乙 图图30133013第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究(1)(1)从图乙可知，在两个不同浓度的生长素溶液中，茎段半从图乙可知，在两个不同浓度的生长素溶液中，茎段半边茎生长产生的弯曲角度可以相同，请根据生长素作用的特性，边茎生长产生的弯曲角度可以相同，请根据生长素

45、作用的特性，解释产生这种结果的原因，原因是解释产生这种结果的原因，原因是_。(2)(2)将切割后的茎段浸没在一未知浓度的生长素溶液中，测将切割后的茎段浸没在一未知浓度的生长素溶液中，测得其半边茎的弯曲角度得其半边茎的弯曲角度1 1，从图乙中可查到与，从图乙中可查到与2 2对应的两个生对应的两个生长素浓度，即低浓度长素浓度，即低浓度(A)(A)和高浓度和高浓度(B)(B)。为进一步确定待测溶液。为进一步确定待测溶液中生长素的真实浓度，有人将待测溶液稀释至原浓度的中生长素的真实浓度，有人将待测溶液稀释至原浓度的80%80%，另，另取切割后的茎段浸没在其中，一段时间后测量半边茎的弯曲取切割后的茎段浸

46、没在其中，一段时间后测量半边茎的弯曲角角生长素的生理作用具有两重性，最适生长素浓度产生最大生长素的生理作用具有两重性，最适生长素浓度产生最大值，高于最适浓度时有可能出现与低于最适浓度相同的值，高于最适浓度时有可能出现与低于最适浓度相同的弯曲生长，从而产生相同的弯曲生长，从而产生相同的第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究度将度将得到得到2 2，请预测，请预测2 2与与1 1相比较的可能结果，并得出相比较的可能结果，并得出相应的结论：相应的结论：_。若若2 2小于小于1 1，则该溶液的生长素浓度为，则该溶液的生长素浓度为A A；若；若2 2大于大于1 1，则该溶液的生长素浓度为则该溶液的生长

47、素浓度为B B第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究 解析解析 (1) (1)读出乙图的生物学意义是正确解答本题的关键。读出乙图的生物学意义是正确解答本题的关键。从图中可以看出，在两个不同浓度的生长素溶液中，产生了相从图中可以看出，在两个不同浓度的生长素溶液中，产生了相同的角度。由于生长素的生理作用具有两重性，既能促进生长同的角度。由于生长素的生理作用具有两重性，既能促进生长也能抑制生长，在高于和低于最适浓度时，生长素的作用程度也能抑制生长，在高于和低于最适浓度时，生长素的作用程度可能相同，产生相同的可能相同，产生相同的。在最适浓度时，。在最适浓度时，最大。最大。(2)(2)2 2和和1

48、1比较有两种可能性，即比较有两种可能性，即2 2小于小于1 1或或2 2大于大于1 1。因为。因为2 2是待是待测溶液稀释后作用产生的角度，所以当测溶液稀释后作用产生的角度，所以当2 2小于小于1 1时，说明该待时，说明该待测溶液的浓度为低浓度测溶液的浓度为低浓度A A，2 2大于大于1 1时，说明该待测溶液的浓时，说明该待测溶液的浓度为高浓度度为高浓度B B。第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究 规律方法规律方法 关于生长素浓度与促进作用可用下图表示：关于生长素浓度与促进作用可用下图表示：曲线中曲线中H H点表示促进生长的最适浓度为点表示促进生长的最适浓度为g g，在，在OHOH段随着

49、生长段随着生长素浓度升高，促进作用增强，而素浓度升高，促进作用增强，而HCHC段随着生长素浓度增高，促段随着生长素浓度增高，促进作用减弱。进作用减弱。A A、B B两点促进作用虽相同，但生长素浓度两点促进作用虽相同，但生长素浓度B B点点(2m)(2m)大于大于A A点点(m)(m)。除。除O O、C C两点外都能促进生长，当生长素浓度大于两点外都能促进生长，当生长素浓度大于C C点时，则抑制生长。点时，则抑制生长。第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究 互动探究互动探究 分析甲图分析甲图角能大于角能大于9090吗？吗？ 互动探究互动探究 有可能大于有可能大于9090。第第3030讲讲 考

50、向互动探究考向互动探究变式题变式题如图如图30143014表示不同浓度生长素对芽生长的影响。表示不同浓度生长素对芽生长的影响。当植物表现出顶端优势时，顶芽和最靠近顶芽的侧芽所含生长当植物表现出顶端优势时，顶芽和最靠近顶芽的侧芽所含生长素的浓度分别为素的浓度分别为( () )A Aa a和和b bB Bb b和和a aC Cb b和和c Dc Dc c和和bcbcC C 图图30143014第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究 解析解析 顶端优势是顶芽产生的生长素大量地积累在侧芽部顶端优势是顶芽产生的生长素大量地积累在侧芽部位，而使侧芽生长受抑制的现象，结合图示信息可判断位，而使侧芽生长受

51、抑制的现象，结合图示信息可判断b b、c c分分别为顶芽和最靠近顶芽的侧芽所含生长素的浓度。别为顶芽和最靠近顶芽的侧芽所含生长素的浓度。第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究 探究考向四生长素类似物在农业生产中的应用探究考向四生长素类似物在农业生产中的应用1 1生长素类似物在农业生产中的应用生长素类似物在农业生产中的应用生长素类似物指具有与生长素相同生理效应的化学物质。生长素类似物指具有与生长素相同生理效应的化学物质。可以用于促进扦插的枝条生根，促进结实，防止落花落果，获可以用于促进扦插的枝条生根，促进结实，防止落花落果，获得无子果实。常见的有得无子果实。常见的有2,42,4D D、萘乙酸

52、、吲哚丁酸。、萘乙酸、吲哚丁酸。(1)(1)利用顶端优势的原理进行果树整枝修剪、茶树摘心、棉利用顶端优势的原理进行果树整枝修剪、茶树摘心、棉花打顶等，以增加分枝，提高产量。花打顶等，以增加分枝，提高产量。(2)(2)促进扦插的枝条生根促进扦插的枝条生根第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究(3)(3)促进果实发育，防止落花落果促进果实发育，防止落花落果植物受粉时，子房同时接受了花粉带来的生长素，这些生植物受粉时，子房同时接受了花粉带来的生长素，这些生长素使花不致脱落而继续发育，并且刺激子房发育。长素使花不致脱落而继续发育，并且刺激子房发育。(4)(4)获得无子果实获得无子果实用一定浓度的生

53、长素类似物处理花蕾期去掉雄蕊的番茄的用一定浓度的生长素类似物处理花蕾期去掉雄蕊的番茄的雌蕊柱头或子房，然后套袋，可以获得无子番茄。雌蕊柱头或子房，然后套袋，可以获得无子番茄。2 2几种无子果实几种无子果实第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究项目原理方法处理 无子番茄生长素促进果实发育用一定浓度的生长素溶液处理未受粉的番茄花蕾 香蕉香蕉是三倍体，不能形成正常的配子不能受精发育成种子，需子房产生一定量的生长素并自我刺激，发育成无子果实无子西瓜染色体变异形成的三倍体，不能产生正常的配子通过多倍体育种方法获得，其子房需用正常花粉刺激(产生生长素)才能发育成无子果实第第3030讲讲 考向互动探究考

54、向互动探究【特别提醒特别提醒】1 1生长素只是促进子房发育但不改变其细胞的遗传物质。生长素只是促进子房发育但不改变其细胞的遗传物质。生长素促进果实发育包括子房形成果实和长大两个方面。生长素促进果实发育包括子房形成果实和长大两个方面。2 2在生产实践中常用一定浓度的生长素类似物溶液补救因在生产实践中常用一定浓度的生长素类似物溶液补救因花粉发育不良或暴风雨袭击影响受粉而对瓜果类作物所带来的花粉发育不良或暴风雨袭击影响受粉而对瓜果类作物所带来的损失，但该措施不可用于挽救以收获种子为目标的各种粮食作损失，但该措施不可用于挽救以收获种子为目标的各种粮食作物或油料作物造成的减产损失物或油料作物造成的减产损

55、失( (因种子的形成须以双受精作前因种子的形成须以双受精作前提提) )。第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究例例4 4用适宜浓度的生长素溶液处理未受粉的番茄花蕾，子用适宜浓度的生长素溶液处理未受粉的番茄花蕾，子房发育成无子番茄；用四倍体西瓜与二倍体西瓜杂交，获得三房发育成无子番茄；用四倍体西瓜与二倍体西瓜杂交，获得三倍体西瓜，给三倍体西瓜植株的雌蕊授以二倍体西瓜花粉，子倍体西瓜，给三倍体西瓜植株的雌蕊授以二倍体西瓜花粉，子房发育成无子西瓜。若用此无子番茄和无子西瓜的果肉细胞分房发育成无子西瓜。若用此无子番茄和无子西瓜的果肉细胞分别进行组织培养，从理论上分析所得植株的果实中依次为别进行组织

56、培养，从理论上分析所得植株的果实中依次为( () )A A无种子、有种子无种子、有种子 B B有种子、有种子有种子、有种子C C有种子、无种子有种子、无种子 D D无种子、无种子无种子、无种子C C 第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究 解析解析 无子番茄与无子西瓜的产生原理不同，前者利用了无子番茄与无子西瓜的产生原理不同，前者利用了生长素促进果实发育的作用，后者则利用了染色体变异的原理，生长素促进果实发育的作用，后者则利用了染色体变异的原理，属于多倍体育种。前者果肉细胞中染色体数目未变，与正常体属于多倍体育种。前者果肉细胞中染色体数目未变，与正常体细胞染色体数目相同，通过组织培养得到的

57、植株是正常个体，细胞染色体数目相同，通过组织培养得到的植株是正常个体，可育。后者果肉细胞中有可育。后者果肉细胞中有3 3个染色体组，通过组织培养得到的植个染色体组，通过组织培养得到的植株仍为三倍体，无法通过减数分裂产生可育的配子，保持了不株仍为三倍体，无法通过减数分裂产生可育的配子，保持了不育性。育性。第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究 易混易错易混易错 1 1单性结实与无子果实单性结实与无子果实自然情况下，果实一般是在两性结合的基础上发育而成的。自然情况下，果实一般是在两性结合的基础上发育而成的。如果由于人为或自然因素的影响，没有发生受精现象，此时由如果由于人为或自然因素的影响，没有

58、发生受精现象，此时由子房发育成果实的过程叫单性结实。无子果实是单性结实的结子房发育成果实的过程叫单性结实。无子果实是单性结实的结果。果。2 2用赤霉素处理植株，也可诱导单性结实，形成无子果实，用赤霉素处理植株，也可诱导单性结实，形成无子果实，如无子葡萄。如无子葡萄。3 3(1)(1)生长素的作用机理是促进细胞纵向伸长，但并不改生长素的作用机理是促进细胞纵向伸长，但并不改变细胞的染色体组成。变细胞的染色体组成。第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究(2)(2)多倍体育种中所用的秋水仙素，其作用原理是抑制细胞多倍体育种中所用的秋水仙素，其作用原理是抑制细胞有丝分裂时纺锤体的形成，从而使复制的染

59、色体不能分配到子有丝分裂时纺锤体的形成，从而使复制的染色体不能分配到子细胞中去，导致细胞中染色体数目加倍。细胞中去，导致细胞中染色体数目加倍。第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究变变式题式题向日葵和番茄都能产生果实和种子，向日葵的果向日葵和番茄都能产生果实和种子，向日葵的果实是平时我们吃的实是平时我们吃的“瓜子瓜子”。在上述两种植物开花期间，遇到。在上述两种植物开花期间，遇到接连的阴雨天，影响了植物的传粉，管理人员及时喷洒了一定接连的阴雨天，影响了植物的传粉，管理人员及时喷洒了一定浓度的生长素。下列对采取这一措施产生结果的叙述中，正确浓度的生长素。下列对采取这一措施产生结果的叙述中，正确

60、的是的是( () )A A两种植物都能形成无子果实，产量未受影响两种植物都能形成无子果实，产量未受影响B B番茄形成无子果实产量未受影响；向日葵形成无子果实番茄形成无子果实产量未受影响；向日葵形成无子果实产量下降产量下降C C两种植物都能形成无子果实，产量下降两种植物都能形成无子果实，产量下降D D番茄形成有子果实，产量上升；向日葵不能形成无子果番茄形成有子果实，产量上升；向日葵不能形成无子果实实B B 第第3030讲讲 考向互动探究考向互动探究 解析解析 生长素能促进果实发育的原理是促使子房壁发育形生长素能促进果实发育的原理是促使子房壁发育形成果皮，获得的果实是无子果实。处理番茄，因为番茄收