第17章 中学班级管理 教师资格证考试

1、第17章 中学班级管理主讲人：主讲人：班集体班集体1 1课堂管理课堂管理2 2课堂纪律课堂纪律3 3课外活动课外活动4 4本章目录学校家庭学校家庭5 5第一节 班集体与班主任l （一）班集体的发展阶段 v 班级是学校教育教学工作的基本单位，也是学生学习活动的基层群体。 v 班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的心理共同体。 第一节 班集体与班主任l （一）班集体的发展阶段 v 班集体形成一般有四个阶段： l 1.组建阶段（松散群体）l 2.形核阶段（联合群体）l 3.发展阶段（班集体）l 4.成熟阶段 l （二）良好班集体的标志：（简答）

2、l 1.有明确的奋斗目标l 2.有健全的组织结构 l 3.有严格健全的规章制度、有健康的舆论和良好的班风 l 4.有良好的人际关系l 5有共同组织的活动 第一节 班集体与班主任l （三）班集体建设的内容和方法：（简答、辨析） l 1.确定班集体的发展目标-班集体目标可分为短期、中期和远期目标三种；目标的提出应由易到难，由近到远，逐步提高。 l 2.建设班干部队伍，健全班集体组织。 l 3.营造舆论环境，形成良好班风。l 4.培养集体荣誉感。l 5.组织形式多样的活动。 l 6.规定规章制度。 第一节 班集体与班主任l （一）班主任工作内容 l 2009年教育部颁布的中小学生班主任工作内容规定：

3、 l 1.全面了解班级内每一个学生，关心爱护全体学生，采用多种方法与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体全面发展； l 2.认真做好班级的日常管理工作； l 3.组织形式多样的班级活动； l 4.组织做好学生的综合素质评价工作； l 5.努力形成教育活力，班主任最重要的工作：组织培养班集体，促进学生德智体全面发展。 第一节 班集体与班主任l （二）班主任的工作方法： l 1.了解学生的方法：书面材料；观察；个别访问；调查；组织活动；书面沟通。 l 2.日常管理的方法：班规；奖惩；沟通；黑板报；日志；档案；总结。l 3.指导班团委的方法：培养独立能力，给予指导，指导技巧。 l 4

4、.指导班级活动的方法：主体性原则；兴趣性原则；集体性原则；创造性原则。l 5.评价学生的方法：书面；口头。 l 6.与家长社区沟通的方法：如开家长会；家访；日常沟通（电话，家校联系卡，当面交流）。第一节 班集体与班主任l 一）课堂管理原则（简答） v 1.尊重学生原则：即一切要以学生为出发点，以有利于学生的发展为目标开展管理，以学生的人格完善和学业的成长为指针。 v 2.民主性原则：教育者要充分发挥民主作风，教师与学生相互尊重，调动学生参与各种班级事务的积极性和创造性，并善于集中和依靠集体的智慧和力量进行班级管理。v 3.实效性原则：课堂管理要根据班级、学生的实际情况，及时发现课堂中的各项问题

5、，防微杜渐，通过采取各种具有可行性和操作性的班级管理策略，切实促进班集体和学生的健康成长，提高教学质量。适应学生是基础；熟悉方法是关键；把握时机是保障 。第二节 课堂管理与课堂氛围l 一）课堂管理原则（简答） v 4.方向性原则：课堂管理必须坚持一定的方向，并将这一总方向分解和具体化，使整个班级管理具有清晰和实际具体操作目标。v 5.效率性原则：课堂管理合理有效使用人力、物力和时间等资源，使有限的资源发挥最大效能。 v 6.适度性原则：课堂管理不能太紧也不能太松。v 7.主体性原则：充分尊重学生的主体性；树立学生是课堂管理主体之一的意识；提高学生参与管理的积极性；给予学生课堂管理的自主权。第二

6、节 课堂管理与课堂氛围l （二）课堂管理的方法：（简答） l 激励法；l 扬长避短法；l 惩罚法；l 谈话法；l 心理暗示法；l 行为强化法 第二节 课堂管理与课堂氛围 （三）影响课堂管理的因素：（简答） l 1.班级规模l 2课堂环境l 3.班风与学风l 4.学生期望 l 5.教师威信 l 6.教师能力 l 7.师生关系 l 8.教师的管理方式 l 9.家长的个性特征第二节 课堂管理与课堂氛围l 二.课堂气氛: l ( (一一) )课堂气氛的类型课堂气氛的类型: : l 积极的气氛;消极的气氛;一般型课堂气氛；对抗的气氛 l ( (二二) )影响课堂气氛的因素影响课堂气氛的因素: : l 1

7、.教师方面的因素:教师的领导方式,教师对学生的期望,教师的移情,教师的焦虑等 l 2.学生方面的因素:学生群体,凝聚力,舆论,合作与竞争 l 3.课堂环境的因素 第二节 课堂管理与课堂氛围l 二.课堂气氛: l (三)创设良好课堂气氛的条件:（简答） l 1.教师的人格魅力,业务水平,教学风格 l 2.良好的师生关系 l 3.课堂教学的组织 l 4.教师的控制 l 5.教师的自我控制 l 6.对偶发事件的控制 l 7.焦虑水平的控制 第二节 课堂管理与课堂氛围l （一）课堂纪律的类型（为维护课堂正常次序而进行有效的准则和控制，分为外在和内在的纪律） l 1.教师促成的纪律 l 2.集体促成的纪

8、律l 3.任务促成的纪律l 4.自我促成的纪律 第三节 课堂纪律与问题行为矫正 （二）课堂结构：学生、学习过程和学习情境构成了课堂学习的三大要素 v 1.1.课堂情境结构课堂情境结构（1）班级规模的控制（2）课堂常规的建立（3）学生座位的分配 v 2.2.课堂教学结构课堂教学结构（1）教学时间的合理利用（2）课程表的编制（3）教学过程的规划 第三节 课堂纪律与问题行为矫正l （一）课堂问题行为的性质与类型 l 1.课堂问题行为：问题行为是指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。 第三节 课堂纪律与问题行为矫正l （一）课堂问题行为的性质与类型 l 2.课堂

9、问题行为的类型：l （1）人格型问题行为l （2）行为型问题行为l （3）情绪型问题行为 扰乱性行为-破坏课堂纪律，不遵守纪律和不道德；心理问题-退缩，神经过敏 l 最普遍的分类：（1）外倾型行为问题（2）内倾型行为问题第三节 课堂纪律与问题行为矫正 （二）课堂问题行为产生的原因 v 1.学生方面：适应不良，厌恶情绪，挫折与紧张，寻求注意与地位，过度活动，性别原因。 v 2.教师方面：教学内容，教学方法，限制过多，要求过低，营造过于强烈的竞争气氛，惩罚不当，教师素质等。 v 3.环境方面：家庭，大众传媒，课堂内部环境。第三节 课堂纪律与问题行为矫正l （三）课堂问题行为的处置与矫正 v 1.预

10、防策略：（1）明确学生行为标准（2）让学生不断获得成功体验（3）保持建设性的课堂环境（4）建立和谐的师生关系。 v 2.控制策略： l （1）强化良好行为，以良好行为控制问题行为l （2）选择有效方法，及时终止问题行为，包括：信号暗示，幽默，有意忽视，提问学生，转移注意，移除媒介，正面批评，利用惩罚等。第三节 课堂纪律与问题行为矫正l （三）课堂问题行为的处置与矫正 l 3.矫正策略： l （1）熟悉课堂行为问题矫正的内容，正确认识课堂行为问题，消退处理，积极塑造。 l （2）遵循课堂行为的矫正原则l （3）课堂行为的矫正程度:觉察,诊断，目标，改正，检评，追踪 。第三节 课堂纪律与问题行为矫

11、正l 一.课外活动的意义: l (一)课外活动对个体发展的意义: l 1.培养意志品质l 2.提供多元发展空间l 3.远离不健康的交往l 4.促进班级成员的交往 l (二)课外活动对班集体的建设意义: l 1.提升班级凝聚力2.班级组织机构的建立和巩固3.形成良好的班风4.形成自觉的纪律 第四节 课外活动组织和管理l 三课外活动的特点： l 1.自愿性与选择性；2.伸缩性与多面性；3.灵活性与多样性；4.独立性与自主性；5.开放性与实践性； 6.轻松性与娱乐性；7.竞争性和激励性；8.针对性和层次性。 l 四课外活动的组织形式 l 三大类：群众性活动，小组活动，（最基本的组织形式）个人活动 第

12、四节 课外活动组织和管理l 五、课外活动的组织管理： v (一)结合学校的教育教学需要： l 分量和难度要适当；日程和时间安排得当；正确处理课外活动与教学的关系。 v （二）根据指导者的特长组织课外活动 l 指导者的专业特长和个人特长；要从班级出发，不能为发挥特长而进行，注意活动的科学性和思想性；注意学生的能力和水平；与其他任课教师配合。 第四节 课外活动组织和管理l 五、课外活动的组织管理： v （三）照顾学生的兴趣与爱好，学生自愿参加，照顾学生的兴趣与爱好。 v （四）把教育性、知识性和趣味性结合起来。 v （五）落实开展课外活动的各项措施。 v （六）主动地争取家长和社区的支持与帮助。第四节 课外活动组织和管理l 一、 学校与家