二年级下语文说课一片树叶_北师大版

1、. 二年级下语文说课-一片树叶北师大版2019 今天我说课的内容是北师大版小学语文实验教材第四册第三单元“植树中的一篇主体课文?一片树叶?下面我将从教材分析，教学目的，教学流程以及教学手段四个方面来对本课进展阐述。一、说教材?一片树叶?写的是一群小动物采用了不同方式保护一棵小树的故事，小兔子、小熊、小猴都喜欢小黄牛栽的小椿树，也都认识到小椿树将使他们的生活更美妙，但是小椿树还是被他们搞得“一片叶子也不剩了。可见问题不是出在懂不懂道理上而是出在每个人能不能自律上。他们懂得大道理却原谅自己的不良行为，而且找借口为自己的不良行为开脱，他们的认识和行为不统一。这篇课文无论对大人，还是对孩子教育意义都很

2、大。它还采用拟人手法，让小动物用人的语言方式去交流，符合了孩子们心理特点，内容童趣盎然，语言生动活泼。孩子乐于承受，并且在学习知识的同时培养学生热爱大自然，保护花草树木的思想感情。新课程倡导培养孩子的创新精神。“创新是现代新型人才最重要的品质之一，培养孩子们的创新意识越早越好，在教学中应该努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培养学生的创新才能，在这篇课文的教学中，我没有停留在让学生会读、理解这个层面上。课文中没有把所有小动物摘树叶的镜头展现给学生，而用了一个省略号。因此我利用这一空白点，让学生想象表演这些小动物的动作。课文的结尾我还设计了小猴子回来，看见一片树叶都没有了会说什么？让学生展开丰富的

3、想象。这些对教材加工、重组的环节，极大的激发学生表达的欲望，把学生的思维从书本导向了更广阔的空间。本课的重难点在于培养学生有感情朗读，并且能在读中提出问题，在读中解决问题。二、说教学目的和教法定位1教学目的二年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的才能，如今是他们最富有创造性的时期，他们思维活泼、敢于质疑，见解独特，根据课程标准要求以及教材和学生的特点，我制定以下学习目的：1、理解课文内容，理清故事情节。2、引导学生正确、流利、有感情的朗读并且在读根底上培养学生质疑、解疑、想象、创新等才能。3、通过课文的学习，培养学生热爱自然，保护花草树木的思想感情。2教法定位1、充分表达教学的主体性，养成儿童

4、勤于动手、乐于探究的行为和习惯；2、充分调动学生的学习兴趣，打破传统的教学常规，跳出学科本位的自我封闭的认识圈子，树立整体、综合的素质教育课程观，在学科之间互相穿插、浸透与交融的关联中把握教学。3、充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、画画、说说、写写中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。4、?新课标?指出语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，引入多种教学形式，转换课堂形式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。我在设计的过程中，尽力做到开放思维、激发想象、发挥潜能。三、说教学流程：一激趣导入，引

5、发乐学兴趣点燃学生兴趣的火花，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，学习兴趣浓重，因此开篇伊始，我用挑战性的语气对学生说：“老师送给你们一件礼物，想要吗？它是一幅美丽的图片，要想看到它就要过字宝宝的这一关。这样充分利用学生的好奇心来导入新课。当学生读对时，大屏幕会出现一片树叶的图片。提醒课题继续学习这一课，然后让学生把刚刚读过的生字朋友送回家，这个环节充分利用学生的好奇心和好胜的心理，既复习了生字词又自然的引入对课文的学习。二、读中质疑、读中感悟苏霍姆林斯基曾经说过：“请您毫不犹豫的在每一节课里尽量留出时间，让我们尽量留出时间让学生尽情提问吧？因为课堂的真正的主人是每一个

6、孩子，质疑问题是儿童的天性，它好象一把翻开知识大门的钥匙。在“生疑才能的驱使下，儿童会主动地产生学习的意愿并渴望及时解疑。在这个环节我设计了，让学生自由读课文，并根据自己的个人体验提出问题，然后发动学生积极的投入对问题的共同讨论中。在这里放手让学生自己发现问题、提出问题、解决问题的过程是很可贵的。因为擅长提出问题是学生思维的独立的表现，而独立性是主动性、创造性的根底，因此在课堂上我尽可能多的为学生提供考虑和提问的时间，让学生的思维在这中间被点亮。同时呢，课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题才能得到了进步。此外在大家的努力下，一起学习新知识还培养了学生团结合作的精神。三、品读感悟、理解情节新课程

7、标准指出：“各个学段的阅读教学要重视朗读，“读书百遍其义自现，可见朗读对开展学生的思维，激发学生的情感起着不可替代的作用，因此，我设计了“这几只小动物对这么得意，你喜欢哪一种小动物，你为什么喜欢它？把它说的话读给大家听。学生这时自读感悟，通过用自己喜欢的方式读课文，充分表达语文课标中的要求：阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析代替学生的体验，应当让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。,在这个读悟的环节中，老师作为合作伙伴参与其中适当指点、引导并且运用开展性的评价让学生互评自评，激发学生学习的积极性，使课堂焕发生命的活力，碰撞出智慧的火花。四、图文对照想象理解运用多媒体直观教学

8、，能有利于激发学生兴趣，帮助学生理解课文内容。因此在这个环节我用多媒体放映书上的小黄牛栽树、五只小动物摘叶子、小黄牛目瞪口呆等彩图。让学生图文对照，说说每幅图写的是哪个自然段的内容通过看图，你看到了什么？想到了什么？孩子的世界是一个想象的世界。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。这充分说明想象力的重要性。而语文课堂是培养学生想象力的重要场所。我设计这个环节的目的就是通过想象，培养学生的说话才能希望使他们在想象、思维、表达的过程中，实在锻炼运用语言的才能，增强他们参与学习的积极性，培养各方面的综合才能。五、创新表演情感升华新课程标准指出：语文课程要在开

9、展学生语文才能的同时，开展思维才能和创造潜能，儿童是正在开展的个体，具有惊人的创造潜能，其想象力常常使成年人望尘莫及。我们要保护儿童的天性。塑造儿童独立的个性，促使儿童形成健全完善的人格，最大限度地发挥他们的潜能。在这个环节中我组织学生当小导演，把这个故事排成课本剧，以小组为单位进展表演。惟妙惟肖的表演让每个学生都动了起来，在学生用肢体语言对课文进展感悟、体验、诠释、认知的过程中，引导学生从小椿树的角度去考虑小椿树被摘掉叶子的痛苦心情。由此产生保护花草树木的美妙愿望，也使本课的三维目的到达和谐统一。六、总结全文拓展延伸“尽可能的把更多的时间归还给学生是我设计这一课的一个宗旨。因此在这个环节中我以让学生自由总结来完毕本节课。今天这节课，你快乐吗？今后你会怎样做？你还想知道些什么？这些看似简单的话题，既能让学生乐于承受，又把学生导向了一个更