构建多媒体环境下有效课堂教学操作模式的研究

1、构建多媒体环境下有效课堂教学操作形式的研究摘要：本文从多媒体教学的根本构造，即：教学目的、创设情境、内容呈现、变式呈现、总结、形成训练等几个方面，通过“视听整体构造教学训练、“听说训练、“视、听、说综合训练、“视、听、写结合训练，讨论在多媒体环境下中学英语课堂教学教学形式，对学生听、说、读、写才能培养的促进作用，从而优化教学手段、进步课堂教学效率。关键词：多媒体 英语课堂 教学形式随着英语新教材的施行，为培养学生综合运用语音、词汇、语法进展听、说、读、写的交际才能，并在这个过程中开展兴趣、态度和考虑力、判断力、表现力等才能，使学生的个性得以和谐的开展，多媒体教学的观念及其手段必须更新，它既要在

2、认知领域内发挥作用，更要在技能领域和情感领域中发挥作用，使教学双方以多媒体为中介，产生和谐自然的共鸣，形成语言信息和思维的双向交流，使学生的身心在共同参与的双向活动中得以安康的开展。英语多媒体教学的根本构造：教学过程是一个受着多种变量影响的系统，其中主要变量是教师、学生、教材、过程和环境。教师的经历和特质，学生的形成性经历和特质、教学的物理环境和心理环境、教材的质及其呈现方式、教学过程的诸变量包括师生行为的互相作用以及学生行为中可以观察的变化等构成并创造了鲜明、生动的教学。教学目的的达成，教学系统功能的实现，主要由教学系统内部构造所决定，声像教材的编制和使用，录音、录像、投影、幻灯、图片及语言

3、实验室的有机组合，建立了一种新型的课堂教学构造。教学理论：在英语教学中，应注重在听说训练、视听说综合训练、视听写结合训练等方面将现代教育与传统教育手段有机结合起来，恰当运用多媒体，优化教学手段、培养学生学习英语的才能、进步学生的整体素质。一、听说训练英语课堂教学中，使用最广泛的电教媒体是录音机，听录音模拟正确的语音语调朗读，为英语交际提供了先决条件，在上新课时，让学生跟录音说，这样有助于对课文加深理解，根据课文内容听录音教师提问学生考虑同时教师点拨 学生答复或者生提问教师答疑学生考虑。二、视、听、说综合训练视、听、说综合训练方式是通过承受视听树料，激发学生说英语的愿望，通过视听材料的运用创没情

4、境。电教手段如：教学机、录像、投影、幻灯等给处于形象思维较兴隆的初中学生提供说的素材，然后配以有声有色的讲解或对话，使场面活起来，以此激发学生“我要说的内在动力，充分调动学生已有的知识才能，使学生积极、专注、自然地投入到新课学习。通过视、听、说综合训练，保证了学生说的时机，在学生承受视觉、听觉信息的同时，恰当地配以对话，如师生双向提问、生生互问互答，或根据课文内容对故事的开展开展讨论。视听说综合训练的方式有：在听录音的根底上进展复述;在看录像的根底上进展录像一配音、录像一表演等。在生动有趣的游戏、比赛中，学生的内潜力得到开掘，课堂给学生提供展示他们各方面才华的舞台。三、视、听、写结合训练在英语

5、听、说、读、写才能的培养中，对初中学生来说写的难度最高。为了打破学生怕写英语的心理，在教学中，教师充分运用电教手段以进步学生学习兴趣、降低学习的难度。在教学中要求学生根据课件图像及其配音内容或英语短剧录像进展写作训练，首先，让学生根据图像内容进展分组讨论，然后根据讨论结果整理成文，让学生将讨论内容写在投影片上，然后进展集体修改小结。这样，在小组讨论和集体修改正程中，培养学生团结协作的精神，使本来怕写英语的学生，在自由讨论的过程中，积极参与到英语写作的过程中来。理论证明，在英语课堂教学中，恰当使用多媒体手段，使学生通过这个中介媒体，得到了音、像方面的准确、形象的材料，结合不同方法的引导与训练，充分发挥了多媒体的作用，进步课堂教学效率，有利于学生在课堂上主动承受信息和教