假如教学设计

1、班级二年级三班科目语 文教师霍静教学内容?假设?课型讲读课文教材简析?假设?是一首儿童诗，借助“马良的神笔，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。设计思路本课我首先通过多种形式的认读，使学生熟练掌握本课的生字，扫清学习障碍。然后又通过多种情景的创设，使学生通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。 教 学 目标知识目标认识认字表中的9个字，会写写字表中的8个字。有感情的朗读课文。技能目标通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。 情感目标

2、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。 教学重点通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。 教学难点读悟结合，理解文意。 教学方法创设情景、实践法、演示法、谈话法教师准备多媒体课件、新型卡片学生准备美术本、生字卡片板书设计23假如有神笔画太阳让小树成长 画谷粒让小鸟吃饱画好腿让西西奔跑 教 学 过 程教学过程教师活动学生活动辅备人建议教学反思一、动手实践，导入新课1、师：同学们喜欢画画吗？动手画一画自己最喜欢的动物或植物.2、看一看他们会动吗?今天，老师给大家带来了一位朋友，他有一支神笔，大家想认识他吗？3、老师讲神笔马良的故事。4、师：是啊！马良得到了

3、他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假设文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习23课“假设。板书课题5齐读课题两遍。读了课题你知道了什么？你还想知道什么？1、答复下列问题，并动手画一画。2、答复老师的问题，并猜测老师所说的这位朋友会是谁呢？3、倾听老师讲故事，了解神笔的神奇之处。4、听老师表述，并认真观察课题。5、齐读课题，并思考老师提出的问题，做出答复。教学过程教师活动学生活动辅备人建议教学反思二、初读课文，整体感知，识字教学1师范读课文。2整体感知，识字读文。1请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。2课件出示识字表里的九个生字。师：这几个小淘气都找到了吗？你们的这

4、些小淘气朋友叫什么名字呢？3与生字广交“朋友，并送“朋友 回家。师：这些可爱的小淘气可以交许多朋友组词，请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友，再把你找的朋友送回家。就是用组成的词说一句话1、认真倾听。2、自由读问，整体感知。1学生自由读课文，勾出生字、词语。2说出生字朋友的名字。3学生给生字组词。在编排上做到由易到难、注意字形或结构上的联系性。教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识记汉字。三、指导朗读，读中感悟 1师范读第一小节。2、指名答复，板书。3创设情境读，练读第一小节。a. 出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得

5、摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。b. 老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。出示词卡：在寒冷的北风里 缩着身子 轻轻叹息1、学生思考：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？2、答复。3、练读第一小节。a、观看课件中的小树，体会小树的感受。b 、带着感情朗读这几个词。阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的根底上，指导学生读出感情。 朗读是一项重要的阅读根本功，要通过朗读帮助学生理解课文。教学过程教师活动学生活动辅备人建议教学反思小树小树，现在你最需要的是什么？小树小树，你为什么轻轻叹息？你在叹息什

6、么？在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。她是怎么帮助小树的？自己读。 c. 小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊！这样，小树在冬天也能出示词卡“快活地成长谁来快活地读一读？ d.带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。e. 谁来展示读给大家听一听？展示读f.感悟句子。 师：读读句子。你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？ 我要给小树画个太阳，让小树也能成长。 我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。4同桌合作读，读中感悟第二节： a. 鼓励引读：小朋友把第一小节读得这么好，相信

7、你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节 。 b. 同位展示读。 答复老师的这几个问题。自己朗读第一小节。C、快活的读一读。d、自己练读第一小节。e. 学生展示读f.感悟句子。说一说哪句好？哪句不好？4、同桌合作学习第二节：a.互相帮助，互相检查，练读第二小节。b、同位展示读。朗读训练要表达层次性，每次朗读要有不同的要求。要发挥范读的作用，遇到长句子和不好理解的句子，教师要带着学生一句一句地读。激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。教学过程教师活动学生活动辅备人建议教学反思d. 小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到师生合

8、作，接读课文。 e. 指名读第二小节。 句子感悟 我要给小鸟画许多谷粒。 我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。5小组合作读，读出对西西的祝福。 a.小组合作练读第三小节。 b.小组展示读。 c.置疑导读：我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，在草地上游戏，而不幸的西西只能现在小作者给不幸的西西画了一双好腿，有了一个健康的身体，他可以和我们一起，在操场上奔跑，在草地上游戏，他还可以 d. 让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝福吧！ 6学习第四节 。师：小作者只画了这些东西吗？不是你怎么知道？最后一句，省略号这小小的省略号表示什么呢？指名说。可能答复“小姐姐还有其他的心愿。或“小姐姐还想画

9、许多东西。或“还有许多需要我们帮助的东西。等等 d.师生合作，接读课文。e. 指名读第二小节。 句子感悟5小组合作读，读出对西西的祝福。 a.小组合作练读第三小节。 b.小组展示读。c.想象，并答复下列问题。d. 带着自己的感受，齐读第三小节。6学习第四节。 积极思考，答复老师提出的问题。针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，在阅读教学中，可以让学生模仿课文中人物的神态、动作，表演课文内容，表演能有效地激发学生的学习兴趣，有助于学生准确理解词句，加深对课文内容的理解。教学过程教师活动学生活动辅备人建议教学反思四、情感拓展，练习写话 1、教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给

10、自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！2、假设，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。也可以以画画的方式画出来。3、学生分小组在心形卡片中写话播放背景音乐?爱的奉献?4、抽学生上台展示。你画的什么？能介绍给我们大家吗？ 1、认真倾听。2、写一写你心中最想说的话。3、分小组在心形卡片上写话。4、个别学生上台展示。学生写话时，可以给学生提供几种情境，由于二年级学生的生活经验较少，所以有可能无话可写，提供情景以后，

11、可以激发学生的思维火花。 五、总结师：如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。听着音乐，感受老师所说的话，想一想在别人需要帮助时，自己应该怎么做。?假设?教学反思?假设?教学反思这是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌。全诗用并列结构的形式，借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗纯真无暇的心。捧起这篇课文，浓郁的人文气息扑面而来，这是一首诗，更是一首爱的赞歌。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假设，还可能产生写诗的冲动。这都是要建立在对文本的理解以及对关爱之情培植及的根底上。所以我就把本课的重难点定位