小学语文五年级下册8《红楼春趣》一课时教学设计

1、人教部编版语文五年级下册第 8 课红楼春趣一课时教学设计课题红楼春趣单兀第二单兀 学科语文年级五年级学习目标一、知识技能1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、会认“恰、屉”等 11 个生字。正确理解“忌讳、七手八脚”等词语。3、 品读重点语句，通过阅读、想象等策略，大致读懂课文，感受课文中的人物形象， 学习人物描写的方法。4、激发学生对大自然、对美好生活的向往。二、过程与方法1、 正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、 情感态度与价值观、学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的喜爱之情。重点1、 识字、写字。2、 通过阅读

2、、想象等策略，大致读懂课文，感受课文中的人物形象，学习人物描写的 方法。难点学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的喜爱之情。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、 谈话：冋学们，你们有没有放过风筝？2、出示：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。3、几百年来，有多少人在探索着红楼梦的秘密，可是，有谁能了解其中的滋味呢？这节课， 让我们走进其中一个片段，去了解宝玉、黛玉等在 大观园里放风筝的故事。4、板书课题：8、红楼春趣指名说感悟理解齐读课题本节课通过学 生的实际生活体 验一一放风筝入 手， 激发学生的 学习兴趣， 引出本文内容也与放 风筝有关， 进而 导入新课。讲授

3、新课一、识字解词1、学生自读课文，出示要求：自读课文本部分分为四个环节：第一个环(1 )不认识的字可以看拼音，或者请教老师节识字解词，采和同学。用多种形式的识(2)读准每一个字的字音，圈出生字词；指名读要求字解词方法，结(3)读通每个句子，读不通顺的多读几遍；合认读游戏及古(4)给每个自然段与上序号。文识字加深学生2、检查自学情况。对于生字的记(1 )出示要求认读的生字：忆；第二个环节qia11ymhuihuidm初读课文、整体恰屉嫣讳晦墩指名认读感知，通过对课chmch angw enxila开火车读文主要内容的整钗敞雯袭喇齐读体把握，体会作指名认读，相机正音。者的思想感情，(2)课件出示生

4、字组词。生字组词借助填空的形式(3)开展读字游戏：开火车读开火车读便于学生理解课(4)图片认读生字根据图片理解文的主要内容；11yanch a生字及词语第二个环节为品抽屉姹紫嫣红钗读感悟，主要抓(5 )古文识字住重点的字词对袭：本意是死者穿的衣服。生了解古文文章进行理解，(6)学习多音字结合图片、知识喇1a豁喇喇学习多音字链接等资料使学la哈喇子生对文章有一个la喇叭细致的感悟，重3、理解词意(可以多种形式，借助语境，引点语段重点朗导学生理解词意)读，多读，在读忌讳：因风俗习惯或个人理由等，对某些言语中体会词语的深或举动有所顾忌，积久成为禁忌。意。重点抓住语造句：过年过节忌讳说些不吉利的话。学

5、生理解词意言描写感受人物七手八脚：形容人多手杂，动作纷杂。性格，体会放风造句：大家七手八脚，一会儿就把新桌椅搬进筝的乐趣；最后了教室。对课文内容进行类似含有数字的词语还有：梳理，试着让学九牛一毛、五湖四海、十全十美、三长两短、生根据梳理的层七上八下等次感知课文内二、初读课文、整体感知容。第四个环节过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读是拓展阅读，重好课文。点还是阅读，提1、作者简介出一些简单的问曹雪芹，字梦阮，号雪芹。清代著名文学家，题让学生在朗读小说家。他出身于一个“百年望族”的大官僚地主中寻找答案；第家庭，因家庭的衰败饱尝人世辛酸，后以坚韧不拔了解作者五个环节为课堂之毅力，历经多年艰辛创

6、作出极具思想性、艺术性练习，主要是对的伟大作品红楼梦。本节课的内容进2、了解故事背景行一个复习回红楼春趣节选自红楼梦第七十回林生了解相关资顾，加深学生的黛玉重建桃花社史湘玉偶填柳絮词，讲的是料印象。众人正在品诗作诗时，忽见风筝落在外面，于是开始了有趣的放风筝活动。3、理清人物之间的关系林黛玉探春（表哥）（妹妹）了解人物之间/的关系薛宝钗贾宝玉一*李纨1（表弟）（嫂子）1薛宝琴（堂妹）4、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意分自然段读听读音是否正确。5、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读开火车读书。6、整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。（1）红楼春趣这篇课文的主要内容是什么？读文后，讨论

7、交流，展示交流，填空。课文讲述了宝玉、黛玉、探春等人在大观园里 放风筝的故事，描述了众人取风筝、放风筝时的言 谈举止。表现了他们放风筝时轻松、愉悦的心情。 三、品读感悟（一）学习第一部分1、自主学习：（1 ）自由朗读课文第 1 自然段。（2）交流探讨：从文中每个人所说的话中， 你能体会到什么？2、出示第自然段：一语末了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人吓了一跳。丫鬟们出去瞧时， 帘外丫头们回道：“一个大蝴蝶风筝，挂在竹梢上 了。”众丫鬟笑道：“好一个齐整风筝！不知是谁 豕放的，断了线。咱们拿下他来。玉玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：“我认得这风筝，这是 大老爷那院里嫣红姑娘放的

8、。拿下来给他送过去 罢。”紫鹃笑道：“难道天下没有一样的风筝，单 他有这个不成？二爷也太死心眼儿了！我不管，我 且拿起来。”探春笑道：“紫鹃也太小器了。你们 一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳？” 黛玉笑道：“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放 晦气。”3、“恰似窗屉子倒了一般”写出了声音的响 亮与突然。读文后，讨论 交流，展示交 流，填空。自主学习 自由读读后交流指名读指名读交流4、宝玉认得这风筝，说明很细心。“拿下来给他送过去罢。”说明宝玉心地善良。5、 紫鹃笑道：“难道天下没有一样的风筝， 单他有这个不成？二爷也太死心眼儿了！我不管， 我且拿起来。”这句话写出了紫鹃的调皮与任性。6、

9、探春笑道：“紫鹃也太小器了。你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳？”（1 ）从探春的话中你了解到什么？放风筝放晦气是一种风俗。（2）探春是一个明白事理的人。7、 黛玉笑道：“可是呢。把咱们的拿出来， 咱们也放晦气。”（1 ）黛玉所说的话表明了她听从了探春的劝 告。（2）从黛玉的话中你又感受到什么？黛玉寄人篱下，多愁善感，所以提出放风筝放 晦气。8、指导朗读。（二）学习第二部分1、 小组合作学习：（1 ）自由朗读课文第 2-5 自然段。（2）交流探讨：写出文中人物所放的风筝。2、写出文中人物所放的风筝。嫣红：大蝴蝶风筝宝玉：美人风筝黛玉：美人风筝探春：软翅子大凤凰宝琴：大蝙蝠宝钗：一连七

10、个大雁3、出示：交流指名读交流指名读讨论交流交流指名读交流小组讨论交流有感情地朗读小组合作学习自由读读后交流指名回答丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚，都忙着拿出来：也有美人儿的，也有沙雁儿的。丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。从对人物的动作描写中感受到众人虽然忙乱，但都很欢乐。4、出示：宝钗等立在院门前，命丫头们在院外敞地下放去。从中可以感受到人们的和谐和快乐。5、出示：宝琴笑道：“你这个不大好看，不如三姐姐的一个软翅子大凤凰好。”宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去， 说：“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。”从细致的对话描写和神态描写中流露出和谐、欢乐的气氛，也让人感受到众人盎

11、然的兴致。6、出示：小丫头去了半天，空手回来，笑道：“晴雯姑娘昨儿放走了。”宝玉道：“我还没放一遭儿呢！” 探春笑道：“横竖是给你放晦气罢了！ ”宝玉道：“再把那个大螃蟹拿来罢。”丫头去了，同了几个 人扛了一个美人并籰子来，回说：“袭姑娘说：昨 儿把螃蟹给了三爷了。这一个是林大娘才送来的， 放这一个罢。”宝玉细看了一回，只见这美人做的 十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来。”从人物的语言描写中感受到小丫头惋惜的心情，探春的上解人意，宝玉的兴致高涨。7、出示：此时探春的也取了来了，丫头们在那边山坡上已放起来。宝琴叫丫头放起一个大蝙蝠来，宝钗也 放起一个一连七个大雁的，都放起来了。独有宝玉指名读交流

12、指名读交流指名读指名读交流指名读交流指名读的美人儿，再放不起来。宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来。急的头上的汗都出来了，众人都笑他。她便恨的摔在地下，指着风筝道：“要不是个美人儿， 我一顿脚跺个稀烂！ ”从宝玉的动作和神态描与中，感受到众人都咼交流兴地把风筝放了起来，唯独宝玉的风筝放不起来，怕被人嘲笑而着急的心情；从玉玉的语言中又让人感受到一个可爱的公子哥的形象。8、出示：黛玉见风力紧了，过去将籆子一松，只听“豁喇喇” 一阵响，登时线尽，风筝随风去了。黛玉因指名读让众人来放。众人都说：林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。”(1)从黛玉的动作描写中了解到黛玉的娇弱。交

13、流(2)从众人的语言和动作描写中感受到人们交流对黛玉的祝福。(3 )豁喇喇：类似的形容声音的词语还有：哗啦啦、咕噜噜、轰隆隆、滴答答拓展词语9、出示：那风筝都飘飘飖飖，随风而去。一时只有鸡蛋指名读大，一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿就不见了。(1 )飘飘飖飖 在文中指风争在风中随风飘动。理解(2)把这个词语换成“别的近义词好不好？近义词有飘飘洒洒、飘飘悠悠、摇摇荡荡、摇拓展词语摇晃晃、飘飘忽忽、飘飘荡荡等。“飘飘飖飖”写出了风筝在天空中飘飞的姿态交流美，换成其他词语不能表达出这样的意思。(3) “鸡蛋”“黑星儿”描写了什么？风筝为什么由“鸡蛋”变成了 “黑星儿”？指名回答“鸡蛋”“黑星儿”描写了

14、越飞越高、越飞越 远的风筝的形状。因为风筝越飞越高、越飞越远， 看到的形状很快发生了变化变小、变模糊。（4 ）风筝被绞断了线，随风而去，越飞越高。 开始，他们看到的风筝只有鸡蛋大小；后来，风筝 迅速飞去，人们只能看到一个小黑点；最后，风筝 在大空中消失。这个句子写出了风筝在天空中迅速 飞去直到消失的过程，抓住了风筝的姿态和形状， 写得十分生动具体，表达了贾宝玉等放风筝时异常 欢快的心情。）10、指导朗读。（三）写法借鉴语言描写是塑造人物形象的重要手段。语言描 写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活 动的重要手段。对话可以是两个人的对语，也可以 是几个人的相互交谈。在本文中多处运用了语言描

15、 写，如，“我认得这风等拿下来给他送过去罢”“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂”等。成功的语 言描写可以鲜明地展示人物的性格，生动地表现人 物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。（四）知识梳理红楼春趣捡风筝误拾跌落风筝引发放风筝兴趣取风筝纷纷取来风筝准备放飞天空放风筝宝玉难以放飞黛玉风筝飘远（风筝翩飞群芳欢笑趣味盎然）四、拓展阅读1、课件出示：总结交流有感情地朗读学习写法梳理课文知识放风筝三月的一天，几朵白云在空中悠悠地飘着。我 无意地向天空望了一眼，忽然我的视野中多了一样 东西，飘来飘去，忽上忽下。我瞪大了眼睛，看清 了一一原来是一只粉红色的风筝，拖着长长的尾 巴啊！这风筝给静静的天空带来

16、了几丝生气，使 天空变得更加迷人，更有诗情画意了。放风筝的孩子出现了，看样子有七八岁。一张 可爱的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的 葡萄。身上雪白的衬衫，就像天空中那悠悠的白云。 他一边奔跑一边高喊着：“风筝飞起来了！风筝飞 起来了！ ”风筝翱翔于蓝蓝的天空中，牵动着我的 心。我正看得入神，那风筝却忽然向下坠去。 远处， 那孩子正慢慢地拉回风筝线，风筝终于落地了，孩 子呆呆地站在化坛芳，看着面前的一畦化苗。天空又静了，连云儿也好像不高兴地徘徊着。真可 惜，这醉人的景色，瞬间便消逝了。孩子跑了。风 筝，在花坛旁平躺着。我呆望着天空，站了很久 不知过了多少时候，那孩子又出现在我的视野里，就像

17、一朵白云悄悄地飘过来。他一手抱着一个花 盆，来到风筝坠落的地方，蹲下来，一双小手扒开 松土，小心翼翼地把花盆里的花苗拔出来栽进土 里。噢，他刚才不小心踩倒了几棵花苗，从自己家 里移来几棵补上了。云儿多么纯洁，就如同孩子的心。风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变 得越发美了。朵朵云儿也似乎高兴地笑了。自由读2、学生自由阅读，指名读，教师范读。3、互相交流，说说（1 ）文中将孩子和云朵对应起来与，说说这 样写的好处。文中将孩子和云朵对应起来写，说说这样写的 好处。孩子和云朵对应起来写，使的云和孩子相互 映衬，交相辉映。使文章显得具体生动。（2 ）风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬， 天空变得越发美了。你怎样理解这句话？风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变 得越发美了。你怎样理解这句话？作者用天空的美 来赞美孩子的美。表面写大空，头际疋在与人。五、课堂练习（一）用“ /”画掉括号里错误的字。忌（讳违）宽（敝敞）手（帕 怕）（诲晦）气（铰绞）断精（至致）（二）将文中人物和他（她）放的