关注学习后进生的注意力与记忆力问题

1、.目中有“人”更多地关注后进生案例一：张某某是我们一（5）班的学生，他是出了名的顽皮孩子，上课时常见他的手在玩什么东西，即使在请他把手放好 ，要求他专心听讲后，他也坚持不了几分钟，又开始了新的花样。这在刚开学时尤其表现得明显，平时活动比别人都多，不论在什么样的场合下，都处于不停的活动状态中，手脚不停而又不听劝阻或即使听了也只是一忽儿；注意力不易集中，做事常常半途而废；自控能力差，常背其他的小动静而吸引，情不自禁，手舞足蹈，行动时不记后果，这些基本接近“多动症”的特点。但是，为了让他不输在起点上，能赶上其他同龄的孩子，我必须想办法让他增强自制力，提升注意力，从而增强他的记忆力。那么面对如此好动的

2、孩子，怎样才能让他的注意集中呢？我作了一些尝试。首先，我在课堂上给予他更多的关注，只要他注意较集中，就给他鼓励，他学习取得了一点进步，就奖给他小红花，以激励的形式增强他的自信心，从而争取让他的注意更趋于自觉性。其次，我主动找寻他身上的闪光点，发现他劳动特积极，而且还经常助人为乐，是个非常善良的孩子，我又在全班同学面前表扬了他。同时，我与他妈妈取得了联系，请她协助工作，每天督促他完成布置的作业。当然，对他这样的学生少不了进行一对一的个别辅导。他注意不易集中，记忆力也相对较差，其他小朋友三遍学就会的话，他必须得学十遍才行，而且他遗忘非常快，所以，在辅导时，经常要想出一些非常形象化的办法帮助他记忆。

3、为了让他学得快，记得牢，我常常利用他熟悉的一些景象，如：学声母“l”时，他怎么也记不住，我问他在家烧过饭吗，他说烧过，于是，我就用这个方法让他学会了“l”：土灶上烧火时会用一根棍子来将堆积的灰弄下去，以便让火更旺，而这个动作在新仓方言里音似“l”（搂），我启发他用第一声来读，他很快记住了，而且在以后一直没有遗忘。经过我们双方的努力，在第一学期的期末考试中，他取得了分的好成绩。案例二：还有一个姓黄的学生，她很认真，上课专心听讲，给人的印象总是很努力。上课时，她的目光似乎很专注，读得也很起劲，可每次生字、课文过关时，她总显得很困难，真的可以说学过就忘或者说象小和尚念经似地有口无心。分析其原因，只能

4、说记忆力太差。那象他这样的学生又该怎样对待呢？我想除了象案例一中的学生那样想法激起她学习的兴趣，增强其自信心以外，还要挖掘她自身的特点，增强她的记忆力。她本身很努力，说明她学习还是挺主动的，她对感兴趣的东西记起来还是很快的，只是对其它的东西记忆特别慢而遗忘却很快。于是，我与她一起寻找一些适合她特点的记忆方法，提高记忆的效率。为了防止她遗忘比记忆快，我激发她主动学习的欲望，即使自行巩固，经常对其进行检查。反思：教学应该是一种“目中有人”的教学，即使这“人”是容易让人忽视的后进生。如案例一、二中的学生，如果对其不加关注，那他们有可能永远被埋没，而采取适当的方法，他们还是可以得到不同程度的发展的。在

5、案例一、二中，我采取了如下方法：一、激发兴趣，培养自信心。孔子说：知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者。一个积极主动学习的人，是没有任何东西可以难住的。人的潜力是无穷的，在主动学习中，他会达到连他自己都想不到的程度。二、充分利用生活经验。语文课程标准指出：教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。低年级的后进生，他们的无意注意占着很大的优势，自制力又很差，只对身边的事感兴趣，只有充分利用他们的生活经验才能提高记忆效率。三、训练其注意力和记忆力。心理学认为：认知能力有高低，通过有意识地培养和训练，能使每个学生的认知能力都得到全面而迅速的发展。四、要充分信