作文写作教案-校园生活

1、第二讲：校园生活教学目标：1、引导学生用生动的语言比较详细地描述多彩的校园生活。2、能够用五要素要描述课外活动。3、培养学生对生活的观察能力和感悟能力。4、复习偏旁。教学重点：按照日记的格式写多彩的校园生活。教学难点：能够用五要素记叙课外活动。教学过程：第一课时（正式开课前教师应检查学生作业，对上一次作文进行总评，用时15分钟左右）师导入：【快乐我感受，向烦恼说NO】一、成语泛舟（建议：此环节为课前互动，学生应提前预习，不需要花费过多时间。）师：大家还记得这一站有什么吗？生：成语故事。师：对！同学们有听过望梅止渴的故事吗？（若学生听过可以先让学生讲，师引导，没听过的话老师就讲）（备注：此环节为

2、课前互动，不需花大量时间来理解故事及成语意思。）师：你的故事讲得太精彩了，真不愧是咱班上的故事大王。“望梅止渴”告诉我们愿望无法实现，用 空想来安慰自己。咦？快乐列车怎么不动啦？原来是遇到难题了。同学们，想不想做个智慧的勇士让我们 的快乐列车继续向前？生：想！二、博学多才师：老师相信博学多才的你们能解决这个难题。看一看，老师给大家带来了什么？观察一下，这道题 是要我们做什么？生：先写出偏旁的名称，再写出三个带偏旁的字并组词。师：观察得很仔细，说得也很正确。那你们有没有信心接受挑战？（生完成练习）（附答案）犭一一（反犬旁）（猫咪、小狗、狼狈） 廴一一（建字底）（建设、延安、宫廷）衤一一（衣字旁）

3、（衬衣、补丁、被动 ）山一一（山字旁）（山峰、岁数、岩石）【知识一点通，越学越轻松】三、学海无涯师：同学们真是太厉害了！看，快乐列车又开始启动了！这一站咱们先来玩一个有趣的游戏好不好？ 老师给大家带来了一个动词“打”，看到这个字你们会想到哪些运动或游戏项目呢？（引导学生说校园活动的项目）生：打篮球、打乒乓球、打羽毛球、打太极拳师：同学们知道的可真多呀！再来看看“跳”，你又能想到哪些呢？生：跳高、跳远、跳绳、跳皮筋、跳舞师：其实刚才同学们说的这些都是我们在校园活动中所进行的项目。接下来同学们就可以变身为小记 者采访一下你的同桌最喜欢或最擅长的校园活动是什么，记住要问清楚在哪里和谁一起进行的，是怎

4、么做 的，做完了之后又有什么样的心情。（学生采访）师：老师先来采访一下这位同学，你最喜欢或最擅长的校园活动是什么？生：我最喜欢的活动是跳绳，而且，我跳得特别好。师：看来这位是跳绳高手啊！那你平时都和谁一起跳绳呢？生：有的时候我一个人跳，有的时候我和我的好朋友一起比赛看谁跳得多。师：你能详细地说说你是怎么跟朋友比赛的吗？先得说说在什么时间，在哪里和谁比？生：体育课自由活动的时候，我把林俊拖到大树底下，想和他来一场跳绳比赛。师：说说比赛的情形。生：当时是体育委员当裁判，周围还围了一群观赛的同学。裁判一喊开始，我们就开始拼命地跳。同 学们有的在帮忙计数，有的在喊加油。师：非常不错，还说了观众，还用上

5、了 “有的有的”。继续讲讲你是怎么跳绳的？生：我双手紧紧握住跳绳，快速地摇动着，双脚也跟着快速地跳动。我感觉到绳子带动的风从我耳边 呼呼的闪过。师：哇！老师仿佛看到了你跳绳的样子。那比赛结果如何？生：我跳了八十二个才停了下来，林俊跳了七十八个就掉了，差一点点我就输了师：看来真是一场惊心动魄的比赛啊！老师很想知道当时你的心情怎样？生：比赛的时候很紧张，赢了之后我很激动。但是我跟林俊是好朋友，平时也会一起比赛，我也有输 过，我希望我俩能一起进步，在运动会的时候能一起打败其他班。师：真棒！听了这位同学对自己最喜欢的校园活动的介绍，同学们也来像老师这样相互采访一下吧！（学生采访）第二课时【我型我来秀，

6、看谁更优秀】四、妙语连珠师：同学们采访的场面可真火爆！有的同学说的时候还手舞足蹈表演出来了。接下来我们来看看这张 图片又是在干什么？提问：1、图上的小朋友们在做什么呀?2、请小朋友根据下面的提示连贯的把这幅图说一说:下课了，我们来到 _（什么地方），开始 _ （干什么）。我的对手 （人物），他（脸上的表情），一（动作）。我们一直到（时间）才地结束了这场的（学生充分地说，老师要及时进行点评。）师：小朋友们说得真棒！刚刚学了一个有意义的成语故事，又在图片中欣赏了一场紧张的拔河比赛， 还谈了谈自己多姿多彩的校园生活。那今天我们学习什么呢？今天啊，我们要学习的就是用日记描写我们 多彩的校园生活。那小朋

7、友该怎样写校园生活日记呢？老师给大家五支画笔，它们分别是：时间、地点、 人物、事件、心情。老师给出的画笔有用吗？让我们来试一试，看看它们能不能帮助小朋友描绘出多彩的校园生活吧。瞧一瞧这位小朋友写的：2014年4月27星期天阴今天我和小伙伴们在体育馆痛痛快快地踢了一场球。球赛开始了，双方打得非常激烈。当球传到王严的脚下时，他猛地飞起一脚，球在空中划了一道美丽 的弧线飞向了球门。守门员立刻反扑，接住了球！唉，真是“出师不利”呀！球在我们的脚下传来传去， 我一次射门的机会都没有，真让人着急！我忍不住大声喊到：“传过来！传过来！”队友果然把球传了过 来！这时，我紧张极了，心里“咚咚”打着小鼓。我抓住机

8、会，来了个“倒挂金钩”。哎，球好像长了眼 睛似的，不偏不倚进了球门。我们队的队员顿时兴奋得抱成一团，大声地喊着：“耶！ ”而我们的对手却 像泄了气的皮球，一个个的垂头丧气。但是很快他们的队长就不服气的喊道：“不行！咱们再来比一场!可是，天黑了，我们该回家吃饭了，于是我们约定下周再来一次。这可真是一次痛快的比赛呀！提问：师：这篇日记写了件什么事啊？生：踢足球比赛。师：什么时间，谁和谁在哪里里进行踢足球比赛？生：星期天。生：在体育馆。师：好，老师说过回答问题时要将一句话说完整，请位同学来完整的回答一遍。生：星期天，小作者和他的小伙伴们在体育馆进行踢足球比赛。师：很棒！再仔细读一读，想一想，小作者是

9、怎样写的足球比赛？生：写了踢足球的动作。师：都有哪些描写动作的词语呢？找出来读一读。生：他猛地飞起一脚，球在空中划了一道美丽的弧线飞向了球门。守门员立刻反扑，接住了球！我抓 住机会，来了个“倒挂金钩”。师：找得很准，看来你真是一个用心读书的好孩子！除了动作还写了什么？生：写了踢足球时的心情。师：有怎样的心情？生：着急。师：哪里写出了小作者的着急？找出来读一读。生：唉，真是“出师不利”呀！球在我们的脚下传来传去，我一次射门的机会都没有，真让人着急！师：听了他的朗读，你们觉得小作者着急吗？生：很着急。师：对，老师也有这样的感受，小作者只有着急吗？生：还有紧张和兴奋。师：你又是怎么知道的？哪里看出来

10、的？生：这时，我紧张极了，心里“咚咚”打着小鼓。我们队的队员顿时兴奋得抱成一团，大声地喊着: 耶！”师：哇，我们紧张的时候心是不是跳得特别快？生：是。师：跳得特别快的时候像什么？生：心里像“咚咚”打着小鼓。师：对啦！老师希望同学们也能像这位小朋友一样能更形象的写出自己的心情。冈H刚还说到兴奋 什么会兴奋？生：小作者踢赢了。师：那没有踢赢的一方又有什么样的表现呢？生：像泄了气的皮球，一个个的垂头丧气。师：这是一个什么句子？生：比喻句。师：那他们输得心服口服吗？生：没有，他们约定再来一场。师：输了比赛还想再比比看，我们有没有这样的经历？生：有啊！我每次跟姐姐打羽毛球，输的时候我都想拉着姐姐一直打，

11、打到赢为止。师：哈哈，看来小作者的这篇文章写得非常真实，因为我们都有这样的感受。同学们能不能根据老师 教给你们的五支画笔再来说一说你的校园生活呢？（生发言，引导学生说清楚要素）第三课时【我手写我心】六、一展身手师： 剩下时间同学们也来写一写自己的丰富多彩的校园生活吧！ 可以是自己喜欢的运动， 可以是参加 的活动都可以！ （你可以采取日记的格式也可以不用日记的格式，快快动手来写一写吧！（日记或文章格式都可以）（生写，师巡视）师：请已经完成的同学来读一读自己的作品。（老师当堂进行点评并让其修改，师生一起评选出本次课优秀的作品。）（老师组织活动，也鼓励老师们自行写下水文。）可让学生摘抄范文中自己喜欢

12、的词句于家校沟通册当中。七、诗风词韵PPT（此环节可以作为预习作业或是布置作业来完成，也可以当堂赏析，形式不一，但重在积累。）师：上一次课咱们学习了一首关于春天的古诗，这一次课让我们一起跟随宋代大诗人杨万里走进夏天, 起去欣赏迷人的荷塘美景吧！（出示古诗）师：有听说过这首古诗吗？生：我知道后两句。去年跟家里人去西湖旅游看荷花时妈妈有教过我。师：你的妈妈好厉害呀，在旅游的时候都能教你新知识。那请你来读一读吧！（生读）师：听了这位同学的朗读，你们想到了什么？生：我想到了一望无际的荷花和荷叶。生：我想到了红红的荷花在绿色的荷叶的映衬下肯定特别美丽。师：老师和大家一样想到了一幅壮观美丽的西湖荷塘景。那

13、这首诗到底写了什么呢？带着问题，结合 注释再来读一读。有什么问题可以提出来，大家一起探讨。（生提问，师生探讨，结合注释简单理解古诗。可进行抢记抢背比赛）作品鉴赏：晓出净慈寺送林子方是南宋诗人杨万里的一首七绝。此诗通过描写六月西湖的美丽景色，曲折地 表达对友人林子方的眷恋之情。首二句以 毕竟”二字领起，一气而下，既协调了平仄，又强调了内心在瞬 间掠过的独特感受。然后顺理成章，具体描绘这使他为之倾倒与动情的特异风光，着力表现在一片无穷无 尽的碧绿之中那红得别样”、娇艳迷人的荷花，将六月西湖那迥异于平时的绮丽景色，写得十分传神。诗 的后两句是互文，文义上交错互见，使诗句既意韵生动，又凝练含蓄。这是一

14、首描写杭州西湖六月美丽景色的诗。全诗通过对西湖美景的赞美，曲折地表达对友人深情的眷 恋。“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，诗人开篇即说毕竟六月的西湖，风光不与四时相同，这两句 质朴无华的诗句，说明六月西湖与其他季节不同的风光，是足可留恋的。这两句是写六月西湖给诗人的总 的感受。“毕竟”二字，突出了六月西湖风光的独特、非同一般，给人以丰富美好的想象。首句看似突兀， 实际造句大气，虽然读者还不曾从诗中领略到西湖美景，但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。诗句似脱 口而出，是大惊大喜之余最直观的感受，因而更强化了西湖之美。然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给读者描绘出一幅大红大绿、精彩绝艳的画面：“接天莲叶 无穷碧，映日荷花别样红。”这两句具体地描绘了“毕竟”不同的风景图画：随着湖面而伸展到尽头的荷 叶与蓝天融合在一起，造成了“无穷”的艺术空间，涂染出无边无际的碧色；在这一片碧色的背景上，又 点染出阳光映照下的朵朵荷花，红得那么娇艳、那么明丽。连天“无穷碧”的荷叶和映日“别样红”的荷 花，不仅是春、秋、冬三季所见不到，就是夏季也只在六月中荷花最旺盛的时期才能看到。诗人抓住了这 盛夏时特有的景物，概括而又贴切。这种在谋篇上的转化，虽然跌宕起伏，却没有突兀之感。看似平淡的 笔墨，给读者展现了