新部编人教版七年级语文上全册教材解析

1、“部编本部编本”七年级语文教材介绍七年级语文教材介绍Contents目录目录01020304“部编本部编本”，新在哪里，新在哪里“部编本部编本”的教材理解的教材理解教材内容体例构成教材内容体例构成“部编本部编本”的教学建议的教学建议零零 为什么要组织编写部编教材为什么要组织编写部编教材 1 大国除了地方教材以外，应该有部编教材和国编教材。 如 高考试题的命制。 2 教材是一个国家一个民族的集体记忆。 3 课标实验教科书需要更新 课程改革有成功但是也匆忙急躁。 作文序列 山中访友 斑羚飞度 绿色蝈蝈 综合性学习 4 新的研究成果不断涌现： 文体 三要素 测量 零零 为什么要组织编写部编教材为什么

2、要组织编写部编教材 5 核心价值观的提出 传统文化的提升 文化自信 6 大众对教材的高度关注 国学热 民国教材热 7 西方很多国家的课程改革教材编写 周期：十年 8 实践中涌现出很多成功的教学经验 以人为本 亲子阅读 识字与拼音 零零 教材性质及人员构成教材性质及人员构成 9 国家工程 万众瞩目 学科组 综合组 科学组 国家领土与海洋权益局 万名特级教师 中央文化改革领导小组 进海 10 四大教材主要编写人员 高校9人 教研员4人 教师2人 专职编辑10人 11 不是最理想但超越了现所有版本的教材。Click here to add your title01部编新教材的部编新教材的“七个创新点

3、七个创新点”温儒敏部编新教材的部编新教材的“七个创新点七个创新点” 一、选文强调创新： 经典性、文质兼美、适宜教学、具有时代性 二、更加灵活的双线单元结构体例。 三、重视语文核心素养，重建语文知识体系。 四、阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型。 五、把课外阅读纳入教材体制。 六、识字写字教学更加讲究科学性。 七、提高写作教学的效果。“部编本部编本”新一轮教材改革新一轮教材改革 教育部直接组织编写的教材。教育部直接组织编写的教材。 促进质量提升，起到示范作用。促进质量提升，起到示范作用。 ( (现有教材版本：小学现有教材版本：小学1212，初中，初中8 8，高高中中8)8) 传统文化传统文化

4、篇目多了，尚未沉淀的时文少了。篇目多了，尚未沉淀的时文少了。 强调强调语文核心素养语文核心素养，重视，重视 知识与能力知识与能力体系。体系。 分清分清阅读课型阅读课型( (教读、自读教读、自读/ /精读、略读、浏览精读、略读、浏览) ) 把把课外阅读课外阅读纳入教材体制。纳入教材体制。 写作教学写作教学强调强调方法技能方法技能和和文体训练文体训练。中国学生发展9大核心素养：社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。next学段学段优秀古诗文优秀古诗文 占所有选篇比率占所有选篇比率 革命传统教育革命传统教育小学小学1-61-6年级年级（1212册）

5、册）124124（篇）（篇）30%30%【比原有人教比原有人教版增加版增加5555篇，增篇，增幅达幅达80%80%。2020篇篇/ /年级年级】小学小学4040（篇）（篇）初中初中7-97-9年级年级 （6 6册）册）124124（篇）（篇）51.7%51.7%【4040篇篇/ /年级年级】初中初中2929（篇）（篇）鲁迅作品鲁迅作品9 9篇篇传统文化传统文化内容有所增加内容有所增加立德树人立德树人立德树人1234社会主义社会主义核心价值观核心价值观革命传统革命传统教育教育传统文化传统文化国家主权与国家主权与海洋意识海洋意识语文学习语文学习整体规划、有机融入、自然渗透整体规划、有机融入、自然渗

6、透返回语文素养学习学习策略策略学习习惯学习习惯学习学习方法方法积积累累理解理解扬扬弃弃积积累累口口语语写写作作整合整合探究探究文化文化传传承承表表达达语言与思维语言与思维语文素养语文素养策略方法策略方法诵读诵读品味品味梳理梳理理解理解心得心得 阅读与鉴赏阅读与鉴赏返回阅读：双线组元阅读方法阅读方法七年级上册七年级下册维度之二：语文要素维度之二：语文要素返回自主阅读推荐自主阅读推荐旨在照顾更多学生的阅读趣味，扩大名著推荐的范围。旨在照顾更多学生的阅读趣味，扩大名著推荐的范围。学生根据各自兴趣，自行安排阅读。学生根据各自兴趣，自行安排阅读。书目选择考虑两个因素书目选择考虑两个因素可读性与经典性相结

7、合可读性与经典性相结合与阅读方法契合，或与主推荐名著类型相同与阅读方法契合，或与主推荐名著类型相同七年级上册七年级上册七年级下册七年级下册主推荐名著朝花夕拾朝花夕拾西游记西游记骆驼祥子骆驼祥子海底两万里海底两万里阅读方法消除与经典的隔膜消除与经典的隔膜精读和跳读精读和跳读圈点批注圈点批注快速阅读快速阅读自主阅读推荐城南旧事城南旧事湘行散记湘行散记猎人笔记猎人笔记镜花缘镜花缘红岩红岩创业史创业史基地基地哈利哈利波特与波特与死亡圣器死亡圣器返回写作： 读写配合双线组元双线组元人文人文主题主题一课一得一课一得记叙记叙语文语文要素要素一般写作一般写作能力能力描写描写抒情抒情阅读阅读写作写作配合配合巩固

8、巩固七年级写作：独立专题小小 活活 动动技巧点拨技巧点拨实例分析实例分析一般写作一般写作要求要求思路要清晰思路要清晰如何突出中心如何突出中心发挥联想和想象发挥联想和想象文从字顺文从字顺怎样选材怎样选材语言简明语言简明记事写人记事写人能力能力学会记事学会记事写人要抓住特点写人要抓住特点写出人物的精神写出人物的精神抓住细节抓住细节学习抒情学习抒情写作指导写作指导写作实践写作实践返回七年级综合性学习细目表七年级综合性学习细目表册次册次专题专题主要活动主要活动能力培养点能力培养点口语交际口语交际类别类别七上七上有朋自远方来专题资料搜集，讨专题资料搜集，讨论会，自我介绍论会，自我介绍继承和发扬传统文化；

9、资料搜继承和发扬传统文化；资料搜集与研读能力；介绍和讲述能集与研读能力；介绍和讲述能力力介绍介绍传统文化类传统文化类少年正是读书时主题活动：读书问主题活动：读书问题讨论会题讨论会非连续性文本阅读能力；倾听非连续性文本阅读能力；倾听能力；比较分析能力；内省力能力；比较分析能力；内省力倾听倾听综合实践类综合实践类文学部落读书交流会，编辑读书交流会，编辑班刊班刊交流分享能力；组织策划能力；交流分享能力；组织策划能力；文学阅读与创作的兴趣；语言文学阅读与创作的兴趣；语言文字运用能力文字运用能力发言发言语文生活类语文生活类七下七下天下国家故事会、朗诵会、故事会、朗诵会、展示会展示会继承和发扬传统文化；讲

10、述能继承和发扬传统文化；讲述能力；朗诵能力；资料搜集与研力；朗诵能力；资料搜集与研读能力读能力讲述讲述传统文化类传统文化类孝亲敬老，从我做起主题活动：孝亲敬主题活动：孝亲敬老月老月非连续性文本阅读能力；组织非连续性文本阅读能力；组织策划能力；实用文写作能力策划能力；实用文写作能力发言与倾听发言与倾听综合实践类综合实践类我的语文生活调查访问；搜集整调查访问；搜集整理理拓展语文学习空间；梳理探究拓展语文学习空间；梳理探究能力；当代文化参与能力；当代文化参与提问与建议提问与建议语文生活类语文生活类 示例：少年正是读书时少年正是读书时表达交流表达交流语文实践语文实践 专题讨论会专题讨论会 - 学会倾听

11、学会倾听 - 积极发言积极发言 信息共享信息共享 - 分享个人经验分享个人经验 - 借鉴别人成果借鉴别人成果 情境写作情境写作 问卷调查问卷调查 - 分析问卷分析问卷 - 发现问题发现问题 - 寻找解决途径寻找解决途径 文本阅读文本阅读 - 非连续性文本阅读非连续性文本阅读 - 混合文本阅读混合文本阅读 阅读方法梳理阅读方法梳理调查调查分析分析阅读阅读分享分享借鉴借鉴写作写作比较比较注释注释导读导读简明有效提供背景精心撰写提供方法课外古诗词诵读：七上七下峨眉山月歌/李白秋词（其一）/刘禹锡竹里馆/王维 泊秦淮/杜牧江南逢李龟年/杜甫夜雨寄北/李商隐 春夜洛城闻笛/李白贾生/李商隐行军九日思长安

12、故园/岑参十一月四日风雨大作（其二）/陆游逢入京使/岑参过松源晨炊漆公店（其五）/杨万里夜上受降城闻笛/李益潼关/谭嗣同晚春/韩愈约客/赵师秀补白补白 语言知识 修辞知识 文学常识 文化知识词义词汇词类短语比喻比拟排比关于词关于律诗古代戏曲 谦称与敬称补白：知识补给站 尽量用课文中的例子，以贯彻随文学习的思路；内容不求全面，突出基础尽量用课文中的例子，以贯彻随文学习的思路；内容不求全面，突出基础性，少用术语；写法上，由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、性，少用术语；写法上，由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生动、好懂。生动、好懂。Click here to add you

13、r title02七七 上上第一单元第一单元第二单元第二单元第三单元第三单元第四单元第四单元第五单元第五单元第六单元第六单元 四时之景四时之景亲情之爱亲情之爱学习学习之美之美人生之舟人生之舟生命之趣生命之趣想象之翼想象之翼 *朗读一：体朗读一：体会语言之美会语言之美*品味精彩语品味精彩语句句*朗读二：体朗读二：体会思想情感会思想情感*把握作者的把握作者的情感情感*默读一：默读一：一气呵成一气呵成*梳理文章梳理文章的主要内容的主要内容* 默 读 二 ：默 读 二 ：圈点勾画圈点勾画* 理 清 作 者理 清 作 者的思路的思路* 默 读 三 ：默 读 三 ：摘录积累摘录积累* 概 括 文 章概 括

14、 文 章的中心的中心*默读四：快默读四：快速阅读速阅读*理解联想和理解联想和想象想象 七七 下下群星闪耀群星闪耀祖国之恋祖国之恋凡人小事凡人小事修身正己修身正己哲理之思哲理之思科幻探险科幻探险 *精读一：字精读一：字斟句酌斟句酌*把握人物特把握人物特征，理解人征，理解人物情感物情感*精读二：学精读二：学做批注做批注*学习主要抒学习主要抒情方式情方式*精读三：精读三：熟读精思熟读精思*掌握叙事掌握叙事角度，分清角度，分清详略详略* 略 读 ： 确略 读 ： 确定阅读重点定阅读重点* 对 内 容 和对 内 容 和表达有自己表达有自己的心得的心得*比较阅读比较阅读 * 学 习 主 要学 习 主 要描

15、写方法描写方法*浏览：提取浏览：提取主要信息主要信息*对内容和表对内容和表达有所思考达有所思考和质疑和质疑 编写框架及体例结构编写框架及体例结构结构体系七上第一单元课课 文文要要 点点1 春/朱自清 （3课时）诵读揣摩，想象画面，体会情味诵读揣摩，想象画面，体会情味2 济南的冬天/老舍（3课时）温晴、温情、温婉，写景手法（统一基调、温晴、温情、温婉，写景手法（统一基调、层次性、虚实等）层次性、虚实等）3 雨的四季/刘湛秋（2课时）细腻的感受，细致的描摹，浓郁的情味，细腻的感受，细致的描摹，浓郁的情味，诗化的语言诗化的语言4 古代诗歌四首（2课时） 观沧海观沧海/ /曹操曹操 闻王昌龄左迁龙标遥

16、有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/ /李白李白 次北固山下次北固山下/ /王湾王湾 天净沙天净沙秋思秋思/ /马致远马致远 巩固诵读能力，发展理解能力；借助联想巩固诵读能力，发展理解能力；借助联想和想象，体会诗歌情境（设身处地）和想象，体会诗歌情境（设身处地）写作写作 热爱生活，热爱写作热爱生活，热爱写作（2 2课时）课时）七上第二单元课课 文文要要 点点5 秋天的怀念/史铁生（3课时）感知平静内敛的叙事语调，领会丰富的情感内蕴感知平静内敛的叙事语调，领会丰富的情感内蕴6 散步/莫怀戚（3课时）多角度理解文本内涵；小说笔法，精心营构多角度理解文本内涵；小说笔法，精心营构7散文诗二首（2课时） 金

17、色花金色花/ /泰戈尔泰戈尔 荷叶荷叶母亲母亲/ /冰心冰心比较阅读（语言、形象、情感），教师提供比较的维比较阅读（语言、形象、情感），教师提供比较的维度作为支架。度作为支架。8 世说新语二则（2课时） 咏雪咏雪 陈太丘与友期行陈太丘与友期行言文兼顾：反复诵读，自然疏通；探究核心问题（古言文兼顾：反复诵读，自然疏通；探究核心问题（古人的家庭生活情趣，咏雪句之高下；元方之方正，入人的家庭生活情趣，咏雪句之高下；元方之方正，入门不顾是否失礼）门不顾是否失礼）写作写作：学会记事：学会记事（2 2课时）课时）综合性学习：有朋自远方来（综合性学习：有朋自远方来（2 2课时）课时）七上第三单元课课 文文要

18、要 点点9 从百草园到三味书屋/鲁迅（3课时）乐园之乐与书屋之趣；小鲁迅与大鲁迅；衔接与乐园之乐与书屋之趣；小鲁迅与大鲁迅；衔接与过渡；每个人心中都有一个百草园，也有一个充过渡；每个人心中都有一个百草园，也有一个充满复杂情绪的三味书屋满复杂情绪的三味书屋10再塑生命的人/海伦凯勒（2课时）感恩莎莉文老师：开启智慧与再塑生命感恩莎莉文老师：开启智慧与再塑生命追寻心路历程，体会作者情感追寻心路历程，体会作者情感11窃读记/林海音（2课时） 快乐与惧怕交织的矛盾心理，孩子的小心思；好快乐与惧怕交织的矛盾心理，孩子的小心思；好学的精神，人间的关爱；精巧的布局谋篇（悬念、学的精神，人间的关爱；精巧的布局

19、谋篇（悬念、顺叙与插叙、前后对照营造张力）顺叙与插叙、前后对照营造张力）12 论语十二则（3课时） 读书求学，修身立德；抓关键字，诵读揣摩读书求学，修身立德；抓关键字，诵读揣摩写作：写人要抓住特点写作：写人要抓住特点（2 2课时）课时） 名著导读名著导读朝花夕拾朝花夕拾 课外古诗词诵读课外古诗词诵读4 4首首七上第四单元课文课文要点要点13 纪念白求恩/毛泽东（3课时）白求恩精神的现代价值；对比手法；品味语言特色；白求恩精神的现代价值；对比手法；品味语言特色；叙叙论论颂的结构颂的结构14 植树的牧羊人/让乔诺（3课时）多角度理解牧羊人的精神；叙述前后相连的几件事多角度理解牧羊人的精神；叙述前后

20、相连的几件事（顺序、衔接、详略）；先叙后评（顺序、衔接、详略）；先叙后评15 走一步，再走一步/莫顿亨特（2课时）“迈出第一步迈出第一步”的意义；完整叙述一件事情（顺序、的意义；完整叙述一件事情（顺序、时空转换、伏笔与悬念）；事情演进与心理变化同步时空转换、伏笔与悬念）；事情演进与心理变化同步展开；由一般到普遍展开；由一般到普遍16 诫子书/诸葛亮（2课时）当下教育价值；理解深层意蕴；抓住关键词，理解其当下教育价值；理解深层意蕴；抓住关键词，理解其关系；先立论，再阐发，再正反论述；诵读中积累实关系；先立论，再阐发，再正反论述；诵读中积累实词、虚词词、虚词写作：思路要清晰写作：思路要清晰（2 2

21、课时）课时） 综合性学习：少年正是读书时综合性学习：少年正是读书时（2 2课时）课时）七上第五单元 写作：如何突出中心写作：如何突出中心（2 2课时）课时）课文课文要点要点17 猫/郑振铎（3课时）得猫得猫养猫养猫失猫，三段经历，结构相同，却层失猫，三段经历，结构相同，却层层递进；理解作者的情感；对三只猫的描写层递进；理解作者的情感；对三只猫的描写18 鸟/梁实秋（3课时）理清作者思路：我爱鸟，爱的是鸟的自然形态，理清作者思路：我爱鸟，爱的是鸟的自然形态，爱鸟的声音，爱鸟的形体，但这个爱是单纯的，爱鸟的声音，爱鸟的形体，但这个爱是单纯的，不负载文化的信息，爱鸟同时也为鸟而悲。对鸟不负载文化的信

22、息，爱鸟同时也为鸟而悲。对鸟的细腻描写；典雅精美的语言的细腻描写；典雅精美的语言19动物笑谈/康拉德劳伦兹（2课时）四个故事；抓关键词四个故事；抓关键词“逗笑逗笑”；作者科学研究的；作者科学研究的专注忘我、科学精神和科学思维；幽默风趣的语专注忘我、科学精神和科学思维；幽默风趣的语言言20 狼/蒲松龄（3课时）人与动物关系的另一面；梳理交锋的经过；积累人与动物关系的另一面；梳理交锋的经过；积累实词、虚词；中国狼文化的探究实词、虚词；中国狼文化的探究七上第六单元课文课文要点要点21 皇帝的新装/安徒生（3课时）成人的两难选择；快速阅读能力培养；课成人的两难选择；快速阅读能力培养；课本剧编演本剧编演

23、22 诗二首（3课时） 天上的街市天上的街市/ /郭沫若郭沫若 太阳船太阳船/ /吴望尧吴望尧体会诗歌想象世界，理解作者思想感情；体会诗歌想象世界，理解作者思想感情；理解想象和联想运行的线路；激发想象，理解想象和联想运行的线路；激发想象，发挥创造力发挥创造力23 女娲造人/袁珂（2课时）女娲的神性与人性；演绎与扩充；神话故女娲的神性与人性；演绎与扩充；神话故事的拓展阅读事的拓展阅读24 寓言四则（2课时） 赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯和雕像者/ /伊索寓言伊索寓言 蚊子和狮子蚊子和狮子/ /伊索寓言伊索寓言 穿井得一人穿井得一人/ /吕氏春秋吕氏春秋 杞人忧天杞人忧天/ /列子列子寓言文体的特点（

24、故事与寓意；适当夸张寓言文体的特点（故事与寓意；适当夸张变形；以矛盾性营构故事）；联系生活，变形；以矛盾性营构故事）；联系生活，多角度理解寓意；改造文本，产生新寓意多角度理解寓意；改造文本，产生新寓意写作：发挥联想和想象写作：发挥联想和想象 （2 2课时）课时）综合性学习：文学部落综合性学习：文学部落 名著导读：名著导读：西游记西游记 课外古诗词诵读（课外古诗词诵读（4 4首）首）七下第一单元课课 文文要要 点点1 邓稼先/杨振宁（3课时）传统眼光传统眼光 国际视野国际视野2 说和做记闻一多先生言行片段 /臧克家（3课时）诗人写诗人诗人写诗人 文字净值凝练，富有诗意文字净值凝练，富有诗意细节描

25、写细节描写人物形象人物形象3 回忆鲁迅先生/萧红（2课时）细节化细节化 细节描写细节描写人物特征人物特征4 孙权劝学/资治通鉴（3课时） 成语导入成语导入 人物语气人物语气 自称他称自称他称翻译常识五字：留翻译常识五字：留 替替 调调 补补 删删写作写作 写出人物的精神写出人物的精神（2 2课时）课时）七下第二单元课课 文文要要 点点5 黄河颂/光未然 （3课时）语言浅显易懂，情感豪迈直露语言浅显易懂，情感豪迈直露 歌词歌词 朗诵朗诵 民族感情民族感情6 最后一课/都德 （3课时）小视角讲大故事小视角讲大故事 整体把握情节整体把握情节 揣摩人物心理揣摩人物心理 比较比较7土地的誓言/端木蕻良（

26、2课时） 大量铺陈大量铺陈 浓烈抒情浓烈抒情 叠现画面叠现画面 反腐大声朗诵反腐大声朗诵8 木兰诗（3课时） 乐府民歌乐府民歌 传奇与详略传奇与详略 叙叙事诗事诗 互文（相互交错补充）互文（相互交错补充）木兰的价值木兰的价值 责任与担当责任与担当写作写作：学习抒情：学习抒情（2 2课时）课时）综合性学习：天下国家综合性学习：天下国家 （2 2课时）课时）七下第三单元课课 文文要要 点点9 阿长与山海经/鲁迅（3课时）荒诞可笑背后的苦难和希冀荒诞可笑背后的苦难和希冀 不幸的农村女人和关爱我的保姆不幸的农村女人和关爱我的保姆 详略安排详略安排 角度选择角度选择 感受交错感受交错 转换自如转换自如1

27、0 老王/杨绛（3课时）第一角度第一角度 老王老王 苦苦 善善第二角度第二角度 结尾结尾 愧怍愧怍 生命尊严生命尊严 真正尊重真正尊重 11台阶/李森祥（2课时）物质期待物质期待 精神追求精神追求 砌成砌成 空虚和寂寞空虚和寂寞细节和旁批细节和旁批 破草鞋推过了台阶破草鞋推过了台阶 尴尬的笑尴尬的笑12 卖油翁/欧阳修（3课时）三个射字三个射字 言语形象言语形象 姓名的比较姓名的比较写作：抓住细节写作：抓住细节（2 2课时）课时） 名著导读名著导读骆驼祥子骆驼祥子 课外古诗词诵读课外古诗词诵读4 4首首七下第四单元课文课文要点要点13 叶圣陶先生二三事/张中行（3课时）写话风格写话风格 平易自

28、然平易自然 简洁顺耳简洁顺耳 多年同事多年同事14 驿路梨花/彭荆风 （3课时）助人为乐助人为乐公德意识公德意识 小茅屋的主人小茅屋的主人 梨花的含义梨花的含义 15 最苦与最乐/梁启超（2课时）背负责任：最大的苦背负责任：最大的苦 尽责任：最大的乐尽责任：最大的乐价值取向价值取向 品格修养品格修养 责任的卸却与解除责任的卸却与解除严谨的思路严谨的思路 平实又略带书卷气的语言平实又略带书卷气的语言16 短文两篇陋室铭/刘禹锡 爱莲说 周敦颐(3课时)（2课时）铭铭 说说 语言风格语言风格 传统的道德修养传统的道德修养注意注意 文中的自我欣赏不值得肯定文中的自我欣赏不值得肯定写作：怎样选材写作：

29、怎样选材（2 2课时）课时） 综合性学习：综合性学习： （2 2课时）课时）七下第五单元 写作：文从字顺写作：文从字顺（2 2课时）课时）课文课文要点要点17 紫藤萝瀑布/宗璞 （3课时）托物言志托物言志 花的荣枯花的荣枯生命的无止境生命的无止境大背景：文革大背景：文革 小背景：亲人遭病小背景：亲人遭病 描写为主描写为主18 一棵小桃树/贾平凹 （2课时）特殊的情感联系特殊的情感联系 童年的梦童年的梦 暗写自己暗写自己叙述为主带描写叙述为主带描写 细腻细腻19外国诗二首假如生活欺骗了你/普希金未选择的路/弗罗斯特（2课时）劝说的口吻劝说的口吻 和缓的语气和缓的语气 平和温婉娓娓道来平和温婉娓娓

30、道来自然界路：人生之路自然界路：人生之路 选择与回望选择选择与回望选择前者前者 直抒胸臆直抒胸臆 后者用具体形象阐释哲理后者用具体形象阐释哲理20 古代诗歌五首登幽州台歌/陈子昂 望岳/杜甫 登飞来峰/王安石 游山西村/陆游 已亥杂诗（其五)/龚自珍（3课时）登：视野宽阔意境雄浑登：视野宽阔意境雄浑 天地无穷人生有限天地无穷人生有限望：泰山的壮美望：泰山的壮美 胸怀的广阔胸怀的广阔 想象想象飞：登山的感受飞：登山的感受 最后的哲理最后的哲理 现实现实游：无一游字又处处切游游：无一游字又处处切游 末末 景色变化景色变化 哲理哲理杂：抒发离别转而抒发报国之志杂：抒发离别转而抒发报国之志 反用陆诗反

31、用陆诗七下第六单元课文课文要点要点21 伟大的悲剧/茨威格（3课时）历史特写集历史特写集 非凡人物非凡人物 伟大时刻伟大时刻 崇高道德精神崇高道德精神 22 太空一日/杨利伟（3课时） 将想象之事化作现实存在将想象之事化作现实存在 冒险科学严谨冒险科学严谨升空的过载升空的过载 降落的意外降落的意外 敲击声敲击声 裂纹裂纹23 带上她的眼睛/刘慈欣（2课时） 神奇想象神奇想象 浪漫情怀浪漫情怀 悲壮色彩悲壮色彩层层铺垫层层铺垫 设置悬念设置悬念 最后揭秘最后揭秘 科幻特点科幻特点24 河中石兽/纪昀（3课时） 据理臆断据理臆断 实事求是实事求是 质疑训练质疑训练 阅微草堂笔记阅微草堂笔记 姑妄听

32、之姑妄听之写作：语言简明写作：语言简明 （2 2课时）课时）综合性学习：我的语文生活综合性学习：我的语文生活 名著导读：名著导读：海底两万里海底两万里 课外古诗词诵读（课外古诗词诵读（4 4首）首）Click here to add your title03初中教材的五个板块初中教材的五个板块 阅读教学阅读教学/ /每个单元每个单元 写作教学写作教学/ /每个单元每个单元 三次三次综合性学习综合性学习/ /每学期每学期 两个两个名著导读名著导读/ /每学期每学期 两个两个古诗词诵读古诗词诵读/ /每学期每学期重点重点初中的单元设计栏目初中的单元设计栏目 单元导语单元导语 教读课文教读课文 预习

33、提示预习提示 课后课后 思考探究思考探究 积累拓展积累拓展 读读写写读读写写 自读课文的旁批自读课文的旁批 阅读提示阅读提示 补白补白( (知识知识) )语文课注重两个延伸语文课注重两个延伸往课外阅读延伸，往课外阅读延伸，往语文生活延伸。往语文生活延伸。承载知识体系和能力点的五个渠道承载知识体系和能力点的五个渠道教师用书教师用书单元导语单元导语思考题和拓展题思考题和拓展题综合性学习、写作、名著选读等综合性学习、写作、名著选读等“补白补白” 两种课型不同两种课型不同 教读课教读课主要老师教，一般要求讲得比较细，比较精，就是给例子，给方法，主要老师教，一般要求讲得比较细，比较精，就是给例子，给方法

34、，举一反三，激发读书的兴味；举一反三，激发读书的兴味； 自读课自读课主要不是老师讲，而是学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读主要不是老师讲，而是学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读课中，很多情况下，略读课就是自主性的泛读。课中，很多情况下，略读课就是自主性的泛读。( (任务驱动：任务驱动：教师给定任务和教师给定任务和目标目标) ) 两种课型不同，功能也有不同，配合进行，才能更好地完成阅读教学。两种课型不同，功能也有不同，配合进行，才能更好地完成阅读教学。 初中则加强了初中则加强了“名著选读名著选读”，改变以往那种，改变以往那种“赏析体赏析体”写法，注重写法，注重“一书一一书一法法”，每

35、次，每次“名著选读名著选读”课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。 用新教材，要研究如何把用新教材，要研究如何把“教读教读”“”“自读自读”和课外阅读三者结合起来，融为一和课外阅读三者结合起来，融为一体，千方百计激发学生读书的兴趣。体，千方百计激发学生读书的兴趣。切切实实做好切切实实做好“综合性学习综合性学习”活动活动文学部落文学部落我的语文生活我的语文生活有朋自远方来有朋自远方来天下国家天下国家少年正是读书时少年正是读书时孝亲敬老，从我孝亲敬老，从我做起做起传统文化传统文化专题专题语文生活语文生活专题专题综合实践综合实践专题专题课时分配课时分配 阅读：精读课文 3课时/课，略读课文2课时/课 写作1-2课时，综合性学习2课时，名著1课时 阅读10课时+写作2课时(+综合2课时+名著1课时) 每单元：1215课时 每册教材6个单元，24篇课文，7290课时Click here to ad