中学音乐课程改革论文

1、中学音乐课程改革论文1 1 中学音乐学科课程、教学及教材现状中学音乐学科课程现状第一，学校对音乐课程重视程度低。不少学校对音乐课 程重视程度偏低，普遍存在挤占音乐课的现象，导致音乐课 学时不足，达不到新课程标准的要求。第二，公开课与常态 课教学出入大。公开课时，教师对教材的挖掘会更加深入。而常态课的教学手段则比较简单，缺乏趣味性。第三，教师 钻研教材的力度不够。教师对教材的钻研深度不够，对教材 所蕴含的音乐情感的挖掘不够充分，无法将音乐作品内涵进 一步提升。第四，音乐学科的地位没有提升到应有的高度。音乐教师常因待遇不公而影响工作热情。经常只有在验收、评比、 合唱比赛、 联欢和庆典活动时才会被学

2、校想起和重视。中学音乐课堂教学现状目前，我国中学音乐教师队伍的素质现状与音乐新课程 的实施要求还有一定差距，主要表现在教学理念、教学设计 和教学手段等方面，具体阐述如下：第一，教学理念陈旧、 模式单调。一些音乐教师不愿意改变原有的教学模式， 导致 教学手段单一、 理念陈旧。第二，教学设计不当。教学方法 和课程设计欠妥，导致学生上课热情不高，教学效果不佳。第三，教学手段不恰当。部分音乐教师片面依赖多媒体教学，在课堂上单纯依靠现成的教学课件，导致教学效果大打折 扣。以上三方面问题在很多学校普遍存在。笔者认为，要改 变这样的教学现状， 更好地推动新课改发展， 关键在于提高 音乐教师自身的学科素养。现

3、行中学音乐教材现状现行的中学音乐教材存在如下不足：第一，教学内容系 统性不强，编排呆板。教材内容以单元为目标来选择，圭寸闭 单一、呆板不灵活，与音乐学科本身的创造性严重相悖。再 加上教材内容的系统性不强，不利于学生的积累，学生通常 是学习了下册就忘了上册。第二，教材内容枯燥、单调，缺 乏地方性内容。福州初中部的教材经过了人教版、人音版， 近年来又改用新版人教版教材。 在教材里，民族的东西太少，国外作品太多，课本上的歌曲过时且难学，使得学生提不起 兴趣。同时，相应的教学资源配套较少。高中部使用的是人 音版的教材， 教材内容过深。 教师若坚持按教材教学，学生 则缺乏参与的积极性与热情。2 2 中学

4、音乐学科课程改革与发展趋势笔者从如下三个方面，谈一些对我市中学音乐课程改革 与发展趋势的个人认识。注重音乐课程的人文内涵，提高审美教育功能我国传统的音乐教育过于强调音乐知识传授的系统性， 忽视了音乐教学的审美愉悦性。当前实施的新课程已经注意 到了这点，但缺乏对课程内容背后，文化内涵的深入挖掘，所以教材对此的改变不大。搭建音乐资源的平台，共享优质教学资源中学音乐课程，必须要重视各种资源共享机制的建设， 各学校要积极拓展可利用的教学资源，搭建平台，实现音乐 教学资源的共享。例如微课、晒课、网络课程和网络学习等 模式可以作为音乐教学的有效补充。打造高素质的音乐师资团队优秀的师资力量是音乐新课程改革顺

5、利实施的重要支 撑条件。针对新课程的要求，应设计好有效的培训活动，通 过开展名师示范课、专家点评、论坛主题报告等多个角度的 活动，弓 I I 领一线教师的教研方向，打造高素质的音乐师资团 队。3 3 现行初中音乐学科教育改进的措施及方法探讨优化教学模式，提升课堂教学的有效性教学模式是教育思想和教学理念的载体。目前中学音乐 教学仍主要沿用 我教你唱，我说你听，我动你跟 ”的传统的 课堂模式。这种模式的缺陷在于忽视了学生的参与性和能动 性。而优化的音乐课堂教学模式应是以学生为主体的、师生 共同参与的教学模式。其特点如下：第一，主体性：让学生 参加自编自导自演的活动，充分发挥学生的主观能动性，培 养

6、学生的想象力和创造力。第二，综合性：充分调动学生的 多种器官如：眼、耳、口、手、足、脑、身等，把听、说、 唱、弹、演、赏等多种活动综合起来。第三，过程性：注重 师生的参与和教学的双向互动， 注重师生间的交流与合作。第四，文化性：突出民族音乐的文化性、 世界音乐的经典性。 在优化的音乐教学模式下，音乐教师可经常抛出一些问题，由学生去自主收集素材， 做成课件，上课时也可由学生主讲。 教师还可以开展诸如音乐交流、音乐日记、给世界名曲贴标 签等活动，激发学生的学习兴趣和热情。优化音乐教学素材资源，建设共享的音乐教育资源库目前，音乐教学素材资源包括：学生合唱作品；以中国 民间打击乐曲为摹本的多声部节奏组

7、合；音乐欣赏教学资料 等。有效的教学素材资源，应具有如下五个特点：第一，科 学性：要保证教学素材资源所涉及内容的可靠性和真实性。第二，导向性：确保材料的励志性， 素材内容应积极、 健康 向上， 同时符合德育的渗透要求。第三，适应性：符合学生 的认知水平和现有经验，符合艺术课程标准与教学目标的要 求。第四，直观性：学生能通过感官获得直接的体验。第五，思辨性：能引发学生对于材料相关问题的探究。由于音视频 教育资源文件大，应组织专家根据上述原则筛选出一批有价 值的音频教育资源，建设可共享的音乐教学素材库。素材库 的类型主要有小型课件库、图片素材库、动画素材库、音效 素材库、教案库、试题库、教研论文库

8、、百科知识库等。共 享的音乐教学资源库的建立，能大幅度提升音乐课堂教学的 有效性，有助于培养学生的自主性学习与创造性思维。通过有效的岗位继续教育，提高中学音乐教师的学科素养音乐教师的专业素养，包括以下三个方面。第一，音乐 学科的专业技能。学科技能是从事音乐教师这一职业的基 础。但教师拥有这类知识越多，并不意味着所取得的教学效 果就越好。第二，教育理论及能力。主要指音乐教师所具备 的教育学、心理学等理论知识及其在教学过程中的运用能 力。第三，文化素养。要求教师在教学实践中不断总结与提 高。音乐教师的专业成长需要不断吸取他人先进的教学经 验，借鉴和学习他人的成果为我所用。有效的岗位继续教育，有利于

9、教师深入研究别人的优秀教学案例，用别人的经验丰 富自己，使自己的专业成长更加有效。推进具有地方特色的 校本课程”建设，弥补现行中学音 乐教材的不足按照现行的基础教育课程改革纲要的规定，我国义 务教育课程实行国家、地方和学校自主管理的体制。除国家 课程以外，地方和学校自主开发的课程应占一定的比例。地 方和学校可以结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发 具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。根据标准编定的教材占教材总量的80%80%85%85%，其余 15%15%20%20%留给 地方教材及学校教材。可见，根据学校自身需求，编写适合 本校特点的校本教材，是弥补现有教材不足的一个良好办 法。下面

10、就以福州铜盘中学为例，说明校本音乐教材资源开 发的思路。福州铜盘中学是福建省爱国拥军模范单位， 学校 有三十年 双拥共建”的优良传统，双拥共建”是学校的办学 特色。近年来，铜盘中学从自身情况出发，承担了福建省基 础教育改革一一“国防特色教育”项目的试点工作，开发出了 国防教育”系列校本课程，彰显出学校的办学特色。铜盘中 学音乐教师结合实践中的发现和一些时代性的知识，自编了一套国防校本音乐教材 一一军歌嘹亮。它展现的是我国 各个时期的军歌，以及军歌发展的历程。介绍了战争时期的 军歌、社会主义和平建设时期的军歌、改革开放后的军歌。整套校本教材的特点如下： 第一，教材体系与结构较为科学， 设计新颖，图文并茂。