2021年部编版语文三年级上册语文园地(4)教案与反思

1、语文园地满招损，谦受益。尚书怀辰学校陈海峰组长教学目标1. 能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。2. 能感受“得”的用法并仿写句子。3. 能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。4. 能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、及”等8 个带有撇、捺笔画的字。5. 朗读、背诵古诗采莲曲 。教学重难点1. 能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。2. 能感受“得”的用法并仿写句子。教学准备准备资料：“”多媒体课件。教学课时2 课时第 1 课时课时目标1. 能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。

2、2. 能感受“得”的用法并仿写句子。3. 能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。教学过程板块一交流平台1. 激趣：“好记性不如烂笔头” ，本学期你摘抄了哪些好词好句？谁愿意与同学们分享？2. 生交流摘抄的好词好句。3. 提问： 摘抄是一种非常好的学习方法，它能增加语言积累，提高语感，你是如何摘抄的呢？谁愿意与大家分享一下你摘抄的方法和技巧？（学生自由发言）4. 出示课本中的四个学习伙伴的摘抄心得。错误! 未找到引用源。读书时，我会画出写得好的语句，记录在摘抄本上。我喜欢归类摘抄。把描写同类事物的语句分门别类地写下来，经常翻看，对我的习作很有帮助。摘抄

3、时，遇到写得生动的语句，我会在旁边写写感受，特别喜欢的我还会背下来。我会在合适的地方给摘抄的内容注明出处。5. 引导学生将这几句话和自己交流的内容进行对比，再结合两者，梳理摘抄的基本方法。预设：摘抄好词佳句，归类摘抄，摘抄时下感受，把特别喜欢的语句背下来，摘抄时注明出处。6. 小组讨论，说说哪些摘抄方法对自己的帮助更大。7. 教师评选出学生的优秀摘抄范例，通过交流评价，让学生进一步了解摘抄的基本方法。8. 鼓励学生课外制作有创意的文摘卡，同时提醒学生要注明出处，既尊重原作者，又便于需要时查阅原文，还可找机会安排阶段性的展示交流。【设计意图】在学生汇报的同时，教师及时点拨，归纳板书，能够帮助学生

4、提炼信息点，使介绍的摘抄经验与技巧为每位同学所用。板块二词句段运用1. 学习“得”的用法。（1） 出示句子，提问：你有什么现？它的声音小得几乎听不见了。王老师急得直跺脚。他跑得像兔子一样快。预设：这些句子中都有“得”字。（2） 设情境，比较阅读，感“得”字的生动之处。创设情境：老师把这三个句子串起来，就变成了一个小故事。小狗被车撞了，心跳声越来越弱。王老师很着急，立即跑着送小狗上医院。小狗被车撞了， 心跳声越来越弱， 那声音小得几乎听不见了。 王老师得直跺脚， 立即飞奔送小狗上医院，远远看去，他跑得像兔子一样快。对比读一读，你更喜欢哪个句子，为什么？同桌之间可以互相说一说。预设：“得”字及后面

5、的内容能让被描述的情形更加具体生动。（3） 仿照例句，把句子补充完整。妈妈累得直不起腰。小刚热得直流汗。（4） 全班交流展示。【设计意图】通过改编故事的方式，让学生感受“得”这种句式的生动之处，并学习模仿运用。2. 学习“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”这一语言现象。（1） 故事激趣：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在讲故事” 引导学生接着往下讲。（2） 出示第一个例句，提醒学生注意加点的词语，引导发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的特点。小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。（3） 出示第二个例句，引导想象：月夜下的小桥流水多么美啊，弯弯的小

6、桥旁边还有哪些美丽的景物？遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥 （4） 小组内交流，补充句子。（5） 引导学生把原句和补充的句子连起来读一读，感受这种表达方式的趣味性。（6） 教师播放歌曲弯弯的月亮 ，让学生感受歌曲优美的意境。【设计意图】通过读一读、说一说的方式，引导学生发现并了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”这种特殊的语言现象，发挥想象，尝试创作形象生动的句子。第 2 课时课时目标1. 能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、及”等8 个带有撇、捺笔画的字。2. 朗读、背诵古诗采莲曲 。教学过程板块一认真观察，书写撇、捺1. （田字格出示“父、及”等 8 个字）

7、请大家仔细观察一下，这8 个汉字有没有相同的笔画？（撇和捺）2. 指名读泡泡框中的提示语：撇和捺写得舒展，字形就优美。今天我们就来重点练习撇和捺的书写。3. 师示范写“英” 字， 边写边提示：撇从竖中线起笔，在左下格的中心处收笔；捺从竖中线起笔，在右下格的中心处收笔，左右对称，字形舒展。4. 伸出右手食指书空，和老师一起写“蒙”字。 “蒙”较于其他字有些特殊，它有四个撇画和一个捺画。在写的时候要注意笔顺以及四个撇的长短变化和位置。5. 学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。6. 写好后与同桌交换，看看对方的撇、捺是不是写得舒展美观，不规范的地方帮他改一改。7. 全班展示练写的字。引导学生点评，

8、重点关注撇和捺有没有写得舒展。8. 回顾学过的带有撇和捺的字，自由练习，注意把撇和捺写得舒展。【设计意图】在重点指导练习“英” “蒙”两个字后，其他字放手让学生自己练习， 以点带面，从扶到放。板块二想象诵读，聆听采莲曲1. 激趣：同学们，我们来听一首采莲曲 ，跟随唐代诗人王昌龄的脚步，去寻觅采莲女的婀娜身姿。（展示插图，播放音频）2. 你们想不想走进这首诗，感受唐代采莲女的生活？小声把这首诗读一读吧！自由读采莲曲。3. 指名读。4. 全班齐读。5. 思考：诗人有没有写采莲女的容貌？（没有）你从诗中哪句话知道的？（乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。 ）6. 原来是未见其人，先闻其声。我们结合诗句，

9、再来思考，为什么诗人“看不见”采莲女呢？预设：（1） 因为采莲女的裙子和荷叶的颜色一样，都是碧绿的。（2） 采莲女的面容同池中的荷花一样美。所以诗人也分不清哪个是采莲女，哪朵是荷花。（3） 因为一池的荷叶、荷花太茂盛了，所以人藏在池中就看不见了。7. 师生问答：采莲女碧绿的罗裙与盛夏的荷叶巧妙融为一体，难怪诗人感慨（荷叶罗裙一色裁）。出水的荷花像采莲女的脸庞一样娇嫩，这正是（芙蓉向脸两边开）。采莲女掩映于荷花、荷叶之中， （乱入池中看不见）。听见远处悠扬的小调儿，才知池中有人，这正是（闻歌始觉有人来） 。8. 诗人王昌龄用他清新的笔触，勾勒出一池的荷花，而采莲女的美貌在我们的想象中变得立体形象

10、。我们再一起读一读这首诗，边读边想象画面。9. 我相信，大家的脑海中已经浮现出采莲女勤劳忙碌而又美丽的身影。同学们，你们听，她的歌声多么动听，我们跟着她一起唱好不好？（播放音频）10. 尝试背诵。【设计意图】以师生问答的形式，让学生根据诗歌大意找到诗中相应的语句，而不是让学生逐字逐句地解释诗句。这样降低了学生的学习难度，同时也不破坏对诗意理解的整体性。板书设计语文园地交流摘抄的基本方法感受“得”的用法学习撇、捺笔画的书写作业设计见·好学案对应课时作业。教学反思 “交流平台”旨在引导学生摘抄写得好的语句，感受生动的语言，积累喜欢的语句，梳理总结摘抄的基本方法，帮助学生具体落实本单元语文

11、要素“积累喜欢的语句”， 进一步养成摘抄积累的习惯， 提高书面表达的丰富性。 教材以学习伙伴讨论的形式， 提出了“归类摘抄”“摘抄时写下感受” “注明出处”等要点。教学时， “标明出处”这一点，我重在引导学生关注信息来源和真实性，提升学生的信息素养。“交流平台”是单元的核心学习目标，教学时，我将其贯穿整个单元的始终，既在教学课文时就完成内容的学习与交流，也在学习语文园地时进行了集中交流，通过师生、生生互动，使学生养成摘抄、批注、积累的良好阅读习惯。【素材积累】指豁出性命， 进行激烈的搏斗。 比喻尽最大的力量， 极度的努力， 去实现自己的目标。逆水行舟，不进则退。人生能有几回搏，此时不搏何时搏。容